一年级数学下册 两位数加整十数、一位数（不进位） 教案苏教版

一年级数学下册 两位数加整十数、一位数（不进位） 教案 苏教版教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第4647页。教学目标：1经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。2结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。3体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学过程：一、导入新课 小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。师：这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗?（学生口答）根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?结合学生回答，依次呈现：中巴车和小轿车一共有多少座? 板书：30+3大客车和中巴车一共有多少座? 板书：45+30大客车和小轿车一共有多少座? 板书：45+3大客车、中巴车和小轿车一共有多少座? 板书：45+30+3今天，我们将来研究一位两位数加整十数、一位数（不进位）。板书课题：一位两位数加整十数、一位数（不进位）二、自主探索，学习新知（一）教学例1：45+30（两位数加整十数）1师： 45+30等于多少？ 如果有人报出得数 旁边板书75他算的对吗？45+30等于75吗？让我们请小棒来帮忙，看算得对不对。2学生活动 3生演示：摆小棒 师：谁来一边摆小棒一边介绍？ 生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。 师：通过摆小棒，你怎样看出是75的？ 生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。追问：7个十哪里来的？生：4个十加3个十得7个十。教师：直尺画方框。4师演示：计数器 师：我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。 师：谁来拨45+30的？生：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。（学生边拨边说）追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？生1：因为是3个十，所以要拨在十位上。生2：因为加上30就是加3个十，所以要拨在十位上。评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。4个十加3个十得7个十.7个十和5个一合起来是75。5如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？ 请四人小组商量一下。全班交流。 回应：某某同学，你当时是怎样算得？师： 我们看看小蘑菇是怎样说的。或者小蘑菇和你说的一样。板书：40+30=7070+5=75总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。（二）教学例2：45+3 1师：大客车和小轿车一共有多少个座位？已板书：45+3=旁边板书482师：45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。45+3等于48吗？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨，看看对不对。 3.生动手操4.生：上台操作演示。 摆小棒 师：谁来一边摆小棒一边介绍？师：你怎样看出是48的？生1：5个一加3个一得8个一，4个十和8个一合起来是48。生2：4个十和8个一合起来是48 追问：8个一哪里来的？生：5个一加3个一得8个一。 教师：直尺画方框。评价总结：很好，要把几个一和几个一相加。5拨计数器师：谁拨算珠的？来介绍一下。追问：这3颗算珠为什么要拨在个位上？生：因为是3个一。评价总结：说的很好！加3就是加3个一，所以要在个位上拨3颗珠子。5个一加3个一得8个一.4个十和8个一合起来是48。6师：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算43+5呢？请和你的同座说一说。师：我们看看西红柿是怎样说的。或者西红柿和你说的一样。教师板书 5+3=840+8=48小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。我们一起再读一读。7完成书上45+3045+3的算式。（三）比较计算45+30和45+3有什么不同？ 师：老师请大家思考一个问题，师：都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么计算45+30和45+3有什么不同？ 生：四人小组讨论，集体交流。如果回答不出：师：45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？ 师：45加3，3加在45的哪一位上？ 为什么？师：根据学生的回答，描红30 总结：的确这样，如果加的是加几个十，就要和两位数十位上的数相加；如果加几个一，就要和两位数个位上的数相加。你觉得自己学得很好的，请坐直，很自信！ 请先把小棒收起来放在。看练习。三、巩固练习 1.想想做做第1题： 课件：先在计数器上拨一拨，再填出结果。26+20= 50+34=26+2= 5+34=生：写好的同学再说一说，你是怎样拨得？集体订正。 追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？ 在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？