用联系的观点看问题教学设计1

用联系的观点看问题教学设计【教材分析】本课是高二政治必修4生活与哲学第三单元第七课第二框内容。本课的两框内容具有内在的逻辑联系，可以说第一框侧重于从世界观角度讲联系，第二框侧重于从方法论角度讲联系。【学情分析】经过两个单元的哲学学习，学生已经具有一定的哲学基础，但仅限于知识内容的层次，本框侧重方法论，因此在教学设计中应重点培养学生对知识的运用能力。选取的素材是学生正在进行中的研究性学习活动，活动内容和过程是学生相对比较熟悉的，从参与性上看比较容易调动气氛。【教学目标】解析整体与部分的辩证关系区分说出说出懂得尝试整体与部分的地位、作用与功能整体与部分的联系处理整体与部分关系的具体方法树立整体意识、统筹全局安排学习和生活（一）目标分解尝试系统优化的方法说出说出运用策划说明系统的概念及其特征系统优化的方法综合的思维方式系统优化的实施方案怎样做到整体功能大于部分功能之和【重点和难点】1、学会用联系的观点看问题。学会用联系的观点看问题和处理问题具有重要的现实意义。教学中引导学生树立整体意识和全局观念，学会系统优化的方法和综合性思维，对于青年学生学会正确处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，从而健康成长，具有重要意义。2、整体与部分是辩证统一的关系。理解整体与部分之间的辩证关系具有重要的方法论意义。在实际工作中，我们观察和处理问题时，应当树立全局观念或大局意识，同时，必须重视部分的作用，充分发挥各个局部的积极作用。3、掌握系统优化的思维方法。掌握系统优化的方法对于指导我们的认识和实践活动具有重要的意义。【教学方法】（1）运用现代教学手段增强教学效果与效率。（2）讨论法、启发式与任务式、探究式教学方法的综合运用。（3）运用生活素材贴近生活，增强参与性和说服力。（二）教学过程：一、课前新闻播报：1、雅安地震：截至23日18时，雅安地震已造成193人死亡、25人失踪、12211人受伤，其中995人重伤。2、日本168名议员参拜靖国神社 人数为1989年来最多3、全国已确诊108例H7N9禽流感病例 范围扩至7省市一、二、【情境导入】面对H7N9禽流感病的蔓延、地震救援的惊心动魄、外部局势的紧张，这些问题怎么解决，这是我们当前面临的首要问题。通过上节课的学习我们知道事物是普遍联系的，因此我们解决无任何问题都要坚持用来联系的观点看问题，联系是多样的，我们既要看到内部外部的联系、必然偶然的联系等，那么我们就从抗震救灾的事例出发学习学习整体与部分的关系，学会用系统优化的方法思考问题。提问：探究一：中国国务院总理李克强到达四川雅安市芦山县龙门乡地震灾区，视察灾情。李克强对正在救援的部队说，目前仍是救援黄金时期，一定要加快。并第一时间建立统一指挥部，统筹地方、军队、武警的资源那么同学们思考李总理在就在过程中发挥了什么作用？学生回答，教师总结：很好，总理的到来发挥了很多的作用，其中作用要的是起到整体协调、宏观调控的作用。这说明整体和部分之间有着不同 一、含义不同二、 地位、作用、功能不同：整体局域主导地位，整体通水部分，具有部分不具有的功能，部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。探究二：芦山地震的救援工作就靠李总理的宏观调控就够了，你怎么看？学生回答、教师总结：当然不行，抗震救灾是个系统工程，不仅仅需要总理的宏观调控，还需要我们解放军、消防员、还需要我们医疗工作者、还需要的新闻媒体、需要我们每一个人的努力才能胜利完成。这说明整体与部分二者相互依存，整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。部分一旦离开了整体，就失去了它本身存在的意义。探究三：材料一 “哥伦比亚号”事故的直接技术原因是，这架航天飞机外部燃料箱外脱落的一块重量不到两公斤的泡沫材料撞上了航天飞机左翼前缘的热保护部件，形成了裂孔，致使7名宇航员丧生。材料二国兴则家昌。国破则家亡。这两则材料说明了什么？学生回答、教师总结：整体的功能及其变化会影响到部分的功能，部分的功能及其变化会影响到整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用，整体影响着部分，部分制约着整体，整体和部分相互影响。完成整体和部分的关系表。