中职院校学生学习兴趣缺乏的原因探讨

中职院校学生学习兴趣缺乏的原因探讨 摘 要 中职院校学生普遍存在学习兴趣缺乏的现象，学生对学习兴趣的缺乏直接影响他们专业知识和技能的学习，关乎他们能否成长为符合用人单位要求的合格人才。本文从三个方面探讨了中职院校学生学习兴趣缺乏的原因。 关键词 中职院校 学习兴趣 原因探讨 中图分类号：G424 文献标识码：A 中职院校学生为什么会不喜欢学习？他们厌学背后的真正原因何在？笔者2011年对江西省5所不同的中职院校的1200名学生进行问卷调查，分析了中职院校学生学习兴趣缺乏的原因。 1 课程内容的因素 中职院校学生普遍对理论课不感兴趣，上课就睡觉或讲话或玩手机，相比理论课的不感兴趣不认真听讲，学生们在实践操作课上的表现却要好得多。因为专业理论课是很枯燥的数字和专业知识和专业术语，课程内容的单调和枯燥无味是学生失去学习兴趣的主要原因之一。那些认真听讲的学生有些是本身对这个课程感兴趣，或认识到专业学习的重要性。有些同学虽然认识到专业课学习的重要性，由于课程本身枯燥无味，如果教师不能根据学生的学习特点，运用多种生动的教学方法进行讲授，是很难引起学生学习的兴趣来的。 2 学生自身的原因 首先，学生学习基础和学习习惯的影响。中职院校的生源大都是在中学成绩不好的学生，他们中很多人学习基础和学习习惯不好，再加上中学以分数为单一的评价标准导致很多学习成绩不好的学生对自己的学习能力失去信心，对学习失去兴趣。现在到了中职院校，没有了升学压力和考试要求，这些本来对学习不感兴趣的学生更难提起对学习的兴趣来。由于学习基础不好，学习过程中一些简单的知识也可能听不懂，这些问题如果没能及时解决，就会累积下来，后面的知识就更听不懂了，听不懂自然就提不起听课的兴趣。 其次，学生对中职院校学习的重要性认识不够。一些学生认为中职院校学习不重要，混两年就可以出去工作了。很多学生最初自己并不想来读书，而是在家长或教师的反复说服下来到中职院校，而个别家长也明确表示不指望孩子在中职院校学到什么东西，只是因为孩子年龄小不能到社会做事，先到中职院校呆两年，等毕业了再出去打工，家长的这种思想直接对学生的学习态度有不好的影响，导致学生自已也更有理由放任自己。 第三，学生对所学专业不感兴趣。据笔者问卷调查数据显示，学生对自己所学专业比较喜欢的占37.7%，有超过一半的学生对自己所学专业不是很喜欢，这就造成学生在学习专业课时很难投入地学习，谁会对自己不喜欢的专业认真听讲呢？这就要求家长和教师在学生选择专业时能以引导为主，帮助鼓励学生勇敢地选择自己感兴趣的专业进行学习。 3 学校方面的因素 中职院校的学习氛围、职业教育引导等对学生学习兴趣的影响。笔者在江西省五所中职院校抽样调查显示，学习态度比较认真的同学只占29%，而不认真的高达77.9%。可见，中职院校学生的学习态度和习惯不是很好，如果没有好的教师及时耐心细致地给他们以正确的引导和积极的鼓励，在学生进入中职院校的时候帮助他们尽快营造一个良好的班级和学校学习氛围，这些学生就很难重新提起学习的兴趣，很难静下心来去学习，一些本来想学习的同学也会受不良学习风气的影响，渐渐地失去学习的兴趣。笔者在五所中职院校的学生抽样调查显示，有65.2%的学生认为周围同学的学习态度会对自己造成影响，可见，要想学生认真学习，营造班级和学校良好的学习风气是非常重要的。 另外，中职院校大部分学生毕业实习和就业都是在工厂基层从事最简单的工作，这些让有些学生觉得，即使学了知识到社会上也没有机会用得上。学生缺乏对职业的了解和自身职业生涯的一个规划，这些使得学生在学习时缺少动力，这就需要学校加强学生就业指导，引导学生在入校就做好自己的职业生涯规划，有了一个目标，学习起来就会有动力。对提高学习兴趣有很大的帮助。 4 教师教学的影响 首先，教师的讲课方式。一些教师授课方式古板、老旧，学生听了没劲，笔者对省内5所不同的职业院校共1200名学生的调查结果显示，有51.2%的学生认为自己上课不听讲的原因是“教师讲课听不懂或不吸引人”。 其次，教师对待学生的方式和态度。有的教师看不惯学生不认真的学习态度，在劝说教育学生没有效果的情况下对学生言辞过激，造成学生逆反心理或敌对情绪，从而使学生更加逃避学习。笔者在对本校六名不同专业的学生进行访谈时发现，学生对教师对自己的关注度非常在意和敏感，并且直接影响自己对本门功课的努力程度，教师对学生关注和自尊心的照顾会使学生对功课本身表现出更大的兴趣。访谈中学生表示，因为教师课后不太关心学生的学习接受情况，很多学生又不敢去请教教师问题，这样，问题越积越多，最后完全不懂，就失去了继续学习的兴趣。根据笔者对100名中职院校教师的有关调查显示，课后会和学生交流了解学生想法的只占15%，这个数量是非常少的。在课后和学生聊天是一种比较放松的状态了解学生的学习和生活的方式，也让学生体会到教师对学生的关心。 第三，教师职业教育观的偏差。他们认为中职院校的学生素质差，不爱学习是预料中的正常的，所有在教学过程中，出现学生不听讲的现象，教师不太加以管理，或者，管理后学生不听讲的现象没什么改善，就会比较容易放弃。还有的教师对学生不听课的行为束手无策而放任，导致学生懒散的行为成为习惯。学生在学习过程中出现不良的学习行为时，教师如果不能及时纠正学生的行为，就会使得这种行为的不良影响范围扩大。 综上所述，笔者认为，只有清楚学生对学习不感兴趣的原因，才可以帮助学生寻求提高学习兴趣的方法；只有培养中职院校学生的学习兴趣，才可能培养出好用、实用，动手能力强，有实际操作能力，能满足企业要求的中职院校毕业生，为企事业单位输送合格的实用型初、中、高级人才；教师要用教育智慧和爱心，用尊重和理解唤起中职院校学生们对学习的兴趣和做人的自信，教会他们学会学习，乐于学习，这是学校教育应该做到的，也是培养中职院校生学习兴趣的意义所在。只有这样，中职院校毕业生走上社会后才能成为一名合格的技术工人，更成为一个快乐的、知道如何寻找幸福的人，这才是教育的真正意义所在。 基金项目：江西省教学研究课题“技校生学习兴趣的研究”阶段性成果（课题编号：JXJGYX-10-24） 参考文献 1 杨李.浅论地方性院校学生学习兴趣缺乏的原因及对策J.科教文汇（中旬刊），2013（3）. 2 强艳.中职学生学习兴趣和课堂效率的探究J.新课程（中旬），2012（10）. 3 朱前进，曹姣玲.影响中职学生学习兴趣的学校因素调查分析及对策J.卫生职业教育，2008（20）.第 5 页 共 5 页