2010~2013年北京市中小学教育心理学试题及答案

2010年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教育心理学试题（2010年3月7日）启用一、选择（每题2分）1.1903年( )撰写的教育心理学一书标志着西方教育心理学体系的确定. A.华生 B.斯金纳 C.桑代克 D.杜威2.了解心智活动的实践模式, 并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像, 这是心智技能形成的( )阶段. A、原型选定 B原型定向 C原型操作 D原型内化3.测验的正确性、准确性指的是测验的( ).A信度 B效度 C难度 D区分度4.知识遗忘的过程( ).A先慢后快 B均衡递减 C先快后慢 D逐渐加快5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于( ).A 水平迁移 B垂直迁移 C顺向迁移 D逆向迁移6.在某个时期内, 个体对某种刺激特别敏感, 过了这时期, 同样的刺激对于影响很小或没有影响, 这个时期称为( ).A关键期 B发展期 C转折期 D潜伏期7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事, 不考虑行为所产生的直接明显的后果, 这属于道德的( )水平. A 前习俗 B中习俗 C 习俗 D后习8.建构主义学习理论强调( ).A情景学习 B接受学习 C潜伏学习 D机械学习9. 目标手段相互依赖理论认为, 个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间如果存在相互依赖关系, 其间就会发生相互作用, 形成合作, 竞争和( )三类目标结构. A互补 B相似 C独立 D吸引10.借用古希腊神话中的典故, 将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是( ).A贾德 B汉斯塞里 C加涅 D罗森踏尔二、填空（每题2分）11儿童已有发长水平和在他人帮助下所能达到的发展水平之间的差异称为_.12皮亚杰认为在儿童的道德认识从他律到自律的发展过程中, 影响其发展的两人因素是认知能力和_.13心智技能也可称作认知技能或智力技能, 它是借助_在头脑中完成的智力活动方式.141984年, 世界卫生组织在其宣言中指出, 健康应包括生理, 心理和_等几方面.15问题解决是指个人应用一系列的_.从问题的起始状态到目标状态的过程.16桑代克和伍德沃斯反对迁移的形式训练说, 而提出了迁移的_.17学习策略是指学习学习者为了提高学习的_有目的有意思地制定的有关学习过程的方案.18根据评价实施的时间不同, 可将教学评价分为_和总结性评价.19学校中群体的心理功能主要表现在归属、认同、支持和_四方面.20教师对于自己影响学生学习活动和学习结果能力的一种主观判断称为_.三、判断说明题（每题4分）21.所有的行为变化都是由于学习引起的22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行23.直接检验方式是检验假设的唯一方式24.价值辨析观点更强调价值本身, 而不强调价值观的获得过程.四、简答(每题6分)25.简述教育心理学的主要研究内容26.简述心理学发展的基本特征27.简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性28.简述心理健康的标准五、论述题(每题10分)29.结合实际阐述如何激发学生的学习动机30.请结合实际说明元认知策略在学习中的运用2010年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教育心理学参考答案（2010年3月8日）启用一、选择题：1.C 2.B 3.B 4.C 5.B 6.A 7.C 8.A 9.C 10.D二、填空题：11最近发展区 12. 社会关系 13.内部语言 14. 社会适应 15.认知操作16.相同要素说17. 效果和效率 18.形成性评价 19.塑造20. 教学效能感三、判断说明：本大题共4个小题, 每小题4分, 共16分.先判断正误, 再简要说明理由.21. 所有的行为变化都是由于学习引起的.【错误】.