向“谁”学教学活动策划

向“谁”学教学活动策划顺德区容桂街道办事处高黎小学 张妍萍一、课程内容标准解读：（一）本课体现课程标准内容主要有：能体会在日常生活和学习中处处有学问，只要做学习的有心人，就能学到很多知识、本领和道理；感受学习的多种途径，愿意学习别人的好经验，将来才能更好地服务他人，服务社会。（二）教学内容解释：1、 让学生联系自己的实际生活，体会学习的多种途径和方法。知道我们学到的知识、本领和道理，有经过成年人的辅导或通过模仿他人的行为学到的，有通过自己观察自然现象学到的，也有的是通过实践练习学到和平时注意发现问题，询问他人或查找书本等媒体学到的。懂得从多方面去获取知识，养成虚心向学的良好习惯。2、让学生结合自己的学习经验，在老师的帮助下，小结归纳出我们主要的学习途径有虚心向书本报刊学、向电视电脑媒体学、诚心请教他人和留心观察善于思考中学习。3、让学生对生活中的各种现象细心观察，认真思考，详细分析，知道该学什么，不该学什么。（三）教学目标分析：1、情感态度价值观：（1）体会日常生活和学习中处处有学问，只要做学习的有心人，就能获得很多知识、本领和道理。（2）感受学习是多途径和多方法的，并愿意虚心学习好的方法、好的经验。（3）懂得知识、学问永远属于虚心学习、留心观察、善于思考的人，激励学生在实际生活和学习中获取更多知识和本领，将来更好地服务他人，服务社会。2、 行为与习惯：（1）在生活和学习中，主动养成留心观察、善于思考的学习行为，提高分辨是非的意识。（2）积极主动学习别人的好方法、好经验，养成虚心向学的良好习惯。（3）培养学生自觉地从日常生活和学习中掌握知识，学会本领，懂得道理的习惯。3、 知识与技能：（1）学会从多种学习途径和学习方法中获取知识、本领和道理。（2）能主动虚心学习，留心观察，善于思考，分辨是非。（3）能主动参与社会活动，积极主动地解决生活和学习中的问题。4、 过程与方法：（1）通过启发引导学生回忆，在日常生活和学习中说说自己学到的知识、本领和道理，是怎样学到的，为导入新课作了铺垫。在学生中掀起向“谁”学，怎样学才能获得更多知识的议题，激发学生形成主动探究的学习氛围。接着在视频显示器中展示文中“是谁教会了我”的10幅画面，分别让学生说说每幅图中教会我的是“谁”，然后启发引导学生归类，教会我们的是书本，是电子媒体，是周围的人，还可以通过观察思考、亲自实践学到知识本领和道理。这样在宽松愉悦自主探究的学习氛围只，既培养了学生细心观察，认真思考的习惯，又激发了学生学习的积极性。（2）通过启发学生结合自己的实际进行探讨，互相交流，我们还可以通过什么途径获得丰富的知识以及丰富的情感体验，使学生积累了学习的经验，知道我们身边的“老师”可真不少，书报刊物、广播电视、电脑、周围的人都能使我们增长知识，只要我们主动学习，留心观察，善于思考就不难发现，在日常生活和学习中学问无处不在，“老师”就在身边，处处留心皆学问。只要做学习的有心人，就能获得丰富的知识。促进了学生学习和适应社会的能力发展。（3）通过让学生动眼观察，动脑想别人是怎样折纸船、纸飞机、纸鹤的，然后动手操作学折，让学生之间互相学习，互相交流共同提高观察能力和动手操作的能力，同时也促进了学生社会交际能力的形成，培养了团结合作的精神，为将来能更好地参与社会，服务他人，服务社会奠定了良好的基础。（4）表演小品是一种生动有趣，学生易于明白，教育意义明显的教育手段。学生两个反映不尊师守纪，学习随便马虎了事，不讲究卫生，给他人、给环境、给社会造成不良的影响的小品中的行为流露出不满的情绪，激发了学生的正义感。在表演正面内容的小品中，学生对主动帮助学习有困难的同学，捡到东西交公，主动捡起地上的垃圾放到垃圾桶里，雨中送同学回家等行为表示赞同，使学生受到启发：该向谁学，不该学谁。