人教版二年级上学期数学教案

人教版二年级上学期数学教案人教版二年级上学期数学教案 你知道怎么写人教版二年级上学期数学教案吗?通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。一起看看人教版二年级上学期数学教案!欢迎查阅! 人教版二年级上学期数学教案1 教学目标 1.知道镜像对称图形的特点。 2.通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。 3.培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。 教学重难点 体会镜像对称的相对性。 教、学具准备 镜子、教科书第71页的开放题、卡片 教学过程 一、玩一玩镜子，创设情境 1.小朋友们，今天这节课我们来玩一玩镜子，好吗?(每人一面小镜子) 师：你在镜子里看到了什么? 生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板 师：这是怎么回事? 二、引导探索，体验镜像对称的特点 1.出示教科书第69页的主题图，请学生仔细观察。 (1)师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树，水底也有树? (2)生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。 师：(放大房子图)水上的房子和水下的房子是相同的吗?它们的方向怎样? 生：样子相同，但方向相反。 师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。(出示课题) 2.请学生用手中的镜子做游戏。 (1)发给学生只有半边图象的卡片，请他们想办法猜出另半边图象是什么?(小组活动) 小组汇报：用镜子照;把卡片对折 (2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观察镜子里的你面部表情的变化。 (3)出示教科书中第69页的小朋友照镜子图(例3) 师：这位小朋友在干什么?镜子里面的小朋友又在干什么? 3.师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗?”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动，教师参与其中。) 生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。 镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。 我往左走，走镜子里的我往右走。 学生任意做动作 三、运用拓展 1.判断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题) 2.找朋友。 3.思考题：第71页第1题、2题。 (1)看镜子写数 (2)看镜子写时间 四、小结评价 师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你知道了吗? 人教版二年级上学期数学教案2 教学目的： 1.结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。 2.能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。 3.培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。 4.通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。 教学重、难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。 教学用具：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。 教学过程： 一、创设情境 1.主题图教学。 师：“今天我们的一个好朋友来到了课堂中间，这个好朋友是谁呢?”(生猜测)出示“大耳朵图图”的图片，师说：“图图还给大家带来一幅漂亮的画呢!想看一看吗? 出示课本38页的主题图后问：你从图上看到了什么? 生1：三角板，三角板上还有角; 生2：有很多的角，爷爷手中拿的剪刀上有角，足球场地上有角 师：对了，这幅图中有许许多多的角，这些都是我们今天要学习的。 2.课件演示： 师：小朋友听说过小马过河的故事吗?故事中的小马长大了，今天小马又帮妈妈做事，要独自一人到河对岸去磨面，临走时，妈妈告诉他：“过河的时候，要选有“角”的图案标志走，那里水浅，其他的地方水深，会淹死的。”小马来到了河边，果然，看见河里竖着3个牌子，上面都是些稀奇古怪的图案，可哪些图案才是角呢?(出示39页的例1图：剪刀、饮料筒上的弯管、水龙头图。) 【创设这样的情境，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入学习状态，激发学生学习的兴趣和探究新知识的。】 二、探索新知 1.在实物中找角。 师：河里的牌子上都有哪些物体?这些物体的表面上有角吗?角在哪儿?(学生上来指。) 师：请小朋友们看看大屏幕，如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这个图形，你还认识它吗?(课件先出示四种物体，再依次演示将实物抽象成几何图形角，让学生说出它的名称。)那么这些图形叫什么?(师引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：可爱的角) 做一做中的第1题。 师：现在请小朋友们从你身边找找，哪些物体的表面上有角?学生可离开座位，边指边说自己找的角。 【在此处以学生所熟悉的生活实际为切入点，通过学生找一找、指一指、说一说的实践活动，贴近了学生的生活，便于学生理解;同时计算机的辅助教学，变“静”为“动”，使学生对“角”的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系。】 2.认识角的各部分名称。 