学前班连加连减教案

学前班连加连减教案学前班连加连减教案 计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。一起看看学前班连加连减教案!欢迎查阅! 学前班连加连减教案1 教学目标 1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。 2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。 3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。 教学重难点 1、借助直观图理解连减的含义。(减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思) 2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。这个计算方法(过程)部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。(同桌说、指名说) 教学过程 一、复习旧知 1、出示4组口算： (1)学生口答结果，根据学生回答出示答案。 (2)点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系? (3)让学生回答。(说的有点道理即可) 2、看图列示： (1)出示图片，提问：你看到了什么?(小鸡、男孩、树) (2)继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗? 预设：生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。(直接说了) 如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的? 生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢?(能提出问题的估计很少) 如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题? (3)根据学生回答出示：5 +2 (=7先不出现) 过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。 (点击幻灯片，进入新知学习) 二、探究新知 1、连加 (1) 你又看到了什么?(生1：又跑来了1只小鸡!)(生2：右边有3只小鸡了!) (2) 向学生提问：谁能提出一个问题呢? 预设： 情况：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。5 3=8 情况：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。 5 2=7 后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。 7 1=8 情况：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。 5 +2 +1=8 学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。 说出的算式应该就是以上3种情况，估计第1种情况的会有一些。 (3) 对比： 学生回答后，如果出现情况，直接进入 对比 环节。 如果没有出现情况，可以老师自己引出：5 2 1 提问：这两幅图有什么不同?列出的算式有什么不同?(学生回答) (4)计算方法 ：出示：5 2 1 ，提问：你们会计算这个算式吗?(让学生说出计算方法) ：根据学生回答，归纳： 先算5 2=7，把7记在心里，再算7 1=8。(幻灯片出示过程)请3、4个学生再说一说计算过程。 ：总结计算顺序：(出示幻灯片)所以，连加是从左到右依次计算。 ：(点击幻灯片，出示问题)算式中的5、2、1、8各表示什么意思? 这个算式在算什么?【一共有几只小鸡】 请学生说说每步计算表示的含义。 (5)巩固练习 ：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢?(学生提问并解答) ：4 3 1是怎么计算的?请生说计算方法。(先算4 3=7，再算7 1=8) 过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了 出示动画(就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。) 进入新知第二部分：连减 2、连减 (1)提问：图中你看到了什么?你能提出什么问题呢? 学生说，并提问。 (2)谁能列出算式?根据学生说的算式出示：8-2-2 (3)这个算式该怎么计算?让学生说计算方法。 先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。 (4) 计算顺序是怎么样的? 学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。 (5) 算式中的8、2、2、4各表示什么意思?这个算式是在算什么? 【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。 (6) 巩固练习 ：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢?(学生提问并解答) ：10-3-5是怎么计算的?请生说计算方法。(先算10-3=7，再算7-5=2) 三、巩固练习 1、书本P66页第1题。 其中连加部分要求学生说出计算方法。 2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。 学前班连加连减教案2 教学目标： 1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。 2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。 3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。 教学难点： 1、借助直观图理解连减的含义。(减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思) 2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。这个计算方法(过程)部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。(同桌说、指名说) 教学过程： 一、复习旧知 1、出示4组口算 (1)学生口答结果，根据学生回答出示答案。 (2)点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系? (3)让学生回答。(说的有点道理即可) 2、看图列示 (1)出示图片，提问：你看到了什么?(小鸡、男孩、树) (2)继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗? 预设：生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。(直接说了) 如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的? 生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢?(能提出问题的估计很少) 如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题? (3)根据学生回答出示：5 +2 (=7先不出现) 过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。 (点击幻灯片，进入新知学习) 二、探究新知 1、连加 (1) 你又看到了什么?(生1：又跑来了1只小鸡!)(生2：右边有3只小鸡了!) (2) 向学生提问：谁能提出一个问题呢? 预设 情况：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。5 3=8 情况：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。 