因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化.22. 操作技能的模仿必须在定向的基础上进行.【正确】.操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段.定向是第一个阶段, 模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行,否则有盲目性,制约操作技能学习效率.23. 直接检验方式是检验假设的唯一方式.【错误】.通过实践检验假设有直接和间接俩种方式.24. 价值扮戏强调的不是价值本身.而不强调价值观的获得过程.【错误】.价值辨析强调的不是价值本身, 而是强调通过辨析、获得价值观的过程.因为价值观念是人自身的一种内在价值, 不一清醒地意识.为让其发挥作用, 则需对其辨析.四、简答题：本大题共4小题, 每小题6分, 共24分.25. 简述教育心理学的主要研究内容.（1）学与教的要素：列举学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等. (2) 学习过程：列举出动机阶段、选择阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段等.（3）教学过程（4）评价/反思过程26. 简述心理发展的基本特征.（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性27. 简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性.（1）模像直观是对事物的模像进行直接感知的一种方式. 优点（2）可以根据需要, 认为突出重点与本质要素, 有利于学生形成有关事物的一般表象.（3）可以克服实物直观的某些局限性, 扩大范围, 提高直观效果. 局限性（4）模像不是实物, 通过模像直观获得的知识有时易与实际事物脱节28. 简述心理健康的标准：（1）对现实的有效知觉（2）自知自尊与自我接纳（3）自我控制能力（4）与人建立亲密关系的能力（5）人格结构的稳定与协调（6）生活热情与工作高效率五、论述题：本大题共2小题, 每题10分, 共20分.29. 结合实际阐述如何激发学生的学习动机.（1）创设问题情境, 实施启发式教学.（2）根据作业难度, 恰当控制动机水平.（3）充分利用反馈信息, 妥善进行奖惩.（4）正确知道结果归因, 促使学生继续努力.对上述个要点有适当解释或展开论述.结合实际举例说明.30. 请结合实际说米高元认知策略在学习中的运用.（1）元认知是对自身认识的认知, 是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制.元认知包含元认知知识、元认知体验、元认知监控和调节.（2）计划策略, 结合实际说明.（3）监视策略, 结合实际说明.（4）调节策略, 结合实际说明.2011年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教育心理学试题（2011年3月6日）启用一、选择题1心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于( ).0-2 B2-7 C7-11 D11-152在托尔曼的迷宫实验中, 白鼠在没有获得强化前, 学习已经发生了变化, 这种现象称( ).操作性行为 B辨别学习 C潜伏学习 D获得3提出自我效能感理论的著名心理学家( ).奥苏泊尔斯金纳班杜拉韦纳4下列现象属于学习迁移的是( ).温故而知新学而时习之近朱者赤近墨者黑书山有路勤为径5回答事物“是什么” 、“为什么”和“怎么样”的知识属于( ).陈述性知识操作性知识策略性知识条件性知识6下列活动属于心智技能的是( ).阅读跑步唱歌写字7谐音联想法属于学习策略中的( ).精细加工策略 B复述策略 C组织策略 D元认知策略8分析问题, 抓住问题关键、找出主要矛盾的过程是问题解决的( ).A发现问题阶段 B理解问题阶段 C提出假设阶段 D验证假设阶段9个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较执著地肯定或否定的内心倾向, 这是一种( ).认知失调功能固着态度定势情感障碍10很多因素影响着人们之间的沟通, 一个人兴趣盎然地讲述着足球比赛的精彩之处, 而另一个人却听得无精打采, 这是人际沟通障碍中的( ).