2022年高一英语《Unit 6 Good manners Integrating skills》教案

2022年高一英语Unit 6 Good manners Integrating skills教案一、内容及其解析1.内容： “综合技能”部分结合本单元的中心话题“礼仪”介绍了如何写感谢信，先是一篇范文展现这种英文书信的语言特点和文章结构。并要求学生归纳段落大意，以此引导学生探索三个段落的写作特点。 在此基础上，教材设计了四个主题供学生选择并进行写作。 2.解析：“综合技能”部分提供了以读和写为主的综合语言材料和活动，目的在于文化信息、拓宽学生的视野，并为学生表达提供示范。本节课训练学生综合运用本单元所学语法、词汇和功能等知识，通过读和写等活动进行语言输出。 二、目标及其解析1.目标 本课的教学目标包括听、读和写三种技能，教学任务有以下二项： 阅读范文，体会英文书信的语言特点和文章结构； 引导学生会用英语写一封感谢信。通过以上二项任务，实现从阅读到写作的有效过渡，训练学生的综合语言能力。2.解析 英文书信是高中英语教学书面表达的重要内容，要求学生能够说出英文书信的五个主要组成部分。 引导学生写出三个段落的感谢信：致谢的原因、本人近期情况简要介绍、表示对对方近期状况的关心。三、教学问题诊断分析1 学生在写作中，对文章的题材、人称和时态的使用可能把握不到位，要克服这一困难，教师要引导学生认真审题，拿到作文题要审题目、审语境、审人称、审时态。2 由于题目所给的提示比较简单，学生在作文时抓不住要点，无话可说，可能导致内容太少、字数不够，针对这一问题，教师要求学生充分发挥想象力和创造力，自己根据常理和生活常识拓展内容要点，组织篇章结构。3 学生在写作时，可能会写出残缺不全的句子，如缺少主语、谓语或其他必要成分等，针对这一现象，要先复习简单句的五种基本句型，并要求学生在在写作时选择自己熟悉并且正确的句子结构。四、教学支持条件分析为帮助学生顺利用英语写一封感谢信，并克服在写作时可能出现的困难，本节课先复习简单句的五种基本句型和写作步骤，使用投影仪来展示学生的作文，以便更好地纠正学生可能出现的各种错误。五、教学过程设计（一）教学基本流程情景导入写前活动（词句复习/阅读范文/分析文章结构/英文书信格式/小组讨）尝试写作（仔细审题、理清要点、译写单句/起草信件/完善信件）写后活动（自改/互评：取长补短）小结（二）教学情景Step1. Lead-in (导入)：In this unit, weve learnt something about manners. Good manners are important in social munication.In our daily life,we are often helped by others.Its good manners to express thanks to the person who helps us.问题1: when offered help, what do we often do or say in return?设计意图：帮助学生复习并引入本节课话题师生活动：教师提问，学生回答。Step 2 Pre-writing activities1. Fast reading 问题2 Study the thank-you letter on p41 to find out:1) what did the writer express his gratitude to others?2)How many paragraphs are there in a thank-you letter usually?3)What is each paragraph about? Please match with BA (paragraph) B (main idea)Paragraph 1 a. Tell the people something about yourself and the things you are doing nowParagraph 2 b. Ask the people for some details about themselves and what they are doing now. Close the letter by repeating your thanks. Paragraph 3 c. Thank the people for what they did for you. Give some details about what you liked设计意图：培养学生获取信息的能力，帮助学生体会英文书信的语言特点和文章结构，分析篇章结构的特点和熟悉段落过渡或衔接的方式可以帮助学生理清文章的脉络，为下一步写作作铺垫。师生活动：教师提问，学生读范文后回答。2. Discuss the construction of the letter问题3 Do you know how many parts is a letter made up of ? Study the letter again and work in pairs to find the answers to the questions,and then write the names next to your answers.1) Who wrote the letter?( 签名:Signature)2) When did she wrote the letter? (信头:the heading)3) Whom did the letter write to? (称呼:Salutation)4) What did she wrote about? (信文内容:the body)5)the polite words in the end(结尾客套语: the close设计意图：与检查学习目标思考题3一起帮助学生了解英文书信格式并，为下一步写作服务。师生活动：教师先检查学习目标思考题3 ，再让学生回答 Step3 While-writing activities【写作项目】 感谢信【题目要求】假定你叫李华，你在朋友王林家渡过一周的假期，昨天（2007年5月8日星期二）刚刚返校。现在给你的朋友王林写封感谢信。1、 感谢王林为你安排得一周愉快假期。2、 简单回忆假期中的愉快生活，感谢王林请假带你游玩了许多地方。3、 认为王林的母亲是一位非常出色的厨师，美味可口的饭菜使你体重增加了近5磅。4、再次感谢，并希望保持联系。欢迎他有机会来你校游玩。【探究策略】感谢信是在受到别人赠送的礼物，得到别人的帮助后所写的信件。除了符合一般的信件之外，还要注意：感谢信要写得及时，否则效果会大打折扣。另外，注意感谢信不要写得太长，但要真挚，如说明如何喜欢别人送的礼物，或别人的帮助对自己起了很大的帮助。设计意图：关注学生写作过程，加强对学生写作过程的指导从范文或学习目标中收集精美句子和短语，培养学生积累好词好句能力与习惯，加强对所学语言的运用，为下一步写作服务。小组活动： Work with your partner to pick out some useful phrases or expressions you may want to use in your own writing.设计意图：帮助学生从范文或学习目标中收集精美句子和短语，培养学生积累好词好句的能力与习惯，加强对所学语言的运用，为下一步写作服务。师生活动：学生4人讨论，互相启发，集思广益。