通过正反面内容的小品表演，诱导学生面对社会上各种形态的人和事能辨清是非。同时在让学生展示自己搜集的值得学习的人和事或土、相片互相交流，在交流中引导学生谈谈学习的收获和感受。这样拓展延伸，提高了教育效率，使教育情感得到进一步升华。二、教学背景分析：（一）学生背景分析：本班学生就读于容桂高黎小学三年级，大部分学生都天真活泼，对新事物有较强的好奇心，他们的思维也比较敏捷，具有较强的学习能力和思维分析能力。但有些学生却散漫成性，有事不关己，高高挂起的现象。（二）时空背景分析：容桂高黎小学处于容桂镇最边远，较贫穷落后的农村地方，广大家长对教育不够重视，有相当一部分家长对子女的学习不过问，不理睬，甚至都依赖学校，依赖老师，子女的一切都全由老师负责。由于学生接触外界、社会的机会少，所以有很多事物听得多见得少，因此学到的东西就相对比城镇的学生少。三、课程资源整合：（一）文本资源：除教科书、教师用书、学校图书室外，还有学生自己购买的课外书刊、报纸杂志。（二）媒体资源：多媒体课件，课室简易的多媒体教学设施（电脑、电视、投影机、投影幕、教学语言机、视频显示器等）（三）动态资源：学生搜集的值得学习的人和事或图、相片及折纸船、纸飞机、纸鹤用的材料；老师指导学生排练的小品及设计的问题。四、教学活动引导预案：本课分为“找、探学习经验和途径”、“老师就在我身边”、“考考你，该学谁？”。活动一 “找、探”学习经验和途径序号活 动主 题活 动 目 标活 动 方 式学生活动预测教师引导预案1畅谈自己的学习经 验。感受自己学到的知识、本领和道理是向“谁”学的。回忆畅谈课堂气氛会相当活跃，学生会积极回忆讲述了十年来日常生活中所学习到的东西可多啦！真有讲不完的感觉。引导启发回忆日常生活和学习中所学到的东西是向“谁”学到的，会更好地切入新课。2联系课文内容分小组探究向“谁”学才能获得更丰富的知识。懂得学习的途径和方法是多种多样。分组讨论，汇报交流。课堂气氛浓厚，学生应该能纷纷道出自己学到的知识、本领和道理是向书本、向电子媒体、向别人学，还可以通过自我观察思考，亲自实践获得。引导学生结合书本内容，联系实际，能小结归纳出学习的途径和方法有很多很多，教育学生要多留心，多发现，勤总结学习的途径和经验。活动二 “老师”就在我身边序号活 动主 题活 动目 标活 动方 式学生活动预测教师引导预案1“找、寻”身边的老师。体会学问无处不在，老师就在身边，处处留心皆学问。启发讨论，互相交流。学生应该能在老师的启发引导下，从现实生活和学习中寻找到教会自己本领，掌握知识，懂得道理的“老师”是谁。通过启发引导帮助。学生能小结归纳自己身边的“老师”有哪些；从而会自觉养成主动学习、留心观察、善于思考的习惯，懂得学问无处不在，老师就在身边，处处留心皆学问的道理。2互相学习折纸船、纸飞机、纸鹤。体会“三人行，必有我师也”道理，养成虚心向学的习惯。看一看学一学做一做通过互相学习，学生应该知道同学之间也有自己的“老师”，自己也能成为同学的“老师”，会激励学生自觉养成虚心向学的习惯。通过引导学生互相指导、互相学习，会感受到身边处处都有“老师”，人人都有机会成为别人的“老师”。 活动三 考考你，该学“谁”？序号活 动主 题活 动 目 标活 动 方 式学生活动预测教师引导预案1学生表演反映反面内容的小品。感受不良行为对他人、对环境、对社会的不良影响。观看表演，分析交流。学生观看小品的热情很高，会情不自禁地对小品中不良的行为加以评击，抱不满的情绪，会激发学生的正义感，决心杜绝不良的行为发生。通过引导学生观看小品，学生会坚决评击小品中不良的行为给他人、给社会、给环境造成的危害，能激励学生自觉养成认真学习，保护环境的良好习惯。2学生表演反映正面内容的小品。感受良好行为对他人、对社会所起的作用。