地位障碍文化障碍语言障碍个性障碍二、填空题11教育心理学家加涅提出了八阶段学习过程, 具有为动机、选择、获得、保持、回忆、概括、作业和_.12心里发展的四个特征为连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和_ 13尝试错误学习的基本规律是效过率、学习率和_ 14将强化分为正强化、负强化的心理学家是_ 15认为心理的各种官能可以通过不断的训练得以提高, 并且被提高的官能可以自动迁移到其他情境.持这一观点的学习迁移理论是_ 16认为遗忘的发生是因为学习者不想记而将其压抑到潜意识之中, 这一遗忘理论是 _ 17了解心智活动的实践模式, 了解原型的活动结构, 从而使主体明确活动的方向, 这一阶段属于心智形成_阶段.18为了掌握预测、提问、解释的总结等四种策略, 教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是_模式.19深知教师职业苦, 经济待遇不高, 还是乐于从事教育事业, 这是教师职业心态中_型教师.20教学评价是一种系统化的持续过程, 包括确定目标搜集有关的资料、描述资料、_以及做出决定等步骤.三、判断题21学习迁移的概括认为两个学习活动存在共同成分迁移产生的关键.22儿童元认知发展经历了从有意识到无意识再到自动化的过程.23技能就是程序性知识.24知识经验越多, 创造性思维产生的可能性越大.25教师资格考试是一种常模参照评价.四、简答题26简述席尔瓦和汉森的学习风格分类.27简述认知学习理论的主要观点.28简述精工策略的内涵.29简述皮亚杰的儿童道德发展阶段.30简述促进师生沟通的心理学原则.五、论述题31请结合教学实际论述奥苏伯尔的有意义学习理论.32请结合实际论述如何如何提高学生解决问题的能力.北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教育心理学参考答案（2011年3月7日）启用一、选择题1.B 2.C 3. 4. 5. 6. 7. A 8. B 9. 10.二、填空题11反馈 12差异性 13准备率 14斯金纳15形式训练说16动机说17原型定向 18交互训练19事业 20形成价值判断三、判断题21学习迁移的概括认为两个学习活动存在共同成分迁移产生的关键.【错误】学习迁移的概括说强调概括化迁移中的作用, 而不是两个学习的相同要素；认为两个学习活动存在共同成分是学习迁移产生的关键的相同要素说.22儿童元认知发展经历了从有意识到无意识再到自动化的过程.【错误】儿童元认知的发展经历的是从无意识到有意识再到自动化的过程.23技能就是程序性知识.【错误】技能是个体运用已有的知识经验, 通过练习而形成的确保某中活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式, 是经验, 而不是关于经验的知.24知识经验越多, 创造性思维产生的可能性越大.【正确】已有知识经验是确保思维的流畅性、灵活性和独创性的必不可少的要素25教师资格考试是一种常模参照评价.【错误】教师资格考试是以考生是否达到某种标准来判断考试的考试结果的, 是一种标准参考评价, 而不是常模参考评价.四、简答题26简述席尔瓦和汉森的学习风格分类.答：席尔瓦和汉森认为存在4种基本的学习风格, 分别是（1）感官-思考型(掌握型学习者)（2）感官-感受型(人际型学习者)（3）直觉-思考型（理解型学习者）（4）直觉-感受型(自我表达型)27简述认知学习理论的主要观点.答：（1）学习是主动地在头脑内部构造认知结构；（2）学习是通过顿悟与理解获得期待；28简述精工策略的内涵.答：（1）能帮助学习者将信息存储到长时记忆中, 把新信息与头脑中的旧信息建立联系, 以此增加新信息的意义的学习策论.学习不是被动地形成刺激反应联结, 而是主动地在头脑内部构造认知结构；（2）联想法、做笔记、提问、生成性学习、利用已有知识29简述皮亚杰的儿童道德发展阶段.答：（1）自我中心阶段（2-5岁）（2）权威阶段, 也称他律阶段（5-8岁）（3）可逆性阶段,也称自律阶段（8-10岁）（4）公正阶段（10-12岁）30简述促进师生沟通的心理学原则.答：（1）真诚自由地表达真正的自己, 表现出开发和诚实, 表里如一, 真实可靠（2）尊重与接纳相信学生是有价值的人, 并帮助学生相信自己的价值, 无条件接纳学生有朝向更好方向发展的无限可能性.