习作教学中如何让学生妙笔生花

习作教学中如何让学生妙笔生花 写作是对生活的一种感悟，写作是内心情感的一种表达，写作是审美情趣和道德修养的一种表现。尽管写作如此美好，但成为部分学生的一大难题。许多学生不知道如何写作文，更有许多学生害怕写作文。写作不仅是语文综合能力的一种表现，而且对学生以后的表达能力、交际能力和思维模式都有很深的影响。那么，如何教会学生写作文呢？ 一、注重语文基本功的训练 良好的语文基本功是写好一篇作文的基础。那么，什么是语文基本功呢？写一篇文章，就语文方面来说，用一个字，用一个词，写一个句子，打一个标点以及全篇的结构组织，这些方面都得下功夫。这样写起文章来就很自由，没有障碍，能够随心所欲。培养这些方面的能力，就叫练语文基本功。在教学实践中，我觉得语文基本功应着重从以下几个方面对学生进行训练。（1）识字写字能力。识字写字能力是语文基本功的基础，2011年版新课标将汉字书写纳入到习作教学的过程中，倡导习作就是练字。现实中，有些学生提笔忘字，即使心中想法无数，但一落实到笔头上，却一个字也写不出，导致写作时间过长，既费时又费力，效果也不佳。作为教师，应从平时的课堂中对学生进行识字、写字训练。在课堂中要注重对生字的讲解，培养学生自主识字的能力，养成遇到不认识的字主动查字典的习惯。不但识字方面要下功夫，而且写字方面也要下功夫，字要写得正确，一笔一画都要写得明白，还要写得熟练、美观。（2）辨析句子的能力。同一个意思运用不同的句式能表达作者不同的情感，在文章中恰当地运用不同的句式，不但能使文章的语言优美，而且更能突出文章的中心。（3）标点符号的运用。标点符号是文章的组成部分，具有很强的表情达意功能。语文课程标准规定：根据表达需要，要正确使用常用的标点符号。然而部分学生不会使用标点符号，常常“一逗”到底，无论是逗号、句号、问号还是分号、顿号、感叹号等，都喜欢用“一点”来代替，那么怎样才能指导学生正确规范使用标点呢？首先，要让学生明白什么是标点符号，知道常用的标点符号都有哪些以及常用的标点符号的作用。其次，让学生明白怎样正确使用标点符号。 二、注重兴趣与信心的培养 新课标中不断表达这样的态度和立场：“对写话有兴趣。”“乐于书面表达，增强写作信心。”“重在培养学生的写作兴趣和自信心。”可见，兴趣和信心是学生写作的原动力，教师要创设一定的教学情境，让学生对作文感兴趣，愿意写，有信心写。那么，如何培养学生的写作兴趣和信心呢？我认为，教师首先应注重“二编”，即编故事、编提纲。写作这样的课程，很容易让低年级学生觉得枯燥无味，采用编故事这一教学模式，不仅可以让学生产生兴趣，还可以让学生在玩中学。其次，教师要教会学生如何编写作提纲，列提纲就是对这次写作制订一个详细而又条理的计划、是对作文内容、确立的主旨、所材、表现手法、布局谋篇等方面的一次详细规划。提纲列好了，就像造好了一座高楼大厦的框架，后边的工作也就水到渠成了。 三、要做到“四多” “四多”即多观察、多阅读、多积累、多思考。 多观察就是让学生留心周围的事物，细心观察事物的变化，不断地为写作积累素材，为写作提供依据。多阅读，就是要读各种类型的文章，指导学生从阅读中积累材料。遇到好词好句善于积累背诵，尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的材料。如，我教过的一个学生就能灵活地课文中的好词好句运用到自己的习作中，当她写到夜晚美丽的通化市灯火辉煌时的情景时，就能巧妙地把香港，璀璨的明珠第五自然段经过修饰插上去：“每当夜幕降临的时候，通化就成了灯的海洋，光的世界。浑江两岸闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。马路上一串串车灯，如同闪光的长河，奔流不息。高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。”正是因为她在读书中积累的材料，为自己的习作提供了参考，使文章生动，语言优美。多思考，就是阅读一篇文章时，教师应引导学生思考文章好在哪里，自己应该学习的地方是什么，怎样把别人写作的方法运用到自己的习作中。语文学习重在积累，一个人的语文修养以及写作技能，在很大程度上需要靠自己去不断积累，最终才能内化为自己的东西，创造出自己的写作风格。 习作教学应从提高学生语文素养的角度出发，练好语文基本功，培养学生习作的兴趣和信心，寻找适合学生的习作途径，让学生关注社会、热爱生活，乐于在习作中表达自己的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。 （作者单位吉林省通化市东昌区新岭小学）第 4 页 共 4 页