观看表演，畅谈感受。学生观看小品的热情会很高，看到那些主动主动帮助学习有困难的同学，捡到东西交公，主动捡起地上的垃圾放到垃圾桶里，雨中送同学回家等行为会不由自主地投以赞许的目光，决心向他们学习，做一个令人喜欢的好学生。通过正面引导学生，能使他们分辨是非感受到良好的行为，能给他人、给社会带来无穷的乐趣，并感受“美”的熏陶，知道该向“谁”学，能激励学生自觉养成良好的行为习惯。 五、教学评价策略：（一） 教师的态度和方法：1、鼓励学生自主选择、主动学习、合作探究。2、教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务、培养学生研究学习方法和学习能力方面。3、教师以一个学习伙伴的身份参与课堂，积极地与学生的想法达成共识，在学生碰到困难时，及时给予帮助和点拨，指导学生用小组合作探究的自主学习的方法解决问题，获得知识。尽可能让学生敢把话说出来。又通过让学生互相学习，互相成为对方的老师，帮助学生消除师生间的隔膜，让学生好学、爱说的天性发挥出来，使学生在自觉感悟、寻真求是中享受到学习的乐趣，从而主动学习，不断进步。教学反思：我教学向“谁”一课，是依据品德与社会的特点，即以儿童的社会生活为基础，引导和发展他们丰富的内心世界和主体人格，因而我在本节教学中以学习实际出发，特别注意引导学生在日常所察所悟与本课教学目的紧密结合，帮助学生解决学问是向“谁”学和怎样学的问题，克服以讲代学，通过情感启发引导，创设了学生乐于接受的学习情境；又通过设疑导思和展示课文的插图，帮助学生横向思维，促使学生跃跃欲试，主动求知和积极反馈，纷纷说出可以向书报、影视、广播、电视、电脑、网络和周围的人学习，从而获取、增长知识和学问。我还注意把学生发散的思维收回课堂，把学生目光吸引到课室多媒体教学平台上，问：“是谁帮助我们很快学懂图意？” “是谁帮助我们很快学到知识、本领和道理？”这一环节也是因势利导之举，学生主体参与，形成学习高潮，很快达至共识：处处留心皆学问，学问无处不在，“老师”就在身边。课堂上只要勤动脑、动眼、动口、动手等全感官参与并调动主、客观学习就定能成功。我认为，本课教学重在培养学生掌握知识的能力，使学生打破“唯书、唯师、唯听”的传统学法，一定能拓展学习空间和途径。点评：新课程品德与社会的特点是要求教师把品德教育与学生社会生活结合起来，寓教育于活动、体现人本精神。张老师在向“谁”学教学中，注重启发诱导、创设“群言堂”，使学生在学习过程中触类旁通，举一反三，全体参与，以合作求知提高德育实效。人们对“学习”概念的理解，多偏解于学校、课堂，少从全方位广义理解。随着知识社会的凸现，怎样让学生加深对学习的认知和理解，拓展自学途径与方式，进一步掌握求知的本领，终生感受学习的乐趣，是当今教育者必备意识和责任。张老师克服照本宣科、简单说教，在备课上颇见心思，教学过程循循善诱，引导纵横，广开视角，运用设疑铺展，采取互动探讨，展示图片，小品表演，实践操作等教学形式，让学生自觉感悟，在寻真求是中享受学习之乐。张老师还善于驾驭教材内容、课内外有机延伸、施教中灵巧“让位”、妙借现场、善导学法、激情引趣，务求学生全感官投入，使学生较好地达成“学会学习”的德育效应。（二）学生活动的表现： 1、体会学习的途径和方法有很多，善于思考、留心观察、虚心学习，自觉地从书本报刊、电视电脑媒体、别人身上获得知识。2、体会学习中的乐趣，知道人与人之间交往的微妙之处，在于互相依赖、互相信任、互相帮助、互相爱护，互相关心、互相学习、交流学识、共同进步。 3、课堂上，由于学生的好奇心强，所表现的求知欲望也较强，有些学生在课堂表现的机会少些，也感到有些失落。这样，却激发了学生在课堂上一定要争取机会学习的情感。 9 / 9