五年级科学上册 3.8《减少对土地的侵蚀》说课稿 （新版）教科版

五年级科学上册 3.8减少对土地的侵蚀说课稿 （新版）教科版尊敬的各位评委，各位老师：；你们好！今天我说课的内容是教科版科学五年级上册，；一、教材分析；减少对土地的侵蚀这课是学生对本单元学到的知识；本课有两个探究活动：一是设计和建造我们的家园，二；二、教学目标；（一）科学概念：；1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响；2.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽；（二）过减少对土地的侵蚀说课稿尊敬的各位评委，各位老师：你们好！今天我说课的内容是教科版科学五年级上册，第三单元的第8课内容减少对土地的侵蚀。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学过程及板书设计等几个方面来进行我的说课。一、教材分析减少对土地的侵蚀这课是学生对本单元学到的知识的总结和综合运用，也体现了将科学和技术相结合的精神。本课有两个探究活动：一是设计和建造我们的家园，二是暴雨对我们家园有什么影响。第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化。通过这两个探究活动，要帮学生建立科学的环保理念。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设实验观察思考发现运用”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验成果的科学品质。二、教学目标（一）科学概念：1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。2.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。（二）过程与方法：1.通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。2.对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。（三）情感、态度与价值观：1.认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。2.认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。3.认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。4.关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。三、教学重难点重点：如何防止和减少流水对土地的侵蚀，以及侵蚀带来的危害。难点：通过模拟实验，对实验结果进行反思，寻求改进的方法。四、教法学法教学本课时，我采用讲述法、观察法、活动探究法及集体讨论法。五、教学准备分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。教师演示：防治水土流失的图片、课件。六、教学过程一、复习引入托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣，让学生在兴趣中去求知，去探索。在引入时我首先提出问题“雨水对土地有侵蚀吗？被侵蚀的主要原因是什么？河流对土地有哪些作用？”，以问题的形式来唤醒学生对旧知的回忆，从而自然地导入新课，并揭示课题减少对土地的侵蚀。二、探索新知本环节我设计了两个活动活动一：设计和建造我们的家园1.抛出问题：我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？学生独立思考后，再以小组讨论、合作的形式画出设计图，要求设计图上有简单的文字说明。2.交流、展示设计图。引导学生说出自己的设计思路。学生通过这样的活动，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认知能力，思维能力和探究能力。活动二：暴雨对我们的家园有什么影响1.问题切入：在学生还沉浸在自己家园设计的情境中，我提出：“如果我们的家园遭受暴雨，会如何？”让学生说一说自己的预测。2. 同桌合作探究，完成暴雨对我们的家园有什么影响的实验，教师在学生实验过程适时调控指导。这样设计的目的是为了让学生在主动学习的过程中，逐渐学会调控自身的学习；能够独立和合作学习，克服学习过程中的困难，并逐渐意识到自身的思维过程和学习的策略与方法，成为一个具有终身学习能力的学习者。3.全班交流汇报，教师引导学生说出实验中的发现，并把实验结果与预测进行对比，让学生运用前面所学的知识，综合分析实验成败的原因及改进，得出结论，充分发挥学生的主体作用，给每个学生参与探究的机会。发挥学生的主体作用，给每个学生参与探究的机会。三、课堂小结课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，使学生更深刻地理解“减少对土地的侵蚀”在现实生活中的必要性。所以我提出“这节课你有什么收获？”让学生在思考中内化知识，在回答中进一步理解并巩固本节课所学的内容，并结合当前的环境问题进行环保教育，倡议学生争做环保小卫士。四、拓展活动拓展活动是为了把实验结果和现实生活联系起来，到现实生活中调查各种自然力量造成了什么样的灾害，人们是怎样防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾害造成的危害。这样不仅培养学生学科学、用科学、爱科学的品质，也符合小学科学课程标准提出的：科学探究活动尽量与生活中的实际相联系的教学理念。所以，我设计了以下的问题让学生进行探究与思考：1.我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌？2.地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时，会对我们造成哪些灾害？3.调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾害造成的危害。五、板书设计好的板书就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面简明地将授课内容传递给学生，结构清晰、直观，便于学生理解和记忆。