（3）同理心教师要放弃自己的价值参照系, 从学生的立场、利益、处境出发去把握其内心世界, 体验和理解其内心世界, 并有效地将这些感受传递给学生.五、论述题31请结合教学实际论述奥苏伯尔的有意义学习理论.答： (1)有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系.(2)其条件是：新学习的材料具有逻辑意义.学习 者原有认知结构中具有适当的观念；学习者具有积极的学习心向和实际的学习行为.（3）渐进分化；综合贯通.（4）有意义学习的重要教学应用是“先行组织 者”教学策略.结合实际举例说明.32请结合实际论述如何如何提高学生解决问题的能力.答：(1) 提高学生知识储备的数量与质量;(2)教授学生解决问题的方法与策略(3)提供多种练习机会;(4)培养学生思考问题的习惯.加以论述.结合实际举例说明.2012年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教育心理学试题（2012年3月25日）启用一、选择题: 本大题共1D个小题，每小题2分，共20分。1. 儿童口头言语发展的关键期是( ).Al一2岁 B.3-4岁 C. 5-6岁 D. 7一8岁2. 德国格式塔心理学派诞生的时间是( ).A.1906年 B.1908年 C.1910年 D.1912年3. 根据归因理论，属于外部、稳定和不可控的因素是( ).A.疲劳 B.能力 C.运气 D.任务难度4.“触类旁通”所反映的迁移类型是( ).A.特殊迁移 B.普遍迁移 C.负迁移 D.近迁移5.程序性知识的基本单元是( ).A.组块 B.图式 C.知识网络 D.产生式6. 依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。这一阶段属于心智技能形成的( ).A.原型定向 B原型操作 C.操作定向 D，原型内化7. 因怀疑自己解题错误而重新审题，因阅读遇到障碍而反复阅读。这种学习策略属于( ).A.精细加工策略 B复述策略 C.组织策略 D.元认知策略8. 历史试卷中有一道题目是“请回答辛亥革命发生在哪一年?”这是一个( ).A.常规性问题 B.结构不良问题 C.有结构的问题 D.创造性问题9. 一个学生犯了错误，为了逃避老师的批评而说谎不承认错误。他的道德发展处于( ).A.前习俗道德水平 B.习俗道德水平 C.后习俗道德水平 D.超习俗道德水10.一个教师想到班级中的一个好学生，总是想起他(她)的优点，而很难想到他(她)的缺点，这是人际关系中的( ).A.首因效应 B晕轮效应 C.刻板印象 D.投射效应二、填空题: 本大题共10个小题，每小题1分，共10分。11.教育心理学源于19世纪，较早进行尝试并做出较大贡献的德国心理学家是_。12.个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作称为 _ 。13.只对条件刺激作出条件反应，而对与条件刺激相似的其他刺激不予反应,称为_ 。14. 奥苏伯尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和_。15. 斯腾博格提出了心理自我管理的理论,从管理功能的角度将认知风格分为立法型、执法型和 _。16.艾宾浩斯遗忘曲线所支持的遗忘理论是_ 。17. 视觉控制占绝对优势，动作的正确性和稳定性差，学习者常感到疲劳的操作技能形成阶段是_ 阶段。18.学习策略可分为认知策略、元认知策略和_ 策略。19.特罗斯将团体辅导中的领导技巧分为反应技巧、_技巧和行动技巧。20.教学评价对教师的教和学生的学都具有监督强化作用，通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。这是教学评价的_ 作用。 三、判断说明题: 本大题共5个小题，每小题4分，共20分。21.教育心理学是研究教师如何教的科学。22.组块编码是促进知识理解的策略。23.利用各种表格将学习内容进行结构化，是一种重要的精细加工策略。24.“知名科学家都是年长男性”是一种刻板印象。25.心理健康是一种状态而不是一种过程。四、简答题: 本大题共5个小题，每小题6分，共30分。26.简述联结主义学习的主要观点。27.简述马斯洛的需要层次理论。