人教版小学数学一年级上册连加连减说课稿

人教版小学数学一年级上册连加连减说课稿一、说教材人教版义务教育课程标准实验教科书、数学二年级上册，第二单元课本第26页、27页、28页。这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，就可进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。学生对连加连减和加减混合的运算顺序在一年级上下册已学过，这里着重教学连加连减和加减混合中需要用竖式计算的。这是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的数作加数或被减数才能完成任务。所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。二、说教学目标1.知识与技能：通过交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2.过程与方法： 巩固100以内的加、减法3.情感、态度、价值观：培养认真、细致的计算习惯三、说教学重点掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。四、说教学难点灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。五、说教法这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯。但还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动的去建构知识。采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境，活动情景。同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法。六、教具准备多媒体课件和挂图七、说教学课程（一）、情景导入，激发兴趣1.口答。7+6+5 8+9-13 24-10-7 20+30+10 17-3+4 2.揭示课题：今天我们将继续研究三个的加减法。学生独立完成，集体订正。（二）、合作交流，掌握算理1.教学例1。（1）出示主题图。学生观察图并了解信息。（2）出示表格。学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的问题，并解答出来。（3）怎样求一共摘了多少个南瓜?学生回答，教师板书算式28+34+22这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。2.教学例2。（1）出示主题图仔细观察主题图，了解信息。（2）分小组交流从图中发现的信息。思考解题方法。（3）在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。3.完成练习28页做一做1.学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。2.学生汇报、板演，并说明计算方法。3.学生独立完成。（三）、巩固练习1.完成29页第1题。2.完成29页练习五第2题。3.引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。（四）、课堂小结学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。(五)、布置作业选用课时作业(六)、板书设计教学反思设计感想本节课先从摘西瓜这一生活场景入手，引入新课，体现数学来源于生活。接着让学生充分讨论算法，比较算法。练习设计层层深入，反馈所学，最终回到用数学知识解决生活中的问题，体现数学服务于生活。整节课注重发挥学生的主体性，重视培养学生的思维能力，语言表达能力和解决实际问题的能力。八、说教学反思这节课难度不大，因为在这节课之前学生已经熟练掌握了笔算加法和减法的方法。学习这节课就教师比较轻松，主要是引导学生能在已有知识经验基础之上，利用知识的迁移自学连加连减的笔算方法。这节课我把主动权交给了学生，让他们自己的学习知识、学会知识。只有在方法的优化的时候引导学生发现合并式的笔算更加方便。但是为了照顾学困生，也允许他们用分式笔算的方法。 本节课连加连减的方法对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。不过，这只是极个别的学生。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！ 在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足： 第一个问题：教学机智的培养。 在到入时我让学生观察两道竖式之间有什么联系，因为我的问题问法模糊学生回答不出来，这是我应该及时调整问的方法说：“第一道算式的得数，和第二道算式中的加数有什么关系”。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。 第二个问题：计算课在巩固练习时应加大训练力度 由于我在教学竖式的不同方法时，比较每一种方法的优劣时用的时间过长导致学生巩固练习的时间很少。而且我在和学生一起观察连加竖式的时候，我经验不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机智，让孩子去发现那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。 通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源。 每次教研活动都能使我在数学教学这条路上向前迈进一大步，这样的活动是我们年轻教师快速进步的最好捷径。附送：2019年人教版小学数学一年级下册说课稿找规律一 说教材1.教学内容九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第88和89页，找规律的例1-例3及“做一做。”2. 教材简析探索规律是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变化。找规律是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。3.教学目标知识方面：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律。过程与方法：通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色培养学生的动手能力，激发创新意识。通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。重点：通过图形或物体的有序排列初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。二 说教法 学法在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增强了教学的效果。学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。三 说教学过程一、利用游戏，感知规律1.课前谈话，参与游戏：上课前，咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。好，老师先做一次。口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右动作：在相应的位置击掌两次。谁来接？ 一起接一次？2感知规律，揭示课题：好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么秘密？（生答） 对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“前前后后左左右右”作为一组动作，且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（补充板书：找规律）二、引导探究，认识规律1.创设情境:你们喜欢“六一”儿童节吗？这是一个学校布置的会场，一起来看看吧。(课件出示主题图。)2.观察提问：仔细观察，说说你看到了什么？能发现哪些有规律的排列？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。先独立思考，再在小组内说一说，比比谁的发现多？（学生活动，教师参与）3.汇报结果，认识规律: （随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。如：（学生答出灯笼的排列有规律）师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？生是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。师：如果让你给彩旗分分组，方便把灯笼排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指?（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。）师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一红、一紫一红重复出现的。那猜一猜它上一个灯笼可能是什么颜色？它下一个可能是什么颜色？ （小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）三、智力闯关，应用规律 1、猜一猜：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律，你有信心发现吗？ （1）第一关：出示例2 （2）第二关：出示例3及“做一做”。学生在课本上涂画，集体订正时说说这样填的理由。（3）第三关：有些规律喜欢躲起来，你们能把它们找出来吗？（出示课件：师随时点击小动物、水果照片，图片闪烁几秒自动消失，让学生仔细看看找出规律后就能猜出后面藏着谁?） 2.体会规律：闯关成功了！真是一群聪明的孩子，找到了事物排列的规律就找到了解决问题的金钥匙。来，用掌声连续表扬自己三次。刚才的掌声大家发现规律了吗？生回答。嗯，（边指相应图片边讲解）图形颜色的不同、形状的不同或是数量的变化都可以呈现出一定的排列规律，生活中，我们还可以用动作、声音或者节奏来表演规律呢？谁能想出一组规律来演一演？学生小组内商量并表演。（生有的用图形画出来，有的用不同的字母表示，有的用声音表示，有的用标点符号表示，有的拍手、跺脚或腕手）3.通过这个游戏，老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维，太棒了！四、联系生活，寻找规律1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。2、欣赏了规律的美，你有什么感受或想法？正是因为事物的排列有了这些规律，我们的生活才会这么丰富多彩。想一想，家中、校园内或其他地方，你能发现藏在我们身边的规律吗？学生寻找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马线）五、实践操作，创造规律 1.创造规律，评比交流：我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，用自己的双手和大脑去创造吧！看谁创造出来的规律又特别又漂亮，而且有用，谁就是爱动脑会创造的 “小小设计师”。要求：（1）先独立研究，摆出有规律的图案；（2）展示作品，成果分享。2.评价作品，深化认识：刚才大家只用了几个简单的图形就摆出了这么多不同的的规律，可见数学真奇妙！认真观察这些作品，他们贴得都有规律吗?谁有问题想问大家？生可能问：看到这些规律，你有什么想说的吗？谁能看出黑板上摆的第一条规律？第三条继续摆，下一个是什么图形？最后一条该怎么分组，规律就看得特别清楚了？这些规律有什么相同和不同的地方？师生共同总结出： 今天我们研究的规律都是有关图形的规律；摆放的图形的颜色、方向、形状以及个数的变化都可出现一些有趣的规律。聪明的设计师都习惯运用规律来布置我们周围的环境，我们也可以应用规律来美化我们的生活。六、反思拓展，总结全课师：这节课快上完了，评价一下自己吧.这节课你快乐吗？你会了吗？有没有遗憾？生活中有了规律就有了美,希望同学们课后继续去发现美,创造美,让我们的生活更加多姿多彩！