物流概论课程采用多种教学手段的探索

物流概论课程采用多种教学手段的探索我校从2006年开始开设物流专业，并一直以来都面向在大一新生开始物流基础课程，该课程作为物流专业的入门课程，起到引导学生认识物流、了解物流的作用，也为学生进行下一步物流专业课程的学习打下坚实的基础。作为一门专业基础课程， 1课程定位 物流概论课程是物流管理专业的专业基础课程，是物流专业的首门专业课程，也是学习物流专业其他核心课程的前导课程，课程教学目标是掌握现代物流理论、物流技术、设备等基本知识，掌握物流包装、运输、仓储、装卸搬运、流通加工、配送、物流信息等基本功能作业，了解企业物流管理、第三方物流管理、绿色物流管理、供应链管理等物流管理理论，是为培养具有良好的职业道德、适应生产、管理、服务一线需要的高端物流管理技能型人才而开设的。 2物流基础课程教学方法探索 由于是基本理论课程，本课程在教学中如果选用方法不当，将会导致学生学习枯燥，失去学习兴趣，从而影响其他专业课程的学习。经过多年的课改实践， 我们在本课程教学中综合运用多种教学方法， 在整个课程内容的选择和编排上， 始终以学生为主体，深入浅出， 循序渐进， 既注重了理论的系统性和规范性，又突出了课程教学的灵活性，帮助学生树立物流观念，培养学生的综合物流能力，本课程主要运用的教学方法如下： 2.1案例教学法 在物流基础课程中采用案例教学法，通过案例教学可以帮助学生更好的掌握相关理论知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。案例教学不仅仅是向学生介绍案例，而更应注重的是学生自主的思考和分析过程。因此案例的筛选显得尤为重要，案例选择时不仅仅要选取学生熟悉的海尔、苏宁等案例，同时设定案例讨论的主题和内容，通过问题引导学生思考这些思考。比如物流流通加工，为了让学生更好的理解流通加工的概念和作用，教师先介绍海尔遇到的实际问题，通过问题引导学生思考，并帮助学生一步步进入流通加工的世界。案例的讲解分析，可以把难懂枯燥的理论知识转变成学生可以理解的实践，帮助学生理解企业的作用的同时，提高学生分析问题、解决问题的能力。 2.2学习小组法 在物流基础课程的实施中，采用的学习小组法是教师设定任务，并将学生分成若干个学习小组来完成任务，学习小组在任务实施过程中需要进行资料的收集和问题的讨论工作，一般要求每一个小组成员都要负责至少收集一个资料的任务，在小组成员都进行好资料的收集工作后，小组所有成员一起汇总资料，根据教师的任务要求对资料进行分析和讨论，并形成一致意见，等小组讨论完毕后请各个小组派一名学生代表进行发言。比如在学习完物流模式选择后，教师要求学生成立学习小组收集海尔、美的、伊莱克斯、小天鹅等家电制造业的物流模式，并分析各企业物流模式选择的原因和优缺点，通过学习小组法的实施不仅让学生更深入的了解了课堂理论知识，而且在任务的完成过程中，培养了学生自学能力、收集信息能力和团队协作能力。 2.3体验教学法 体验教学法是指创设和引人现实物流运作的场景和项目，让学生解决以获得相应的情景体验和能力锻炼。比如在物流包装作业的课程中，为了让学生体验物流包装的重要性，以及如何更好的进行物流包装，教师在介绍完基本的包装概念和包装方法后，要求学生寄出一份快递，快递内的商品是一个生鸡蛋，要求学生可以用一切可以采用的包装办法，使得这个鸡蛋在到达收件人手上时依然完好无损。在任务中，学生不仅仅可以掌握包装的理论知识，更有了一定的实践体验。 2.4实习参观法 实习参观可以让学生更加直观的了解物流的运作方法。如在为了让学生理解和掌握配送中心的相关概念和作用，教师先让学生在苏宁网站上下单购买一些自己所需要的小商品，体验作为消费者的购物流程，然后带学生参观南京苏宁物流基地，在物流基地让学生真实的体验客户下订单后，物流配送中心是如何根据客户需求拣货、包装、配送等等作业，并最终快捷完好的把产品送往消费者的过程。 2.5视频观看法 物流的发展日新月异，为了更好的向学生介绍物流的新技术、新应用，教师通过搜索网络视频，及时向学生介绍新的物流技术，学生在观看视频的同时，也能直观的了解这些新技术的应用场合和使用效果。比如近两年先后在亚马逊、菜鸟网络、京东运用的自动拣货机器人在仓库的运用，学生通过视频的观看可以把抽象的理论知识转变为直观有趣的视频，不仅有声而且有色，激发学生学习兴趣。 3效果评估 物流概论课程引入多种教学方法后，达到了以下效果：一是改变了以往枯燥的理论教学为生动有趣的课堂+实践教学，学生上课认真听讲、参与度高，对物流的专业理论知识有了更好的掌握；二、学生在课堂讨论和课后作业的完成过程中，需要与其他同学进行分工合作、沟通协凋，不仅提高了学生分析问题、解决问题的能力，而且也培养了学生的沟通能力和团队合作精神；三是学生不再局限于教材上的理论知识，而是能够主动查阅和收集物流的新知识，新技术，锻炼了学生的创新思维。