五年级语文上册 1 看海教学设计 西师大版

五年级语文上册 1 看海教学设计 西师大版教材分析： 本文是描写潮水变化的散文，作者通过不同的观察角度,细致生动的描述了海潮的千姿百态，变化无穷。这篇散文按方位安排写作的顺序，作者先写在山上看海潮时的情景，再写在沙滩上看潮水的情景，最后写看潮的感慨。学习这篇课文，除引导学生随文识、写生字外，重点要引导学生通过朗读、想象，了解潮水的千姿百态和变幻无穷，体会本文用词准确、描写生动的特点，背诵自己喜欢的段落。教学目标：1、学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。教学重点：感受在沙滩看海时海潮的壮美。教学难点：学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。教学准备：海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。）教学课时2课时。教学过程： 第一课时一、 激趣导入：1、师：有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？（学生自由发言）大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习看海这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。2、绕题质疑：看到这个课题，你产生了什么疑问呢？学生自由提问，教师归纳梳理。预设：作者在哪里看海？ 作者看到了什么样的景象？ 作者看到的大海有什么特点？二、初读感知同学们，要想弄明白这些问题，就得好好读课文，从字里行间去体会。请同学们根据自学提示读课文。1、课件出示自读提示：（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）遇到不理解的词语，可以联系上下文或借助工具书自己解决。（3）边读边思考：课文主要写了什么？作者按什么顺序写的？教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，引导学生借助工具书解决，并及时在黑板上板书。2、 检查自学情况（1）字音指导：隙（）间、澎湃（）、潮汐（）的读音。（2）字形指导：隙 湃 遐（3）理解词语： 遐想：悠远的思索或想象，文中指想象出很多美好的画面或情景。前赴后继:前面的人冲上去，后面的人紧跟着上去。形容英勇斗争，勇往直前。3、指名分节读课文，其他学生认真听，评价读书情况。4、读了课文，谁能用自己的话说说文中主要讲什么？ 本文是一篇写潮水变化的文章，文中描述了海潮的千姿百态，变化无穷。5、简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快；接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。三、熟读课文1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。第二课时一、设疑自探1、温故导入，梳理问题。师：通过上节课的学习，大家初步了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲了什么？指名回答（文中主要讲潮水的变化，写了潮水的千姿百态，变化无穷。）师：读了看海这篇课文，你最想弄明白哪些问题呢？（学生口述，教师归纳出示）（1） 作者分别在什么地方看海？（2） 作者看到了什么样的景象？2、提示引路，自读探究。（1）出示自学提示：请大家带着这些问题，自由读课文，边读边思考，并画出描写作者观察到的景象的语句，把自己的体会及时批注在旁边。（2）自读自悟，教师巡回指导。二、解疑合探 （一）了解作者的观察顺序。师：作者分别在哪里看海？（山上-沙滩上）你是从文中哪些地方看出来的？学生汇报交流：生汇报：（“当潮水升到沙滩上的时候，如果从山上望下去”表明看海的地点在山上。）生汇报：（“从山上走下来，到沙滩上看那潮水就像是卷过来的”表明看海的地点转移到沙滩上。）（二）感悟潮水的柔美、壮观。 过渡：作者在山上、沙滩上都看到了什么样的景象？谁来说说你找到的语段。 A、生回报：在山上看到的景象1、品读课文第二段。（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去）（2）在这里看到了什么样的景象？谁来读一读你画出的句子？（指名读）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。指导学生反复朗读，体会作者描写的景象。引导：你从这些句子中感受到什么样的景象？你是从哪些词语中感受到的？（引导学生从“叠”“拥”“盖”这三个动词中感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。）（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。B、生回报：在沙滩上看到的景象1、品读第三段。师：作者在沙滩上看到了什么样的景色呢？谁能说说你的看法？（指名交流自己读了三四段后的感受）师：是啊，此时看到的与在山上看到的有所不同，那作者是如何来写的呢？（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。（3）品味“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。 （4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。 2、自由读课文第四段。（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。（2）学生回报读后的感受：从重点词语中感受潮水的趣味。（3）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。（三）体会作者思想感情。(1)读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。(2)齐读最后一段，体会作者对大海的赞美。（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。三、质疑再探1、请同学们想一想，课前提出的问题自己弄明白了吗？还有没有其他的问题？ 预设：（1）“这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧？”句中“遐想”指什么？作者会想到什么呢？(2)为什么阴历十四五，潮水会特别大？2、引导学生自主解疑。四、运用拓展 1、学了本篇文章，你最大的收获是什么？ 2、看来大家的收获很多，那你准备设计什么样的作业来巩固本节所学的知识呢？引导学生自编题。