现在，用一个小圆点来代替图钉，如果用两条直直的线来代替两根硬纸条，你们想象一下，会是一个什么样的图形呢?还是先来看看大屏幕吧!(课件演示将图钉和两根硬纸条隐去，出现几何图形角。) 【这里充分利用媒体优势，由实物直观过渡到抽象直观，突破重点;巧用媒体的动画特点，从实物过渡到图形，为后面的画角打下基础。】 你想知道这个小圆点叫什么，这两条直直的线又叫什么吗?快把书翻到39页，在这页中找答案。(学生自学。) 请看这个角，这个点叫什么?(顶点)这两条线叫什么?(边)(课件依次出示。) 师：角有几个顶点和几条边呢?(课件出示此句话。) 【这个环节用设疑问答的方式引导学生阅读课本，进行自学，避免了教师的满堂灌，体现了我们河南省灵宝市数学实验课题“引导自学”中的“我能读”。】 3.用彩纸折角。 折角 师：现在请赶快拿出彩纸，用这张纸折出可爱的角。 感知角 请小朋友们用自己折出来的角，像这样(示范：用角的“顶点”刺刺自己的手心)感觉一下，然后说说自己的感觉。 展示角 师选择生折好的各种角分别贴在黑板上。 师：仔细观察这些角，你们发现了什么?(或者问学生：你能说出这几个角中哪个角大，哪个角小吗?) 师：对!角是有大有小的。 认识角 师：刚才小朋友们折出的这个角的顶点和边在哪儿?请和你的同桌用小手指一指。(学生互相指) 【根据儿童的年龄特点和心理特征，遵循儿童的认知规律，让学生折一折、看一看、想一想、说一说，感受角，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，同时初步感知了“实物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特点，从而知道了“数学中的角”中的各部分名称。】 4.做活动角。 师：小朋友们，我们都会用一张纸折出大小不同的角了，那如果用两根硬纸条和一个图钉能不能做一个活动角呢?好，请大家拿出两根硬纸条和一个图钉试做一下。 学生做角。(小组合作完成) 课件演示：做活动角的过程。 介绍活动角：我们用两根硬纸条和一个图钉做成的角，它可和一般的角不一样，你们看，它能动吗?我们把这个能动的角叫活动角。 玩角(课件演示) 游戏：听口令，变大小。 生玩后，问：小朋友们在玩的过程中发现了什么?(小组交流) 【数学课程标准指出：要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。在此环节给学生自己活动的时间和空间，放手让学生自己去探索、去尝试，使学生在操作、讨论中学会新知。】 5.画一画。 生画角 师：我们认识了角，那你能画出一个漂亮的角吗?(学生试画) 阅读课本 师：你们画对了吗?请打开数学课本到39页，仔细看下面的例2，看一看书中是怎样画角的?和你画的方法一样吗?(学生看书) 师问：你是怎样画的?能大胆地告诉给其他的小朋友吗? 三、课间小憩 师：现在我们来轻松一下，学唱一首有关角的歌可爱的角：(课件演示) 我的名字叫做角 我有边儿是两条 一个顶点两条边 所以我叫角角角 【课中安排学唱可四、课堂活动(课件出示) 1.辨角。 用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?(练习八的第1题) 【在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。这个练习可以叫它“跟随”练习，即刚学会一个新的概念，认识一个新的内容之后，紧跟着的一个比较容易的以选择和判断为主的练习。】 2.数角(练习八的第2题)。 师：小马看见小朋友们都认识了角，非常高兴，看看天色不早了，赶紧赶路，跑了一会儿，看见图形王国里面有许多图形，但小马不知道各有几个角?小朋友们能帮助它数一数吗? 【这是一道“巩固”练习，让学生将所学知识做一次运用，难度稍加大，但学生能做出来，并且能找到练习中的规律，能享受到一种成就感。】 3.剪角。 用一张长方形纸，剪去一个角，还剩几个角? 4.小小设计师。 师：你能用角画出更美丽的图案吗?赶快设计吧! 【在接近尾声的时候，设计了富有开放性的题目，旨在培养和发展他们的创新精神。第4题能将本课所知识溶于一张美丽的画中，让学生用数学的知识将生活的空间点缀的更加美丽，在孩子的画中还寄托着孩子们的思想和心愿。孩子们对生活中的事物进行大胆创新，这样既发挥了学生的想象力，又促进了学生应用知识的能力。】 五、全课总结 师：小马帮助妈妈磨好了小麦，高高兴兴地回家去了。(课件出示)回到家，妈妈问它：“聪明的孩子，你真棒!今天你学到了哪些知识?”(学生回答)你认为你这节课表现的怎样? 评析： “可爱的角”这节课的教学是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们愉快地投入学习，本课始终以动手实践、自主探索、合作交流的方式为主线来进行教学，以数学课程标准所倡导的理念来组织教学。 1.创设情境，激发学生的学习兴趣。 儿童的年龄特点决定了他们的注意力时间较短，如果创设情境，使学生融入到情境中，可获得良好的教学效果。导课时设计了“小马过河”的故事情境，使学生尝试到了成功的喜悦。另外本课以“小马”这个学生喜欢的小动物活跃在教学的所有环节中，让学生时刻处在愉快学习的状态中，使教学活动处在知识、情感两条主线相互作用、相互制约之中。 2.渗透现代数学思想，培养学生数学能力。 学生的数学能力是在学习数学的活动中体现和发展起来的。“做角、玩角、唱角”等活动意在学生通过动手操作，主动获取知识。特别是最后的拓展练习“小小设计师”，更是本课的亮点。 3.以学生为主体，注重小组合作，主动探究实践。 数学课程标准把合作和探究能力的培养放在重要的位置上。本课考虑了这一点，给学生合作交流的时间。如在“做活动角”时，让学生在组内做角，重视了学生主动探究能力的培养，最后的延伸题目“小小设计师”让学生通过小组讨论，先说设计思路，然后设计出美丽的图案，在动手的过程中不仅得到知识技能的训练，同样也是锻炼学生的合作交流、主动探究的精神。 人教版二年级上学期数学教案3 【教学目标】 1.学会两位数加两位数的笔算方法。 2.借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。 