5 2=7 后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。 7 1=8 情况：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。 5 +2 +1=8 学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。 说出的算式应该就是以上3种情况，估计第1种情况的会有一些。 (3) 对比 学生回答后，如果出现情况，直接进入 对比 环节。 如果没有出现情况，可以老师自己引出：5 2 1 提问：这两幅图有什么不同?列出的算式有什么不同?(学生回答) (4)计算方法 ：出示：5 2 1 ，提问：你们会计算这个算式吗?(让学生说出计算方法) ：根据学生回答，归纳： 先算5 2=7，把7记在心里，再算7 1=8。(幻灯片出示过程)请3、4个学生再说一说计算过程。 ：总结计算顺序：(出示幻灯片)所以，连加是从左到右依次计算。 ：(点击幻灯片，出示问题)算式中的5、2、1、8各表示什么意思? 这个算式在算什么?【一共有几只小鸡】 请学生说说每步计算表示的含义。 (5)巩固练习 ：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢?(学生提问并解答) ：4 3 1是怎么计算的?请生说计算方法。(先算4 3=7，再算7 1=8) 过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了 出示动画(就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。) 进入新知第二部分：连减 2、连减 (1)提问：图中你看到了什么?你能提出什么问题呢? 学生说，并提问。 (2)谁能列出算式?根据学生说的算式出示：8-2-2 (3)这个算式该怎么计算?让学生说计算方法。 先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。 (4) 计算顺序是怎么样的? 学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。 (5) 算式中的8、2、2、4各表示什么意思?这个算式是在算什么? 【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。 (6) 巩固练习 ：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢?(学生提问并解答) ：10-3-5是怎么计算的?请生说计算方法。(先算10-3=7，再算7-5=2) 三、巩固练习 1、书本P66页第1题。 其中连加部分要求学生说出计算方法。 2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。 学前班连加连减教案3 教学设想： 连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。 教学内容： 一年级上册，连加连减。 教学目标： 1、 使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。 学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。 教学重点： 理解并说出连加连减的含义。 教学难点： 按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 教学过程 ： 一、复习导入 师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。 出示口算课件 师：孩子们的口算能力真棒!真是个口算小能手!仔细观察这四组算式有什么相同点和不同点? 汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。 今天我们就运用这样的知识来学习新的本领!好吗? 二、创设情境，初步体会 1、教学例题 (一)教学连加 师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫华华。你们想认识他吗?展示图1，瞧!他在干什么? 生：他在喂小鸡。 师：华华是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样?(想)那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗? (1)出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察 操作1： 5只小鸡在吃食，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么?(一共有7只小鸡) 谁会列式?口头 操作2： 又来了1只。 师：这下你又想告诉大家什么?生：又来了1只 师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面? 生：华华喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。 师：你表达得很清楚，真好!那么，地上的小鸡由几部分组成?(三部分)地上一共有多少只小鸡? 谁会列式? (生说，教师板演5+2+1=8) 你会读这个算式吗?(5加2再加1等于8。)(带读) 板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗? 生：不一样，(不一样在哪?)以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。 师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。(板书：连加)连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么? 强调：第二步是由哪两个数相加? (学生说，老师板演) (2)小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。 2、教学例题 (二)连减教学 (1)连接上面的情景课件，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样?(动画演示) 生：又去玩了，走开了 师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面? 生：华华原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。 师：你表达得很精彩，真棒! 师：草地上还剩几只小鸡?(2只) 谁会列式? (生说，教师板演8-2-2=4) 师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗? 生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。 师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗? 生：连减。 师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。 师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。(板书：连减)连减是我们这节课学习的第二个新知识。 那么，该怎么运算呢?生同桌交流，汇报：板演 (2)小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。 三、巩固深化 1、做一做：65页最下面第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。 65页最下面第二题，看图列式说图意。不摆。 使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。 反馈：你的算式是，你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。 2、课外延伸 生活中连加连减的例子。 口算比赛： 连加连减(直接说得数) 3、完成练习十四第1、2、3、4 四、课堂小结 今天我们学习了什么?连加算式表示什么?连减算式呢?怎样计算连加连减? 15 / 15