（自编题建议：可以从字词巩固、语言积累、写法运用等方面设计自测题。） 教师查看学情，注意收集典型测试题。3、组织学生自我解答或相互解答。 4、教师补充题：A、抄写自己喜欢的好词佳句。B、课后读观潮这篇文章，与本文进行对比。板书设计1、看海从山上望 轻柔 在沙滩上看 汹涌看潮水 在石块间 有趣课后反思：附送：2019年(秋)五年级语文上册 10 一只贝教学设计 西师大版教材分析：本文给我们讲述了一只美丽的贝，因为“一颗石子”，它变得“丑陋”了，但它用血肉默默地磨制出一颗闪亮的珍珠，为此它默默地奉献了一切。作者采用对比的手法，对贝的一生进行对比描写。文中借物喻人，不露痕迹地让人读后产生心灵的共鸣，从而学习默默付出，不求回报，勇于奉献的精神。同时，他又告诉了我们什么才是世间的真善美。教学目标：、学会本课生字，能正确流利有感情地朗读课文。、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。、读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。教学重点：理解贝为什么可怜又可敬。教学难点：学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。教学方法：三疑三探教学时间：2课时第一课时教学过程：一、创景导入、出示课件：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）画外音：这节课老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就学习第课一只贝齐读课题。2、读题质疑读了课题，你最想知道什么？引导学生大胆质疑，教师随机归纳补充，梳理出学习本文所要探究的重点问题。预设：这是一只怎样的贝？ 二、初读感知1自由朗读课文，读准字音，读通句子，对于疑难字词，可以查阅工具书也可以联系上下文，还可以请教老师同学，并概括课文的主要内容。2、读通课文。（1）大家课文自学得很认真，相信收获也很多。下面来看看大家课文读得是否正确流利。指名读课文，其它学生认真倾听，及时纠正，如：“啮掉 旋涡 荣誉 玩腻”的读音，指导加点字的写法。（2）请他后面的同学接着读课文。他读得怎样？谁来评一评。指名读课文，要求学生认真倾听，及时纠正，把课文读通顺。3、感知大意：读了课文，你能用简炼的语言概括一下文章的主要内容吗？指名学生汇报交流，其他学生评价，补充。三、熟读课文1、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，在自己感受最深的语句旁作上批注。2、抄写本课生字词。摘抄自己喜欢的语句。第二课时一、设疑自探1、回顾旧知，导入新课。这节课我们接着学习一只贝这篇课文。同学们，上节课我们初步学习了课文，课文的主要内容是什么？请大家回忆上节课我们还有哪些问题没解决？（学生回答）预设：（1）这是一只怎样的贝？（2）这么多漂亮的贝，课文为什么要写一只丑陋的贝？2、提示引路，自主探究。请同学们潜心研读课文，边读边思考刚才提出的问题，可以画出相关的语句，在书旁及时批注下你的读书感悟。3、学生自主探究，教师巡视指导。二、解疑合探A、感悟贝外表的丑陋和经受的痛苦师：同学们自学的都很认真，老师相信大家一定都有自己的学习体会，下面我们先来交流第一个问题：这是一只什么样的贝？1、全班汇报交流生1：我感受较深的句子是：“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在大海里的时候，就是一只丑陋的贝”。我觉得这只贝很可怜。（板书：可怜）生2：是一粒石子让这只贝失去了做贝的荣誉，可是他却默默的。我觉得这只贝在默默地忍受苦难折磨。（板书：荣誉、默默）师：请大家再读课文，透过“默默”这个词你还能读出什么感受，结合生活实际，当一粒小沙子钻进你的眼睛时，你是什么感受？想象石子在贝的身体里会有什么样的感受？想象石子在贝的身体里会有什么样的感受？（会流眼泪；感觉很不舒服；有时不会大哭）师：可是它默默的，它说不出来。你们都在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？（仿佛看见了贝的身体在流血，它的身子被石子磨出了口子）2、能把你感受到的用表情、声音表现出来吗？（指名读、评价自由读配乐教师范读齐读）师范读：一年，两年，它的壳上但它默默的，它说不出来。师：通过你们的读，知道这是一只可怜的贝，在可怜的背后你们又读出了什么？3、生交流。生：他们玩腻了那些贝壳贝用血和肉磨制成的。我感受到孩子们如此对它和它用血肉磨制成珍珠形成鲜明的对比，可见这只贝的可敬。（板书：可敬）4、生齐读“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”师引导学生理解这句话的含义。生回答：这只贝可怜，是因为它面对苦难，折磨默默地忍受，付出了血和肉的代价。为此，它变得丑陋而被人们漠视；这只贝可敬，是因为它取于奉献自己，当磨制珍珠后却功成身退，不求回报。小结：是呀！这只贝平凡中蕴藏着伟大，丑陋中蕴藏着美丽，沉默中蕴藏着默默奉献。真是我们学习的榜样！B、感悟贝的品质过渡：这么多漂亮的贝，课文为什么要写这只贝丑陋的贝呢？生1交流：我认为这只贝外表虽丑陋，但是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，作者正是要借这只平凡、丑陋、沉默的贝来赞扬和贝一样默默付出，不求回报、勇于奉献的人。生2：我认为作者想让人们明白什么才是真正的美。小组说，指名说。小结：对待事物不能只看外表，拥有美好的心灵，才是更重要的。磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！三、质疑再探 1、请同学们再次浏览课文， 想一想你还有哪些不明白或感兴趣的问题？预设：A、这只贝以前漂亮吗？B、孩子们为什么会重新寻找这只丑陋的贝呢？C、你认为这只贝漂亮吗？为什么？2、引导学生自主解疑，学生解决不了的问题老师引导解决。四、运用拓展：1、自主总结 学习了课文，你有什么收获？（提示：可以从课文内容、写法、生字词、背诵积累等方面回答，从给人的道理谈。）2、自主编题 根据本节课所学的知识出一两道测试题考考你的伙伴。（提示：可以从课文内容、写法、生字词、背诵积累思想感情等方面设计试题，题型可以多样，如组词，造句、背诵、小练笔）教师根据学生自编习题情况，展示典型试题在班内交流。3、教师补充题小练笔：学习本课借物喻人的写法，写一种事物。4、总结全文（配乐）让我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢面对各种不幸，默默地付出，不求回报，勇于奉献，永远争做生活的强者，因为人的一生，总会遇到各种各样的不幸，也只有经受磨炼后我们才能创造更伟大的成功！相信：阳光在风雨后，不经历风雨，又总能见彩虹！板书设计：一只贝可怜 可敬 伟大荣誉 默默 珍珠