五上四单元教案

课 题第一课 我们的小缆车课 时1教学目标（分层）【教学目标】科学概念：重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。过程与方法：安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。情感、态度、价值观：注重获取证据，用证据来证明观点。教 学重难点【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。【教学难点】用实验数据验证推测。教具学具电子媒体实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、引入二安装小缆车三、研究拉力大小与小车运动关系四、总结、拓展延伸一、导入1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？ 2、揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车， 板书：我们的小缆车二1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？ 说说看怎么改？2、学生动手操作：将粗线绑在小车上。3、提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？4、提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么。5、学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。1、 关注：学生的动手制作能力。2、 设计意图：训练学生动手能力，为研究拉力与小车运动的关系做准备。三、1、提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？2、很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。3、学生交流讨论：1、可能每个垫圈有点差别。2、放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。4、学生实验，获得数据。5、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？提示：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束（2）、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。6、指导学生看71页记录表7、学生实验8、交流汇报9、关注：学生通过数据进行推测和继续试验的过程。四、小结1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢2、要获得准确的数据需要多次重复实验。引发学生的思考和关注小组讨论并画出设计图。交流讨论并交流学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢我们的小缆车一、 安装小缆车二、研究拉力大小与小车运动关系拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢课 题第二课 用橡皮筋作动力课 时1教学目标（分层）科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。教 学重难点【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。【教学难点】数据的整理和解释教具学具电子媒体实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、引入二、给小车安装橡皮筋三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验四、认识弹力四、总结、拓展延伸【教学过程】一、导入1、出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？2、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？3、揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车。板书：用橡皮筋作动力1、提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？2、出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装3、调试橡筋动力小车4、关注：学生动手制作的能力。5、设计意图：知道橡筋可以做小车的动力。1、发现问题。引导：每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。学生比赛2、交流讨论，发现问题（1）、起点、终点不固定（2）、橡皮筋绕断了（3）、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远3、实验验证指导学生看书本73页的记录表，并开始实验4、记录和研究数据，找出规律。5、关注：对比实验中的条件控制。6、设计意图：初步认识橡筋圈数越多小车行使越远。提问：为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？1、学生解释2、实验：橡皮筋的力怎样产生。3、出示弹力的概念，书本74页。4、关注：学生已有的经验和知识的利用。5、设计意图;认识弹力。你还知道哪些关于弹力的事学生讨论，交流学生讨论交流讨论并交流学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢学生思考，交流用橡皮筋作动力一、给小车安装橡皮筋二、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验三、弹力课 题第三课 像火箭那样驱动小车课 时1教学目标（分层）【教学目标】科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。教 学重难点【教学重点】研究小车的反冲运动。【教学难点】对小车反冲运动的解释。教具学具电子媒体小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、引入二、安装小车三、用气球驱动小车四、总结五、拓展延伸1、 玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。问：你在哪些地方也看到这样的现象？3、揭题：能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。1、交流讨论安装方法。2、出示小车安装示意图、关注：学生动手制作能力。、设计意图：训练学生动手能力，为反冲与小车运动的关系做准备。1、调试小车。2、测量小车能行驶多远。（1）讨论测量方法（2）测量3、提问：如何让小车行驶得更远？说说为什么？4、实验。你知道什么是反冲力了吗？：你还知道哪些地方用到了反冲力？（1）学生汇报（2）出示喷气式飞机、火箭的图片1、 关注：学生实验中喷气和小车运动关系的观察与分析。2、 设计意图：认识反冲现象。1、 提问：怎样才能使静止的小车运动起来？你还有那些方法？2比较小车运动起来的方法，他们还有那些共同的地方？要事静止的物体运动起来必须对物体 施加力要是物体运动得更快，必须对物体 施加更大的力思考：如果要使运动得物体停止下来应该怎么办？学生实验、解释学生交流学生动手操作交流讨论并交流学生动手，实验学生阅读76叶学生总结引发学生的思考像火箭那样驱动小车一、安装小车二、用气球驱动小车的实验三、认识反冲力四对小车运动得思考课 题第四课 测量力的大小课 时1教学目标（分层）科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。教 学重难点【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】使用弹簧测力计测量力的大小教具学具电子媒体弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、引入二、认识弹簧测力计三、使用弹簧测力计四、总结、拓展延伸五、制作弹簧测力计1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。2、出示我们的小缆车的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？4、揭题：测量力的大小1、学生交流汇报：用弹簧测力计2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。3、出示弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？1牛100克力4、关注：学生已有经验的利用。5、设计意图：认识测力计。1、教师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。出示： 使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。5、交流汇报6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。7、关注：学生是否会正确使用测力计。8、设计意图：学会使用测力计。1、讨论制作方法2、如何画出测力计的刻度学生交流学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩学生实验学生阅读，学生再次测量学生自己动手，体验第四课 测量力的大小一、二、认识弹簧测力提环、指针、刻度板、挂钩二、使用弹簧测力计三、制作弹簧测力计课 题第五课 运动与摩擦力课 时1教学目标（分层）科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。