区别含义整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。地位、作用和功能整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。联系整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其部分。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。探究四：是不是整体功能一定大于部分功能纸盒呢，是举例说明学生回答，教师总结：我们使用经典的案例“田忌赛马“来思考如何才能使1+1大于2提问：1、田忌运用的是什么思维方法？2、说说田忌是怎样运用这一方法的？学生回答，教师总结这就是系统优化的方法。：着眼于整体性原则、遵循有序性原则、注重优化趋向，用综合的思维方式认识事物、统筹考虑，优化组合教师：下面我们就从经典故事中找智慧。田忌赛马。教师：三个和尚的故事（一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝），为什么会出现这样的结果呢？学生归纳、分析：原因在于导致这一结果的根本原因是人数虽然多了，但没有形成合理的结构，不是相互支持，而是相互消磨，结果各要素的力量内耗了，出现了1+1+1=0即3的效应。结构要素互不合作，处于无序状态。设置活动2：为三个和尚设计管理组织方案，使他们协调统一始终有水喝。比比谁的方案最有创意！学生四人一组，分组讨论，并说出自己的方案，教师简单评价。教师总结：同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同学们都考虑了从整体着眼，优化组合，达到整体最优的目标。我国著名经济学家厉以宁就三个和尚没水喝的故事，设计了一些方案，我们看他是怎么设计的：第一座庙：三个小和尚商量后把路分成三段，三个人接力挑水，水缸就满了。第二座庙：老和尚立了新庙规，三个小和尚，谁水挑得多，晚上吃饭加道菜；谁水挑得少，没菜，吃干饭。这一来，小和尚们争着挑水，一会儿庙里的水缸就满了。第三座庙：三个小和尚商量，山上的竹子很多，咱们干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一个轱辘。第一个和尚摇轱辘，水桶上去了；第二个和尚站在高处，把水桶里的水灌入水槽；第三个和尚在庙里接水，把水缸装满。三个小和尚分工不同，三天一轮换。 教师归纳总结：第一座庙的和尚发明了接力挑水法，靠的是协作、团结的精神，搞了“机制创新”。第二座庙的和尚订了新的庙规，这就是“管理创新”。第三座庙的和尚用竹子做成输水管道，三个和尚靠技术创新解决了吃水问题。教师归纳总结归纳总结：学习理论的最终目的是为了指导实践。我希望通过整体与部分的辩证关系原理、系统优化的方法的学习，有助于指导同学们的学习、生活甚至是以后的工作。同学们要树立全局观念，以大局利益为重。最后我说这样一句话：一条锁链最脆弱的一环决定其强度，希望每个同学能成为锁链中最坚固的一环，用自身的力量去为集体、为国家作出自己的贡献。：【教学反思】（一）本课采用以评价促进学习的教学理念：1、用典型例题进行学习的知识性评价，真正做到了课堂教学的有效性。2、利用目标分解的评估细目表，从整体上把握整堂课的时效性，不仅让学生明确本课的目标，清楚知识的能级要求，可以进行有针对性的复习；而且教师也从学生的反馈中了解授课的问题，及时调整教学内容及过程。（二）本节课采用的“情境问题探究”教学方式：1、自主探究式教学方式使师生的角色发生了根本变化，教师不再是教学的主宰，而是教学的组织者、指导者，学生也不再被动地接受知识，而是教学活动的主体，每位学生都有机会参与教学的某一部分，都能感受到成功的喜悦，都能增强自信心。2、自主探究式教学模式使学生的个性潜能得到发展。学生通过讨论和分析，不仅能自主地获得知识，而且还能联系实际解决问题。课后调查表明，学生喜欢这样的课堂，它可以使学生的个性特长得到和谐发展，可以营造一种学生乐于主动参与、自由发挥的情境和民主氛围，可以给学生创造自由驰骋的空间，激发学生自主探究的精神，可以使学生的主体意识得到升华，主体性价值得以实现。而且，也使我们更深刻地认识到：教师只有尊重学生的主体性和人格，培养学生的主体行为，才能使学生成为符合新课程标准的要求，具有创新精神和实践能力的人才。 4