【教学过程】 一、创设情境，引探算法 师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观? (媒体出示课本第8页的主题图) 生：学校安排二(1)、二(2)、二(3)、二(4)班的同学去参观。 师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢?这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗?(能)好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢? (想好后小组交流) 师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题? 生1：我认为二(1)班和二(2)班的同学可以合乘一辆车。剩下的二(3)班和二(4)班的同学再合乘一辆车。 师：还有不同的乘车办法吗? 生：我认为二(1)班和二(4)班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二(2)班和二(3)班再合乘一辆车。 师：谁还能想出其他乘车办法?(学生观察后没有再举手)大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗?我们来验证一下好不好?(好!)你准备用什么方法验证呢? 生：把两个班的人数加起来看看是否超过70人。 师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。 师：好，谁愿意汇报一下验证的过程? 生2：36+30我是用口算验证的，先算30+30=60，再算60+6=66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。 生4：我是这样想的：40+30才等于70，36+30当然比70少了，二(1)班和二(2)班可以合坐一辆车。 生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。 生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6+0=6，在个位下面写6;十位上3+3=6，在十位下面写6，所以也等于66。 师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢?(学生讨论后反馈) 生1：我认为口算很简单。 生2：我认为摆小棒更简单。(很显然他不同意生1的说法) 生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。 师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。 (做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算30+30=60，60+5+65后面的65+4=69还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：5+4=9，30+30=60，9+60=96，得数算错了。) 师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢?(刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍) 生1：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。 生2：老师，我是从十位开始加的，也得69。 师：真不错，在验证第一种方案的过程中大家创造了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。 在验证的过程中你有什么新的发现吗?在小组中交流一下。 生1：我做的是36+34，我发现个位上的6+4满十了，我就把十给了十位，十位就变成7了，36+34=70正好可以坐一辆车。 生2：我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进1。36+34=70正好可以乘一辆车。 生3：我验证的是第2个问题，30+35=65(个位相加没满十，不用进位。)65比70小可以乘坐一辆车。 师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢?同桌相互提醒一下。 二、运用知识解决问题 1.基本练习。 说出里可以填几，(四人小组每人一题)每组派一名代表回答。 2.独立练习。 任选一组题目，用竖式做做看(找两个学生板演)。 (1)62+17=36+24= (2)3+84=43+17= 3.我帮你检查。(小动物看到大家在学习，也做了一道题请同学们帮忙检查一下，看他们做得对吗?多媒体出示小动物做的题目。) 师：你能说出他们做错的原因吗? 生：小熊写竖式的时候，把20写成2了。 生：小白兔个位相加满十，忘了向十位进1了。 生：小狗的竖式写对了，横式上忘了写得数了，小狗太可惜了。 生：小猴子横式上的得数算对了，竖式的个位上丢了0，小猴子太粗心了。 师：看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗? 生：写竖式的时候，相同的数位要对齐。 生：从个位开始加，个位相加满十，别忘了向十位进1。 生：别跟小狗似的横式上忘了写得数。 生：书写要认真，别像小猴似的丢三落四。 师：大家说得非常好。下面的问题看谁做得好。 三、联系生活实际，活用数学知识(多媒体出示课本13页第1题) 1.老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共用多少钱呢?一身运动服又用去多少钱呢?你能帮小明算一下吗? (学生独立完成，小组交流评价。) 2.比比谁聪明。 四、教师小结 师：今天同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法(笔算加法)。不过，老师有一事不明，你们为什么不安排二(1)班和二(3)班的同学同乘一辆车呢?这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好? 16 / 16