小学语文苏教五上教学计划

一、 班级学生情况分析任教班级五年级六班学生人数42基本情况分 析本班有学生42人，上学期期末优秀率91%，合格率100%。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子能运用工具书去理解，但个别学生联系上下文理解的能力稍有欠缺。在阅读方面，大多数学生能读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感情。部分学生边阅读边思考的习惯没有形成。在学习习惯上，还需要花功夫来培养。认 知能 力大多数学生能够自学生字，找出生字的特点、注意事项；能运用联系上下文理解词语，另外还可以凭借联想和想象、字义的合成、用近义词代替、查字典等方法来理解词语；能对课文中不理解的地方提出疑问，但还不够深刻。能初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大意。养成了积累课文中的优美词语、精彩句段，写摘录笔记的习惯。在习作中大部分学生能在写完之后通读一遍，找错别字、不通顺的句子，愿意与别人交流作品，并能发现文章的优、缺点，更好地改正自己的文章。学习态度及习惯多数学生养成了课后复习课文字词、朗读课文、查找资料的习惯，在学习基础知识后及时巩固，大胆提问。但也有个别学生，存在不同程度的学习障碍，反应较慢，认知、理解能力较差，不能自觉完成课内外作业，学习知识得不到及时巩固，成绩提高不上去。本学期要求学生每周练笔，把身边的景、物、事记录下来，做生活的有心人。培养目标1.注意积累与拓展阅读，培养文学意识。2.继续训练学生抓关键词体会文章表达的思想感情，积累课文中的优美词语、精彩句段。3.大量阅读、读写结合，促进习作质量的提高。其他转化后进生和培养尖子生仍作为本学期教学工作的重点。以抓两头带中间的思路展开教学。转化后进生需要遵循因材施教的原则，进行反复耐心的教育。多给后进生开小灶，给他们信任。从开学就重点关注这些孩子，长抓不懈。尖子生也是培养出来的，在教学中要求他们多开阔视野，锻炼更多能力并培养他们良好、端正的心态。并要适当“加压”，使他们有更高的目标，并为之努力。 二、全册教材分析本册教材安排及特点苏教版小学语文第九册27篇课文(含1课自读课文)，按主题分为“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不挠”、“走进名著”等7个单元。开篇安排“培养良好的学习习惯”：读书做笔记；随时使用工具书。安排一个“学和做”(语文综合性学习)： “说名道姓”。“习作”7篇，每个单元安排1篇。要求能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。“练习”7个，每个单元安排1个。每个练习分成“语文与生活”、“诵读与积累”(“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”)、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”等几个板块。阅读教学训练重点是根据课标的阶段性目标来确定的，仍采用“三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的编排方法。除了朗读、背诵等常规训练外，本阶段的训练重点主要有以下几个：1提高默读速度，学会浏览。2体会词句的感情色彩和表达效果。3揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。4学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。编写特点：1采用主题单元的方式组合教材。 2. 向课外拓展，与生活结合。3.注意与第四学段(初中)的衔接。 在“习作教学”方面注意：1突出教学重点：一是创设相似的教学情境，激活学生的表达欲望与储备：二是让学生动笔实践：三是搞好草稿的修改。例文资料的补充。2注意把老师指导和点评贯穿于习作的全过程作前的引发，作中的调整，作后的鼓励。3用好例文，既不要把例文视为阅读教材进行过细的分析，也不要把例文变成模仿的样板。4对习作的评价要坚持以鼓励为主的原则，用欣赏的目光看待学生的习作，培养习作兴趣和自信心，让他们乐写、会写。本册教材重点、难点学习习惯重点：培养读书做笔记和随时实用工具书的习惯。难点：按规范要求坚持不懈地对学生进行指导和训练，帮助学生在延续掌握预习复习的方法和完成作业的要求，养成自主预习复习和认真完成作业的良好习惯、培养勤查字典，主动识字的习惯的基础上养成新习惯。识字写字重点：识写结合，培养良好的写字和主动识字习惯。掌握本册课本安排的常用偏旁及多音字。能按笔顺正确书写生字；能挖取字的结构把字写端正、写匀称。难点：区别形近字和同音字的意义，正确使用。阅读重点:1.联系上下文理解词语和句子的意思； 2.把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；3.初步学会默读，养成良好的默读习惯；4.积累课文中的优美词语、精彩句段。 难点: 1.关键语句的理解体会。2.回答问题的多方面思维练习。3.优美句段的欣赏评价背诵仿写。4.中年段概括能力的训练。通过阅读积累词句，学习一些段落构成方法和表达顺序。习作重点:能认真审题，明确习作要求。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，合理使用标点符号。学习修改习作中有明显错误的词句。难点:引导学生会写活动、场面，点面结合把当时的情况写具体。口语交际重点:能就所听所读的内容，用普通话回答问题和交流，做到语句完整。难点:培养学生与别人交流的兴趣，在交流中要有主题、有目的，把握好学生的现状。综合性学习以训练学生的观察、思维、想象、表达等能力为原则，根据阅读和习作要求，贴近学生生活，选择能激发学生兴趣的活动主题。根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材1.重视学生良好学习习惯的培养。良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高。