教 学重难点【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系【教学难点】做摩擦力大小的对比实验教具学具电子媒体弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块新轮胎和旧轮胎的图片教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、引入二、测量摩擦力的大小三、摩擦力与接触面的关系四、摩擦力大小和物体重量之间的关系一、导入：了解学生原有水平1、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？ 2、引导：你所知道，什么叫摩擦？3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力 揭题：运动与摩擦力5、提问：关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？6、关注：学生的已有经历。7、设计意图：了解学情，激起研究的兴趣。1、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？、出示：我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关三、摩擦力大小和接触面状况的关系1、提问：请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？2、你能用实验证明吗？提供正反面粗糙程度不同的木学生结合81页表格设计实验3、学生实验、记录4、交流汇报、得出结论5、关注：对比实验的条件控制。6、设计意图：认识摩擦力与接触面光滑度的关系。四、摩擦力大小和物体重量之间的关系1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？2、设计对比实验3、学生实验4、交流汇报、得出结论5、关注：对比实验的条件控制。6、设计意图：认识摩擦力与物体重量的关系。五、小结1、提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？2、提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素的影响？（防滑、摩擦）学生动手学生交流学生交流、讨论交流讨论并交流学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大学生小组。讨论第五课 运动与摩擦力一、测量摩擦力的大小二、摩擦力与接触面的关系三、摩擦力大小和物体重量之间的关系 课 题第六课 滑动和滚动课 时1教学目标（分层）科学概念：摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。过程与方法：做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。情感、态度、价值观：通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。教 学重难点【教学重点】用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。【教学难点】整理分析对比实验获得的数据，分析结果教具学具电子媒体实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、引入二、滑动和滚动摩擦力的大小比较三、制作滚珠轴承四、小结一、导入1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问：这两幅图中他们在干什么？2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：滑动和滚动3、提问：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头）4、关注：学生看图中的兴趣取向。5、设计意图：激起学生研究的兴趣。二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较1、提问：你根据什么来说，滚动和滑动比省力？教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？设计实验如何测量。（1）轮子的接触面积相同（2）小车的载重相同（3）在相同的路面上行驶上6、记录。指导学生看83页的表格。7、学生实验，把数据记录在书本表格上。8、分析整理数据，提出结论。9、提问：为什么滚动比滑动省力呢？10、关注：对比实验的条件控制。11、设计意图：认识滚动比滑动更省力。1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？（学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承）2、介绍滚珠轴承的工作原理。3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。4、关注：学生动手制作能力。5、设计意图：利用所学知识，培养动手能力。1、讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？2、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？【学生交流因为让木头滚动比滑动省力学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。学生提出测量的方法。学生实验交流总结第六课 滑动和滚动一、滑动和滚动摩擦力的大小比较设计实验如何测量。（1）轮子的接触面积相同（2）小车的载重相同（3）在相同的路面上行驶上课 题第七课 运动与设计课 时1教学目标（分层）科学概念：摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。过程与方法：应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。情感、态度、价值观：意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。教 学重难点【教学重点】找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。【教学难点】对摩擦力的利弊作出判断和解释教具学具电子媒体有关图片，儿童车实物教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、引入二、这样的设计是为了什么？三、寻找自行车上的好设计一、导入1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计5、关注：学生已有经验的利用。6、设计意图：初步理解摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的 （1）增加接触面的粗糙程度； （2）把滑动摩擦改为滚动摩擦5、关注：学生已有经验的利用。6、设计意图：理解摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？3、4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？ （1）刹车：增加压力 （2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度 （3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承学身交流交流讨论学生讨论交流。学生探究。讨论运动与设计一、摩擦的利于害二、为什么这样设计（1）增加接触面的粗糙程度； （2）把滑动摩擦改为滚动摩擦三、寻找自行车上的好设计课 题第八课 设计小赛车课 时1教学目标（分层）科学概念：技术设计具有一定的程序；技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。过程与方法：设计和制作小赛车。情感、态度、价值观：关系科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处；发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；尊重自己和他人的劳动成果。教 学重难点【教学重点】设计制作小赛车。【教学难点】意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。教具学具电子媒体【教学准备】学生准备：制作小赛车的材料和工具。教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、引入二、工程师怎样设计赛车三、设计我们的小赛车四、制作、展示我们的赛车一、导入1、出示各种车的图片，提问：请你说一说这些车的设计有什么特点？。揭题：我们也来当当小工程师，设计制作一辆赛车。 板书：设计制作小赛车1、提问：真正的赛车是怎样的呢？出示“真正的赛车时速要达到300千米以上，同时要尽量做到平稳、安全。”。2、提问：这辆车的哪些设计特点符合上面的要求？。交流汇报。（1）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑（2）设计力量大的发动机。（3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。（4）车身流线型，阻力减到最低。5、关注：学生已有经验的利用（如玩四驱车的经验）6、设计意图：认识技术设计具有一定的程序；技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。1、过渡提问：由此可见，工程师是如何设计赛车的？2、我们设计小赛车要考虑哪些问题呢？3、出示挑战任务（1）车身长不能超过25厘米；（2）用橡筋或气球作动力；（3）行使的路程要尽量长。5、关注：学生已有经验的利用（如玩四驱车的经验）6、设计意图：经历设计赛车的过程，进一步体会设计具有一定的程序；技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。1、学生根据设计制作小赛车。2、测试、比赛。3、关注：学生的动手制作能力。4、设计意图：将设计变成产品，体验成功。学生介绍学生观察、讨论小组交流4、学生讨论设计方案。设计小赛车一、工程师怎样设计赛车 二、设计我们的小赛车