课堂设计2015-2016学年高中语文 第5课 荆轲刺秦王学案 新人教版必修1

第5课荆轲刺秦王学案1文本研读一、实词1通假字(1)秦王必说见臣：_(2)今日往而不反者，竖子也：_(3)燕王诚振怖大王之威：_(4)图穷而匕首见：_(5)秦王还柱而走：_(6)卒起不意，尽失其度：_(7)请辞决矣：_(8)荆轲奉樊於期头函：_2古今异义(1)樊将军以穷困来归丹古义：_今义：_(2)樊将军仰天太息流涕曰古义：_今义：_(3)而伤长者之意古义：_今义：_(4)秦之遇将军，可谓深矣古义：_今义：_(5)终已不顾古义：_今义：_(6)左右既前古义：_今义：_(7)樊於期偏袒扼腕而进古义：_今义：_(8)持千金之资币物古义：_今义：_3一词多义(1)解(2)教(3)还(4)资(5)图4词类活用(1)进兵北略地：_(2)函封之：_(3)前为谢曰：_(4)樊於期乃前曰：_(5)其人居远：_(6)使使以闻大王：_(7)太子迟之：_(8)发尽上指冠：_(9)群臣怪之：_(10)箕踞以骂曰：_(11)秦兵旦暮渡易水：_(12)乃欲以生劫之：_二、虚词(1)为(2)而(3)乃(4)以三、文言句式(1)此臣日夜切齿拊心也：_(2)今日往而不反者，竖子也：_(3)仆所以留者，待吾客与俱：_(4)事所以不成者，乃欲以生劫之：_(5)太子及宾客知其事者：_(6)群臣侍殿上者：_(7)燕王拜送于庭：_(8)使毕使于前：_(9)秦王购之金千斤：_(10)取之百金：_(11)欲与俱：_(12)其人居远未来，而为留待：_(13)皆陈殿下：_(14)与燕督亢之地图献秦王：_(15)皆为戮没：_四、文句翻译(1)太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。译文：_(2)然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。译文：_(3)愿大王少假借之，使毕使于前。译文：_1分析荆轲、樊於期的人物形象。_2荆轲和太子丹在准备工作中有什么分歧？这些分歧说明了什么？表现了人物怎样的性格？_3在叙述荆轲刺秦王时，作者使用了多种手法来描绘当时的场面，请分析一下。_4从历史唯物主义角度，该如何认识和评价荆轲刺秦王这一行动？_间接描写文本回顾本文运用了间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。间接描写如：写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲的镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。技法点拨间接描写又称侧面描写。是通过与写作对象有关的人物、景物的描写，达到表现写作对象的目的。这种描写比较含蓄、蕴藉，与直接描写相结合交替使用，会使被描写的事物更充实、更丰富。运用间接描写的方法应注意如下几个方面的问题：人物烘托借助与描写对象相关的人的言语、行为、外貌、神态、心理等，烘托出描写对象的特质。环境烘托借助描写对象身处的环境，如地域、社会状况、环境气氛、场所摆设等，烘托出描写对象的特质。写作练习运用间接描写的方法写一个人物，200字左右。_答案自主梳理一、1(1)“说”同“悦”，高兴，喜欢。(2)“反”通“返”，回来。(3)“振”通“震”，惧怕。(4)“见”通“现”，出现。(5)“还”通“环”，绕。(6)“卒”通“猝”，突然。(7)“决”通“诀”，告别，辞别。(8)“奉”同“捧”，捧着。2(1)古义：处境困难。今义：生活贫穷，经济困难。(2)古义：眼泪。今义：鼻涕。(3)古义：品德高尚之人。今义：年长之人。(4)古义：对待。今义：遇到，碰到。(5)古义：不回头。今义：不照顾、不考虑、不顾忌。(6)古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表示两种方向。(7)古义：袒露一只臂膀。今义：袒护双方中的一方。(8)古义：礼品。今义：货币。3(1)动词，解除/动词，剖开，分割肢体/动词，解释/动词，解开/动词，解答/动词，解送，读ji(2)名词，指教/动词，使，让/动词，传授，教授(3)动词，回来/动词，通“环”，绕/动词，通“旋”，掉转/动词，归还(4)名词，资财、钱物/名词，依据/名词，资历，资望/动词，积蓄(5)动词，考虑/名词，地图/动词，料想，预料4(1)方位名词作状语，向北(2)名词作状语，用匣子(3)方位名词活用为动词，走上前(4)方位名词活用为动词，走上前(5)形容词活用为名词，远方(6)动词的使动用法，使听到(7)形容词的意动用法，以为迟(8)名词作状语，向上(9)形容词的意动用法，以为怪(10)名词作状语，像畚箕一样(11)名词作状语，早晚(12)形容词作状语，活着二、(1)介词，被，表被动/介词，对/动词，整理/动词，做，担任/动词，发出/动词，作/介词，替/动词，做(2)连词，表修饰关系/连词，表承接关系/连词，表修饰关系/连词，表并列关系(3)连词，于是/副词，才/代词，你的(4)介词，因为/介词，为了/介词，凭借/介词，用/连词，表目的，来/介词，按照三、(1)(4)为判断句(5)(6)为定语后置句(7)(8)为介宾短语后置(9)(14)为省略句(15)为被动句四、(1)太子和他的宾客中知道内情的人，都穿着白色的衣服，戴着白色的帽子给他送行。(2)这样，将军的仇报了，燕国被欺侮的耻辱也洗雪了。(3)希望大王稍微原谅他些，让他在大王面前完成他的使命。文本探究1荆轲，粗犷豪迈，沉着勇敢，不畏强暴，不怕牺牲，令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈、慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。樊於期，身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没”，故逃至燕国。他对秦国之恨，是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考验。他为解燕国之患，为报自己之仇，毅然自刎，所以不失为一个反抗强暴的英雄。2在准备工作中荆轲与太子丹在两件事上有分歧。其一，荆轲要用樊氏人头，而太子丹不忍心。这表现了太子丹既仁慈又侠义的性格。荆轲则从办成大事着眼，他认为这样做既报了樊氏的家仇，又解除了国难，樊氏是会献出生命的。这就表现了荆轲深谋远虑的性格特点。其二，荆轲要等他一位朋友做助手，太子丹却疑心荆轲改悔不想去了，并且提出改派秦武阳去行刺。因为荆轲是一位义士，他是极讲信义的，因信义受到怀疑而引起他的暴怒。他在一怒之下，做出了错误的决定，带了秦武阳仓猝上路，从而导致最终失败。在这次分歧中也表现了两人一个极端重视信义，一个焦虑胆怯的不同的性格特点。3通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取奉发把持逐提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊引起拔走击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”，“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲的镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。4荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。他不畏强暴、不怕牺牲、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，荆轲不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，所以只能以悲剧结局而告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展进程来讲，它有着很大的历史局限性。写法探究示例吃过晚饭，我们一家人正在院子里纳凉。突然，“周大爷！”“周大伯！”门外传来了好多人的叫声。“怎么？晚上还有人来采药？”我正在纳闷，只见几个人手里提着水果、蔬菜上门道谢来了。“周大爷，多亏您的草药啊，小柱子现在没事了！”“周大伯，你可真神啊，我的脚伤全好了！”爷爷笑着迎了上去，说：“唉，你们怎么又送来了？给你们的草药都是我自己种的。我的药只要对大家有用处，我就比什么都高兴。快拿回去！”众人知道拗不过爷爷，只好提着大包小包往回走。望着渐渐散去的人群，我忽然觉得爷爷是那么潇洒，那么高大。(别人的称赞为侧面描写)7