英语作文“六步法”教学仔细审题（审文体、审人称、审时态、字数）理清要点（有多少个要点？师生一起理清要点）译写单句（让学生口头翻译，老师指导使用不同的句型）连句成篇（让学生自己完成）检查润色（让学生自己完成）定稿誊写（让学生自己课后完成）设计意图：在议题构思和口头实践的基础上尝试书面写作，使学生经历“组词成句组句成段组段成篇”的过程。 Step4 Post-writing activities使用投影仪来展示学生的作文，以便更好地纠正学生可能出现的各种错误。在评价时引导学生思考以下问题：1）此文最大的优点和缺点是什么？2）你从这篇文章中学得了什么？设计意图：该步骤目的在于通过让学生尝试自我修改和润色作文草稿，提高写作能力和自我评判能力，互评也是合作学习在写作教学中的实际运用 由于课堂时间有限，教师不可能对学生的习作一一评价，多数学生也不能在有限时间里写出一篇令人满意的文章，所有老师应趁热打铁，要求学生在原来写作的基础上，进一步充实、修改，以此作为课后作业，这种课内外的有机结合有助于提高学生的写作水平。 Step5. 目标检测Dear Mr Zhang,I am writing to thank you for offer me the way to learn English. 1_Following the steps that you suggested me on the study of English.I have made rapid progresses and Im very happy to tell you that Ive 2_got a high score in my last quiz. Ill keep mind all that 3_you taught me all the time. Im certain it will be help to 4_my English study. Right now, I deeply feel that learning English is a easy 5_and happy thing. Even so,I still needed to study hard in 6_order that sum up more experience in my English study.In 7_spite of all achievement I have made so far, Im sure I will have further more questions in the future process of English learning.How about you? Is everything OK with you? I hope I can get 8_more help from you and look forward to hearing from you letter. 9_Thanks again and I hope you all the best. 10_Yours,Xiao Li设计意图：老师课前根据本次教学内容，仿照高考短文改错题型编写一封信件，信中有意设置学生常犯的一些语言错误，供他们修改。小 结：In this class,weve learned how to write a thank-you letter to express our gratitude.It is very useful to master this skill in munication with others.And in the last few periods,weve learnt some good manners,such as good manners in making apologies,good manners at a dinner party. In fact, in many other situations, there are good manners we should know.配餐作业请从下列三组题中任意选择两组题完成，建议选择AB或BC，时间45-50分钟。一、基础题（A组题）A) 用正确的关系词填空。 1. Who is the man _ spoke at the meeting? .10. He said he was busy, _ was untrue. B)在下列句子中找出错误并加以改正。 1. Do you see the man who we met him yesterday in the park? .5. Who lives in the house in front of which gate stops a car? 设计意图：进一步复习巩固本单元的语法(限制性定语从句与非限制性定语从句)，估计完成时间15分钟。二、巩固题（B组题）All around the world, people drink tea But tea does not mean the same thing to everyoneIn . Sometimes they drink iced tea from cans(罐头), like soda1In Japan, Everything must be done_ Aat an important party Bin a special way in the ceremony Cwhen people get together Dwhen people drink some tea.4The passage is about _Awhy tea is important Bthe teatime in EnglandCdifferent ways of tea drinking DChinese tea设计意图：该篇文章结合了本单元的中心话题“餐桌礼仪”，目的在于让学生进一步了解各国习俗，同时提高阅读理解能力。估计完成时间8分钟.三、提高题（C组题）书面表达:请根据以下内容提示写一封字数为100字左右感谢信。假如你是西部贫困地区的一名失学儿童，名叫李华。你很幸运的得到在北京工作的王先生的赞助，得以重返校园继续学习，于是你打算给王先生写一封感谢信。信中内容包括：1、 收到王先生寄来的书和钱，能重返校园，对他表示感谢。2 、在老师的帮助下，学习成绩取得了很大的进步。3、 老师表扬了你，家长也鼓励你。4 、下决心更加努力学习，取得更大进步。设计意图：把写作任务延伸到课外，可以实现课内向课外自主学习的过渡，更主要要培养学生写英文信件的能力。估计完成时间25分钟。课后反思： 长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着我们高中英语教师，在公开课和观摩课中，我们更容易看到的是听说课和阅读课，而写作课则往往因为其“表演”性不强而被冷落。在实际教学中，我们教师对英语写作的重要性认识不足，往往到了高中毕业复习迎考阶段才对学生进行写作强化训练，即便有些教师对学生进行了有针对性的写作训练，也多为“教师给题目，提出要求，学生在规定时间内完成，然后上交老师批改。”同时老师埋头于作为中的语法和词汇等细节性错误，工作量大，而效果欠佳。本节公开课旨在于为同行们提供一个研究探索高中写作教学的模式的平台。尽管本节课得到了听课教师的一致好评，但仍然存在一些问题；（1）合作小组主要依照坐位就进的原则，在一定程度上影响合作学习的质量；（2）每个组员的作用在合作学习中并未得到充分发挥;（3）本课信息量大，有些环节的处理显得仓促，使教学未能真正做到关注每个学生。