2.想想做做第2题 （1）不用计数器，你会计算这样的题目吗？让我们来试试先做第一组题， 写好的同学再说一说，你是怎样算得？（2）师：41+50你是怎样算得？ 41+5呢？计算41+50和41+5有什么不同？ 20+67你是怎样算得？ 2+67呢？师：计算过程说得很清楚。3.想想做做第3题 师：老师要请大家到水果店帮帮忙！看看水果店进了什么货？生：40个苹果，34个梨。茄子老师：苹果和梨一共有多少个？师：你会求吗？独立完成，集体订正。四、全课总结今天这节课我们学习了两位数加整十数、一位数下面让我们来进行一个小活动。五、扩展1比大小。 35+20 35+2 50+23 5+23 34+50 34+5生报答案。 师：你是怎样想的？ 2踩地雷 59+20 6+33 40+47 30+2843+6 18+70 41+5 6+31正确算出答案的同学可以看看算式后面是笑脸还是地雷。附送：2019-2020年一年级数学下册 两位数加整十数、一位数（不进位）1教案 苏教版教学内容第4647页例题和47页“想想做做”13题三维目标1让学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。2. 在探索算法的过程中，培养初步比较和分析的能力，发展数学思考。3. 让学生在参与数学活动的过程中获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣以及自主探究的意识。教学重点理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。教学难点能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。学 程 设 计导 航 策 略一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1. 谈话交流。2复习旧知。小黑板出示题目。学生独立思考后指明回答。教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。3揭示课题，明确目标。谈话，并出示课题：两位数加整十数以及两位数加一位数(不进位)二、自主学习，提炼建模（预设25分钟）探索两位数加整十数的口算方法（1）出示情境图从图中你获得了哪些信息？（2）你能提出用加法计算的数学问题吗？怎样列式计算？学生提出问题，并口答算式，教师板书算式。（3）引导学生观察算式，哪道算式的计算方法已经学过？ （4）我们先来研究45+30的计算方法。学生利用教师准备的学具，独立探究计算方法。独立思考后，小组内交流算法。集体交流算法。根据学生的回答，教师作适当的引导，让学生理解为什么要先算403070，再算70575。充分理解要把几个十和几个十加在一起。（5）探索453的口算方法。具体教学方法同4530的教学方法。（6）比较4530和453的算法，领悟算理学生观察比较同桌交流全班交流总结，领悟算理三、分层练习，内化提升（预设7分钟）1. 做“想想做做”12. 做“想想做做”23. 出示事先准备好的口算卡片让学生口算。4.做“想想做做”3四、当堂检测，评价反思（预设5分钟）1补充习题24页1、2、5、62拓展题：一课一练37页智力冲浪。小黑板出示拓展题，学生独立思考，当堂评讲。1. 谈话：我们已经认识了100以内的数，还会口算整十数加减整十数以及整十数加一位数以及相应的减法。老师这儿有几道题，看谁在这方面学得最好。2. 小黑板出示题目，学生口答（1）3个十是多少？3个一是多少？（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？（4） 2040 7040 你是怎样想的？（5） 507 4740 366 你是怎样想的？3同学们都回答的很不错，这节课我们就应用这些知识来学习两位数加整十数以及两位数加一位数。（出示课题）1. 谈话：从图中你获得了哪些信息？2. 大客车有45座，中客车有30座，小轿车有3座。3. 估计学生会提出以下问题：（1）大客车和中客车一共有多少个座位？（2）大客车和小轿车一共有多少个座位？（3）中客车和小轿车一共有多少个座位？（4）三辆汽车一共有多少个座位？根据学生的列式教师板书：4530 453 303 45303提问：在这几道算式中哪道算式的计算方法已经学过？指出：4530是两位数加整十数，453是两位数加一位数，这两道算式的口算方法是我们本课研究的重点。4我们先来看4530这道算式，你准备怎样计算？老师为你们准备了小棒、计数器等学具，你可以利用这些学具来摆一摆，或者也可以直接口算。请同学们先独立思考计算方法，再把自己的计算方法说给小组的小朋友听一听。预设方法：（1）先把4捆小棒和3捆小棒和在一起，4个十和3个十和起来是70，70575。（2）先在计数器上拨出45，再加上30，应该在十位上再拨3颗珠子。（3）先算403070 再算70575师生共同小结：因为45由4个十和5个一组成，要加上的是30，也就是3个十，所以把4个十和3个十先加起来，得7个十，即403070，再把7个十和5个一和起来，即70575。请多个学生说计算过程。让学生明确要把5个一和3个一合起来，即5+3=8 40+8=48 1. 请同学们仔细观察这两道算式在计算方法上有什么相同和不同的地方？2. 请同学们先独立思考，再和同桌说说你的想法。3师生共同总结：相同：都是把45看成4个十和5个一。不同：如果加30，即加3个十，就要先和两位数中的几个十相加，把4个十和3个十相加；如果加上3，即加3个一，就要和两位数中的几个一先相加，即把5个一和3个一先相加。加法计算，只有相同数位的数才能相加。1. 先在计数器上拨一拨，再计算结果。学生独立完成后让学生说说做上下两题有什么区别。2. 让学生独立计算，有数的组成的知识让学生说说是怎么算的，比较上下两题有什么区别。3. 3430 236 445 805 343 236 4035 6524学生独立完成后交流。1. 教师帮扶学困生的作业情况。2. 集体校对。3. 错因分析。4. 点拨智力冲浪题。