因此，我们要把学生良好学习习惯的培养列入教学目标之内。在教学过程中，要在抓好新安排的关于自主预习复习、认真完成作业等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势、养成爱惜学习用品积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字、认真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。2重视对学生读书的指导。阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。我们要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。所谓有感情地读，是要做到“披文人情”，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。 要把握整体，通盘考虑，做到点面结合，前后衔接。否则的话，教学就会“只见树木不见森林”， “东打一枪，西放一炮”，难以从整体上实现阅读的目标。拿第一单元来说，第一单元的主题是“园丁之歌”，安排了师恩难忘、陶校长的演讲两篇表现主题的文章。这一单元的习作是写“给自己留下深刻记忆的老师”。这是一个有机的整体，不能把它们各自孤立开来。师恩难忘一文中田老师口才、文笔都很好，令作者难忘。作者列举了“田老师给我们讲故事”这件事来表现“田老师口才、文笔都很好”心装整体就应该借此加以发挥，为学生即将进行写作架设很好的铺垫：同学们，在教过你的老师中，有没有遇到过像田老师一样的老师？有，是谁？给我们介绍一下，列举一两事来听听。陶校长的演讲也应有类似的“预设”：哪一位老师也像陶校长一样，给过你难以忘记的谈心和交流，谈心和交流的具体内容是什么？有了两次的铺垫，就能很好地过渡到下文的写作：教过你的老师中，除了像田老师、陶校长那样的老师，还有哪一位老师令你难忘，令你感动？难忘的是他的什么可贵品质？列举一件相关的事说一说。如果说，教师在钻研教材时，没有很好地把握这个全局，就不能很好地使各个内容各个环节建立起联系，教师教得朦胧，学生学得也模糊，教学就会显得有些被动。3重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。阅读教学和习作教学各有各的目标和任务，但在教学实践中又是密切结合、相互为用的，因此，我们要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除上述读与写的“长线结合”外，我们还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。另外在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。根据课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。（一）学习习惯 1. 继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。2. 继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯3. 培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。4. 培养认真完成作业的习惯；经常使用工具书，并养成习惯。5. 培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。（二） 识字写字 1.准确认读252个生字。 2.能够按笔顺正确默写170个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。 3.继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。 （四）口语交际 1.能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。 2.能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。 3.能就所听、所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。 4.能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。 5.讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。 6.养成先想后说的习惯。 （五）阅读 1.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。 2.继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。 3.能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 4.能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。 5.继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。 6.能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 （六）习作 1.能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 2.学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 3.能修改有明显错误的句子。 4.学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。 学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文 。