28.简述学习迁移的形式训练说。29.简述操作技能和心智技能的区别。30.简述问题解决的基本过程。五、论述题:本大题共2小题，每小题10分，共20分。答案写在答题卡上。31.请结合教学实际论迷学生认知发展与教学的辩证关系。32.请结合实际论述学生道德情感体验的培养途径。北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教育心理学参考答案（2012年3月27日）启用一、选择题: 1. A 2. D 3.D 4. B 5.D 6. B 7. D 8. C. 9. A 10.B二、填空题: 11.赫尔巴特 12.同化 l3.刺激的分化 14.附属内驱力15.司法型 16.痕迹衰退说 l7.操作模仿 18.资源管理 19.交互作用 20.激励三、判断说明题: 21.教育心理学是研究教师如何教的科学 【错误】教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象和心理规律的科学。22.组块编码是促进知识理解的策略。 【错误】组块编码指是在信息编码过程中，利用长时记忆中存储的知识经验，对进入短时记忆系统中的信息加以粗止、是有利于知识保持的策略。23、利用各种表格将学习内容进行结构化，是一种重要的精细加工策略。 【错误】学习中通过画各种表格对学习内容进行组织，是在知识一与知识之间建立联系，是一种组织策略。24.“知名科学家都是年长男性”是一种刻板印象。 【正确】刻板印象是对某一种对象有一种固定的看法。25.心理健康是一种状态而不是一种过程 【错误】心理健康既是一种状态也是一种过程。四、简答题:26. 简述联结主义学习的主要观点答:(1)学习的实质是在刺激和反应之间建立直接联结的过程 (2)强化在刺激反应联结的建立中起着重要作用。27.简述马斯洛的需要层次理论。答: (1生理的需要(2)安全的需要(3)社交的需要 (4)尊重的需要(5)自我实现的需要 (6)缺失需要和成长需要28.简述学习迁移的形式训练说，答:(1)由官能心理学派提出的。 (2)各种官能可以通过训练得以提高(3)能自动迁移。29.简述操作技能和心智技能的区别.答:(1)操作技能的活动对象具有物质性，心智技能的活动对象具有观念性。(2)操作技能的活动结构具有展开性，心智技能的活动结构具有减缩性。 (3)操作技能的活动要求不同(或操作技能的进行具有外显性，心智技能的进行具有内隐性.30.简述问题解决的基本过程答:(1)发现问题(2)理解问题 (3)提出假设(4)检验假设五、论述题: 31.请结合教学实际论述学生认知发展与教学的辩证关系 (1)学生的认知发展制约着教学的内容和方法。（2）适当的教学活动可以促进学生的认知发展。(3)有效的教学应该既适应学生的现有发展水平,又要促进 学生向更高水平的发展。理想的教学应该落实在学生的最近发展区.以上要点,如果没能结合教学实际进行洽当的举例说明,扣分。32.请结合实际论述学生道德隋感体验的培养途径。 （1）知情结合，激发学生的道德情感体验。适当解释或阐述。(2) 以美育情，丰富学生的道德情感内容。适当解释或阐述。(3)真情感化甲硕苗些学生的道德情感发展适当解释或阐述。举例说明。2013年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教育心理学试题一、选择题（每小题2分，共20分）1.皮亚杰将个体环境因素纳入已有的图式之中，从加强和丰富主体动作的机制称为_。A.泛化 B.顺应 C.同化 D.分化2.行为不是受行为的直接结果支配，而是受预期行为会带来什么样的结果支配，这是_的观点。A.布鲁斯 B.斯金纳 C.奥苏泊尔 D.托尔曼3.通常，将行为失败的原因归为外部和不可控的因素，会使个体的行为动机_。A.强化 B.提高 C.形成 D.降低 4.形式训练的代表人物是_。A.詹姆士 B.韦斯曼 C.沃尔夫 D.贾徳5.陈述性知识的基本单元是_。A.组块 B.图式 C.概念 D.网络6.通常学生用简洁的语词写下材料中的主要观点、次要观点和各观点之间的关系，这种学习策略属于_。A.精加工策略 B.组织策略 C.调节策略 D.计划策略7.学生看到个物品有一种惯常的用途后，便很难看出它的其他用途的现象属于_。A.晕轮效应 B.近因效应 C.首因效应 D.功能执着8.以注意力缺陷和劳动过度为主要特征的行为障碍综合特征属于_。A.