也谈小学作文教学指导

也谈小学作文教学指导 摘 要：提高小学生语文素养，作文水平高低起着举足轻重的决定性作用，因此作文教学指导就显得尤为重要。教学生学会想，并让他们有时间想；让学生在读中领悟方法，并与写相结合；引导学生走进生活，以生活为写作素材；采用激励手段，激发学生写作兴趣。 关键词：作文；小学；教学指导 作文的指导教学是小学语文教学工作的重要组成部分。在小学阶段指导学生写好作文是一门必须深究的学问。 一、教学生学会想，并让他们有时间想 “想清楚然后写，这是个好习惯。”这是叶圣陶老先生曾经说过的。想得好、说得好，这是作文写得好的关键。 目前，小学阶段的作文指导课一次共有80分钟的时间，如果教师不能很好地利用这80分钟的时间，对学生进行语言思维能力的培养毫无准备且没有目的性，也就是说没有教学生在说之前如何想，学生在说话之前就不可能做认真的思考，常常如“挤牙膏”一样，脑子有点儿，就说点儿，含糊不清，勉强凑合。如果长期这样，对学生的写作将非常不利。因此，培养学生在说之前进行正确、全面、有序的观察、思考和表达是必需的工作。另一方面，学生说得好未必就能写得好。作文指导的最终目的就是要让学生把口头语言转换为书面语言。这个转换的过程又是一个思维的过程，它就要借助“想”，同时也必须留给学生充足的“想”的时间和空间。要写好一篇作文，教师应在指导课上有计划地腾出一些时间，让学生的思维有驰骋的机会。 二、让学生在读中领悟方法，并与写相结合 “在作文教学中，要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”这是义务教育语文教学大纲指出的。古人有“读书破万卷，下笔如有神”之说。写以读为基础，写更是读的延续、巩固和发展。学写作文犹如“蜜蜂采花酿蜜”，蜜蜂采的花越多，就越能酿出蜜来；诚然，多读多写便是把作文写好的窍门。 三、引导学生走进生活，以生活为写作素材 “没有什么东西可写。”“写不出来。”“要写什么呢？”诸如此类的抱怨声随处可见，不绝于耳。究其原因，不外乎学生没有走进生活，没有积累相应的写作素材。于是，在平时的作文指导教学中，我极为注意引导学生将心灵之门向生活敞开。 1.留心观察生活，做个有心人 做生活的有心人，就要从写日记入手。尤其是小学三年级，正处于从字、词、句向片段、篇章转化的关键阶段，要真正实现知识点的顺利过渡，教给学生学写日记的方法，养成良好的写日记习惯，是相当必要的。日记写什么呢？怎样才能写好日记呢？这就要求老师加以重视和引导。首先，要指导学生留心今天所发生过的一切事情，学着把自己觉得印象最为深刻的事情，可以是令人高兴的、特别伤心的、最为有趣的、发人深省的认真地写下来，尽量写具体、写生动。其次，教育学生认真慎重地对待自己所做的每一件事，尽自己最大的努力做得最好，这样就会在学生的心中留下深刻的印象。再次，有意识地指导学生留心身边的事情，并有意无意地加以询问与交流，帮助学生积累第一手素材，让学生逐渐写出富有内容和教育意义的生活日记。 2.引导学生体验生活、感受生活 学生在做每件事的过程中，会有客观存在的困难，也可能遇到各种各样的挫折。因此，在学生的心里就会有烦恼与忧伤，也有做事成功之后的喜悦之情。无论是忧伤还是喜悦，对学生而言都是极为宝贵的体验和财富。我们要善于引导学生将这些内心体验通过作文形式付诸笔端，与他人交流和分享。 四、采用激励手段，激发学生的写作兴趣 每个人都希望得到别人的肯定和赞赏，小学生更是如此。心理学家盖茨说：“没有什么东西比成功更加能增强满足感，更能激发学生的求知欲望。”在平时的作文指导教学中，我从不吝啬自己的鼓励和表扬，因此取得了不错的效果。 学生的每一篇习作背后都饱含学生的辛勤耕耘，他们是多么渴望能得到老师的肯定和鼓励。于是每次批改学生作文，我总会站在学生的立场上去倾听、感受、体验，对于学生的点滴进步都加以肯定，作文评语多用表扬和激励的话语，从不轻易打击学生的作文积极性。 每次批改完学生的习作，都要从中挑选出一些富有代表性的作文（写得最为优秀的、有明显进步的、特别有新意的），作为典型的范文推荐给全班学生欣赏，让学生一起来指出和品评文章的生花妙笔，哪怕只是一个词语、一句话、一个小片段。这样学生在作文中不断地享受着成功的快乐与欢欣，不断地对作文表现出更大的兴趣，无形当中就给了学生极大的动力，很好地调动了学生的作文积极性，有效地提高了学生的作文水平。 小学生的作文指导教学，可谓深不可测，我对如何指导学生写好作文，只是进行了初步的探索与了解，还极为肤浅。在以后的教学活动中，我将继续致力于作文教学研究，争取早日探索出一套完整、有效的指导方法，更好地服务于小学作文教学，为祖国的教育教学事业贡献出一份微薄之力。 参考文献： 李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究D.湖南师范大学，2004.第 4 页 共 4 页