三、本学期教学目标四、本学期提高教学质量的构想和具体措施根据区教研的精神本学期我教学过程中会继续关注常态的课堂教学，从教学目标、导课、初读感悟、精读、方法表达、作业设计等方面，积极进行教学策略的研究，让每一个教学环节都做到扎实有效。培养学生良好的习惯。本班关注区工作重点针对本班学生特点开展精读策略研究，提高教学质量。具体设想如下：1.继续引导学生做好课前预习。指导学生预习的方法和程序；重视学生预习的成果，及时检查和反馈，根据学生预习的情况及时进行指导并调整教学设计。延用预习本，并要求：首先读通课文，至少读三遍；自主书写生字新词并在课文中画出生字词，多读几遍；查字典解决不理解的词语。（提前预设几个）；在文中划出或写出疑难问题；尝试口头回答课后问题。（同位互查）2.注重有效三问，提高学生阅读能力。理念是行动的向导，有什么样的理念就有什么样的行动。本学期，在以促进学生发展为根本理念的指导下，我准备在课前准备中、在课堂教学中时时问自己，我这样做是不是有用，从而制定出明确、具体、科学、的教学目标；在教学内容的选择中会从学生已有的知识、生活经验出发，选择适切的内容，就会对教材进行必要的增、删、改以符合学生实际。在教学中注意引导学生紧紧抓住文章中的语句来理解、探究，设置上紧紧围绕教学目标设计问题，取消与教学目标无关的活动，设计最有利于实现教学目标的策略。课堂上营造出民主、平等、互动的学习氛围。在今后的教学活动中我会继续注意仔细观察学生的反应、认真倾听学生的回答、适时设置检测练习、全课结束前进行小结。在看、听、查中及时发现学生学习中存在的问题，及时调整教学活动，及时修正教学中的不足。不断调整、修正的过程，就是查漏补缺、完善教学的过程。上课结束后，进行深入细致的反思，从中发现教学中的优点，以便在今后进一步发扬；明确教学中的不足，以便在今后活动中修正。3. 运用积极的评价机制，增强学生的习作信心。在作文的点评和互评中，不是为了评出谁写得好，谁写得不好，而是引导学生去挖掘习作中哪里写得好，哪里有待改进，每一篇习作都是学生的努力结果，这种评价更利于让学生着眼于如何写好习作，而不是表面性的攀比；二是明确评价的内容和范围。跟踪考查学生写作的过程、方法、情感与态度，从材料准备，到修改加工，作全程、全面评价；三要采用多种评价方式。评语、等第、书面、口头、集体、个别，各种方法灵活运用。4.教学生学会评价习作。本册教材中要求学生学会评价别人的习作。教学中要组织好学生的自评和互评，可以用典型引路，可以对比修改，可以小组讨论使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。必要时还要评价评语，评价写评语的态度、评语是否中肯、评语的语言等。不同层次的学生可以提不同水平的要求：差生保底，只修改错别字病句，写写自己的简单印象；中等生写自己的感受，努力运用修改的标准衡量要修改的习作，语言要通顺；优等生的评语要全面而重点突出，语言洋溢着对作者的关切。引导学生学会自己修改，学会找别人文章的优、缺点。适时进行当堂修改，在交作文前再读再改，养成修改习作的习惯。多做具体指导，对所有学生面批一次。5.作业布置有效，避免无谓重复。作业形式多样化，朗读、背诵、阅读课外书籍等口头作业与其他书面作业结合，并及时反馈，不流于形式，采取学生互查、老师抽查等检查方式。评出完成出色的学生，树立典型，发挥榜样力量。五、全册教学进度周 次日 期内 容备 注第1周9.3 9.4习惯篇第2周9.59.7第一单元第3周9.109.15第一单元第4周9.179.21第二单元第5周9.24-9.28第二单元第6周休息第7周10.810.14第三单元、第四单元第8周10.1710.21第四单元第9周10.2410.28期中工作第10周10.3111.4第五单元第11周11.711.11第五单元第12周11.1411.18第六单元第13周11.2111.25第六单元第14周11.2812.2第六、七单元第15周12.512.9第七单元第16周12.1212.16第七单元第17周12.1912.23期末复习第18周12.2612.30期末复习第19周1.31.6期末工作第20周期末工作六、其他教 研 教 改做好课堂教学中的“有效三问”教学活动是师生的双边活动。而提问则不仅是一种特殊的双边活动，它更是一种实现师生双边活动的重要手段。在教学活动中适时地实施有效提问能够有利于充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考而获取知识，有利于培养学生良好的逻辑推理习惯和逻辑推理能力；进而不断地提高学生分析、综合能力和语言表达能力。在提问对话活动中学生的思维及语言表达有时会出现较大的偏差而体现了学生思维活动的广阔性和丰富性。这样就有利于老师全面了解学生情况，肯定他们正确的方面，同时抓住学生的思维加以正确的启发、引导，从而得出正确的结论（或结果）。活动的效果是教师不失时机地把握了学生、教育了学生，培养了学生的创新能力。课外活动内容及具体安排活动主题要 求1写一位老师要求学生抓住教师在教育学生过程中的一两件小事来写，要写得细腻感人。幸好，这里有课文作为范例。2写一种动物观察动物要仔细，要有耐心，有时要反复观察。然后把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻印象，可以适当地打比方。当然也要注意段与段之间的衔接。3写秋天的树叶让学生写树叶贴树叶画树叶，让全班学生一起写一部不树叶宝典，激发学生作文训练的乐趣。4写自己心里话 引导学生用书面表达的方式向别人倾述，鼓励学生把内心最真实的想法、感受通过以第一人称交流的形式与他人沟通，传递情感。5写一件事比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心情感。 展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。6看图想象写话能运用正确方法观察两幅图画，准确把握图意。培养学生的观察能力。能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。7自命题作文培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。选择一个自己感受最深的内容写下来，注意抓住关键之处写详细、写具体。