板书设计：减少对土地的侵蚀活动一：设计和建造我们的家园活动二：暴雨对我们的家园有什么影响【教后反思】本课是本单元的最后一课，是学生对本单元学到的知识的总结和综合运用。有了前7课的基础，学生对于如何减少对土壤侵蚀的方法，头脑中已有初步的认识，只是还缺乏验证。因此设计本课，我是这样处理的，首先，我播放了一段学生既熟悉而又陌生的录像片段泥石流暴发的视频。这样的录像片段，在电视里会经常出现，在我们这里很难亲眼所见，而对于这些的录像片段，学生们常常熟视无睹，很少去思考是什么原因引起这些灾难，于是我就选用了这个录像片段作为本节课的导入，激发学生的兴趣，引起学生的注意，引发学生的思考。 附送：2019年(秋)五年级科学上册 4.2用橡皮筋作动力教案 （新版）教科版教学目标科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。重点做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。难点数据的整理和解释课前准备教师准备实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子学生准备实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子教学流程预设反思与补充一、 导入1、同学们，通过上节课的学习我们知道借助一些物体的重力可以使小车运动起来，即重力可以驱动小车。出示汽车、电动车、自行车的图片。提问：你们知道这些车是用什么力量使它们运动起来的吗？2、相信你们都玩过许多玩具小车，那你们的玩具小车是靠什么为动力运动起来的呢？出示小车：我们能不能想办法给这部小车装上动力，让它自己运动起来呢？你们能想出一些办法吗？3、揭题：今天我们就来学习用橡皮筋作动力使小车运动起来。（板书课题）二、 安装用橡皮筋驱动的小车1、出示小车：这是一辆玩具小车，我们可以把橡皮筋的一端固定在车架上，另一端绕在车轴上，然后轻轻放开，看看小车能运动起来吗？（师演示）2、我们把橡皮筋固定在车架这端作为车头就是前，这边就是后。接下来老师想考考大家：怎样使小车往前开，又怎样使小车往后开呢？（即要使小车向前运动，橡皮筋在车轴上的缠绕方向应是怎样的？要使小车向后运动，橡皮筋的缠绕方向又应是怎样的呢？3、指两名学生上讲台示范，你们想办法使小车往前行驶，再往后行驶。因为事先我们不知道小车行驶的方向，所以，我们应把小车放在桌面的中间，以免小车冲出桌面摔坏。4、刚才他们俩都很棒，小车都能运动起来了。那么老师刚刚提出的难题能解决吗？5、你们俩谁能给大家说说你们是怎么做的？6、通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋的缠绕方向的观察，你发现了什么？7、橡皮筋往后绕，小车就朝前开。那谁能够使小车朝前开，开的更远呢？你有什么办法？ 说明了什么？三、 橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离 教学流程预设反思与补充2、小车行驶距离的远近，真的和橡皮筋的圈数有关吗？你们准备怎么设计实验来验证你们的推测呢？小组先讨论一下。指名汇报：3、实验时我们还应该注意些什么呢？ 指名：（ 橡皮筋圈数不能缠绕太多，太多的话橡皮筋可能会断掉； 不能用力推小车； 在起始位置用粉笔头画标线； 将桌面上的东西清理干净，用尺子测量数据） 我们在数圈数的时候，怎样才算绕了一圈？师示范（我们把橡皮筋绕在小车车轴上齿轮的位置称为开始位置，转动车轴一圈，橡皮筋转到起始位置就算一圈，再绕一圈转到起始位置为2圈）会了吗？4、出示记录单：为了更好地进行数据分析，我们要把测量到的数据记录在这份表格里，你知道怎么记录吗？指名读表格。师适时指导学生如何填表格。5、先做圈数少的，再做圈数中等和多的。全班统一圈数为1圈、2圈和3圈。为了实验数据更科学，同一圈数要反复做三次，测量后求平均值。清楚了吗？那就考考你们的动手能力和计算能力了。6、活动时，还有几个小要求。师出示，指名读： 实验时间为10分钟，注意时间的把握。 每次实验时要看准终点，如果起点（用粉笔头在桌上画起点线）是从前轮开始的（师在黑板示范），那么终点也要测量到前轮为止。 及时记录实验数据。 边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？7、师分发小车、记录单和粉笔头，宣布实验开始。8、学生汇报： 通过实验，你们组有什么发现？将实验数据报出来，并说说你们的发现。指2组汇报。其他组的同学与他们两组的意见一样吗？ 看来，小车行驶的距离的确与橡皮筋缠绕的圈数有关。那我想问问同学们了，圈数不同小车行驶的距离为什么就不同呢？为什么有这样的关系呢？ 橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈所产生的力一样吗？所以推动小车行驶的距离就会不一样。 四、 认识弹力1、为什么橡皮筋绕起来，小车就前进了呢?(这是因为橡皮筋绕起来长度就变长了，但它又想回到原来的长度，所以会产生一种力，而这种力能驱动小车)可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？（因为橡皮筋恢复到了原来的长度，力就消失了，就不能驱动小车了。）师演示课本P74页橡皮筋挂钩码实验。2、出示“弹力”概念，认识弹力。3、日常生活中利用弹力为我们做更多的事情.板 书 设 计 2. 用橡皮筋作动力 小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反 距离 远 缠绕 多 近 缠绕 少 弹力 教 后 反 思 在实际上课时，我没有很好地随即处理教学内容，比如，在做研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系实验时，由于时间紧，可以跟学生事先解释一下，然后在做圈数实验时每个圈数只做两次，然后求出平均值，这样可以节约时间。这堂课的科学概念主要是“弹力”的概念，我在学生实验得出结论后，自己又演示了课本P74页橡皮筋挂钩码实验，随后出示了弹力的概念，然后让学生自学，说说关于弹力你知道了什么。最后，我用幻灯展示生活中经常用到弹力的物品， 以加深学生的印象，使学生对“弹力”这一概念理解得更透彻，并且学会运用弹力为我们做更多的事，由此教学目的也就达到了