学习困难综合症 B.儿童多动综合 C.儿童强迫症 D.儿童过度焦虑反映9.一名学生认为服从，听课就是好孩子，否则是坏孩子，同时，他将成人的准则视为固定不变，他的道德发展处于_。A.他律阶段 B.自我中心阶段 C.自律阶段 D.工作阶段10.一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度为_。A.信度 B.难度 C.效度 D.区分度二、填空题（每题1分，共10分）11.教育心理学的开山鼻祖，有“教育心理学之父”之称的美国心理学家是 桑代克 。12.小鸡在出生后很短的一段时间内会追逐自己的同类，这种无需强化、在一定时期内很容易形成的反映，称为 关键期 。13.科勒认为主体内部 完形 是学习的实质。14.班杜拉发现影响 自我效能感 的因素有情绪和生理姿态，言语劝说，对他人的观察和成败经验。15.通过归纳获取新意义的学习，称为 概念形成 。16.学习者知道自己的学习结果并据此对其实学习目标和方法做出相应的调整，称为 反馈 。17.元认知策略课分为计划策略，监控策略和 调节策略 。18.影响哈德发展的内部因素主要包括认知失调、态度定势和 道德认知 。19.群体特征包括目标与规范，组织与沟通，群体心理与 群体凝聚力 。20.团队辅导效果评估可分为形成性评估，总结性评估和 追踪性 评估。三、判断说明（每题4分，共20分）21.认知方式有有优有劣。此观点错误。认知方式是个体偏好使用的信息加工方式，认知方式无优劣好坏之分。22.工作记忆虽容量有限，但工作记忆中的信息不易消失和遗忘。此观点错误。工作记忆容量有限，而且工作记忆中的信息也会因为前后记忆干扰和痕迹衰退等因素消失和遗忘，所以应该及时的复习并排除相互干扰。23.小学生年龄越小，道德认知与道德行为，道德认知与道德情感之前的一致性越高，反之，年龄越大，其各成分之间的一致性越低。此观点正确。就整个小学阶段儿童的道德认知与道德行为，道德认知与道德情感之间是基本协调一致的。24.沟通技巧的关键是学会劝说。此观点错误。沟通技巧的关键是学会倾听。25.教学评价的目的是为了更好的筛选学生。此观点错误。教学评价既评价学生的学，又评价老师的教学，具体的说教学评价的功能为：诊断、激励、调节和教学。四、简答题（每题6分，共30分）26.简述影响学习迁移的因素。相似性：相似性既可能产生正迁移也有可能产生负迁移。原有认知结构：背景知识、认知结构的概括水平和学习者的认知技能和元认知策略。学习的心向和定势：对迁移有双重作用。27.简述心智技能形成的基本阶段。（1）原型定向：了解心智活动的实践模式，解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构。（2）原型操作：依据心智活动的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。（3）原型内化：原型内化就是心智活动的实践模式想头脑内部转化，由物质的，外显的，展开的形式变成观念的、内潜的、减缩的形式的过程。28.简述元认知发展的特点。（1）随着年龄的增长而增长。（2）由外控到内控。（3）由无意识到有意识再到自动化。（4）从局部到整体。29.简述影响问题解决的因素，.（1）问题表征。（2）已有经验知识。（3）定势。（4）功能固着。（5）智力水平。（6）动机强度。30.简述维护教师心理健康的措施。（1）增强自我保护意识：一是正确认识自我，二是增强自我职业观念。（2）应付压力：面临压力时如何应付压力就决定了适应的结果是积极的还是消极的。（3）社会支持：指个体经历的各种社会关系对个体的主观或客观的影响。（4）专家的处理：自身无法解决自己的问题时求助于心理专家进行咨询、诊断与治疗的过程。（5）教师的休闲。五、论述题（每题10分，共20分）31.结合教学实际论述布鲁纳的教学观。（1）教学的目的在于理解学科的基本结构：学科的基本概念、基本方法、基本原理。（2）提倡发现学习：发现学习，就是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。（3）教学原则：一是动机原则；二是结构原则；三是程序原则；四是强化原则。32.个性对创造性具有重要影响，如何从个性入手培养学生的创造性？（1）保护好奇心。（2）解除个体对答错问题的恐惧心理。（3）鼓励独立性和创造精神。（4）重视直觉思维能力。（5）给学生提供具有创造性的榜样。