人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教学反思

赵州桥教学反思赵州桥是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的雄伟、坚固、美观。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，最后并对其设计的美观加以描绘。课文语言准确、简练又不乏生动。首先自我肯定这节课做的还不错的几点有：一、 设计简单的教学程序语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的历史，以及赵州桥的图片，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。以此好帮助学生在解读完课文后，感受赵州桥的形象、特点，同时激发起学生对劳动人民的赞美之情。整堂课我以 “为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产”为切入点，引出三个特点：“雄伟、坚固、美观”，引导学生去感受赵州桥的无限魅力，赞叹劳动人民的智慧和才干。二、 以老师之情拨动学生之情虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感-自豪。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的“世界闻名”。我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从 “五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，为了帮助学生有更清晰的认识，我帮助学生和我们的教室作比较，用真实的长度体验赵州桥的雄伟。可以说效果还不错。我还抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神（第二节课接着讲的）。这样，学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为很容易地了一体。三、 充分尊重学生，调动、培养学生学习中敢问的好习惯。在这一课的教学中，我多次注意学生的表情，激励学生大胆提问题，并对提问题的学生及时表扬和鼓励，从而培养学生学习中养成好习惯。但是一节课下来，我还是发现自己的这堂课还不够精彩。课下，我听取了梁主任和级组教师的意见，并认真反思了这节课，觉得以下方面还有待改进和提高：一、学生写字的教案没有设计。课堂上我只是对个别易错字进行生字对比，仅仅是感官上得到了重视，却忽略了动手写的实践部分。这样以来，孩子的掌握就显得不够扎实和牢固。二、我忽略了语文教学的根本所在-多读。语文的根本在于阅读。读是一节课的根本，一节课的关键。只有多读才能有收获。古人说“书读百遍，其义自见”就是这个道理。而我恰恰欠缺了这一点。回顾整节课，读的环节少之又少。如初读课文，感知课文内容；然后再读课文，圈圈画画文中重点句，来理解课文内容；还要有品读课文，感悟文章表达的思想感情，升华情感。可是我却缺少了前两个环节的读。这样显得老师讲得太多，而忽视了学法的指导。三、一节课没有小组合作学习。对于三年级学生来说，他们已经具备了一定的自学能力，我应该充分相信学生，给予他们自我探究、合作学习的机会。充分把老师解放出来的同时，也能体现教学中学生的主体地位，能更有力地提高课堂教学效率。希望珍惜每一次的讲课机会，认真虚心地听取他们给予的帮助，不断提升自己的业务水平，做一名合格的语文教师。