7斜面的作用教学设计

滨城区清怡小学集体六年级上册备课资源教科版科学六年级上册第一单元第七课斜面的作用教学设计设计者：清怡小学 衣晓慧 教材分析： 斜面的作用是教科版六上机械和工具单元第七课，前面有了简单机械的概念和认识，探究了杠杆、轮轴、滑轮等简单机械的作用。本课可以分为四部分。一、生活现象引入，让学生形象地认识“斜面”这一新的简单机械。斜面概念的呈现是描述性的。二、搭个斜面进行模拟实验；自己拟订科学实验计划；对比研究直接和用斜面提升重物的用力情况；用不同重量的物体在同一斜面上对比研究。在这个研究中学生们会发现同一物体从斜面拉上去都小于直接把物体垂直提上去用的力。所以斜面可以省力。三、斜面能省力是对斜面作用研究发现的，科学研究往往是在有了研究发现后又提出新的问题，使研究更加深入。那么斜面省力大小与斜面坡度有什么关系呢？按照书上的设计组织学生进行了实验并进行了记录。学生从表格中的相关数据看到坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，直接向上提重物用力最大。由此可以得出结论：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。四、根据获得的科学知识解释生活中的科学科学现象。学情分析：六年级学生，有了前面三年的科学学习，探究能力初步形成，具备了设计实验的能力。教师创设好情境，为学生准备好材料，在教师的引导下，学生就能自主探究，通过获得数据的分析对比，得出实验结论。教学目标：1科学探究：经历“斜面省力”研究活动。能制定一个较科学合理的研究计划来研究斜面，用科学实验的证据来说明斜面的省力原理，培养学生的实验设计能力。 2情感态度与价值观 ：培养学生能够积极参与科学实验，注重科学事实、敢于提出不同见解，激发研究生活中科学现象的兴趣。3科学知识 ：知道什么是斜面，知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理。教学重点：探究斜面的作用。 教学难点：探究影响斜面省力大小的因素。教学准备：1教师准备 ：PPT、斜面、小车、弹簧测力计、螺丝钉、纸制斜面包起来的螺丝钉。2学生（每组）准备：斜面、小车、弹簧测力计、白纸、钩码教学过程：一、导入师：同学们，这是什么？生：山路师：这条山路有什么特点？生：弯弯曲曲师：为什么要把山路修成弯曲的S型？生：（预设）为了省力/不省力/上山容易师：你认为它省力/不省力/容易的依据是什么？生：师：这节课我就就来学习这方面的内容。（板书：斜面）师：你觉得斜面会是什么样子？利用老师提供的材料，谁上来搭一个斜面？生： 师：你们的想法很不错，我们把像搭在汽车车厢上的木板那样简单的机械，叫做斜面。师：斜面有什么作用？生：（板书：省力）师：斜面可以省力仅仅是我们的猜测，有什么可以证明我们的猜测？生：可以通过实验。（设计意图：山路十八弯，大部分同学都有过这样的生活体验让学生看山路图，能快速的吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，让学生快速进入学习状态。根据斜面两字的表面意思，学生基本知道斜面是什么样子的，让学生亲自搭建一个斜面的能形象的认识“斜面”这一新概念，同时学生对斜面的印象会更深刻。）二、设计、操作实验研究斜面的作用1.初步探究斜面的作用（1）师：老师为大家准备的材料有斜面，小车、弹簧测力计。你根据老师提供的材料来说说你打算怎样做这个实验？生：直接提升物体用的力与直接提升物体用的力做一个对比。（学生描述实验步骤，教师引导出对比实验。）师：对比实验？那你具体来说说对比实验中，改变的量是什么？不变的量是什么？生：改变：一个沿斜面提升，一个垂直提升。不变：重物、弹簧测力计。 师：大家都同意他的观点吗？小组讨论设计一个完整的实验计划。（6分钟）研究“斜面省力吗”实验计划研究问题斜面可以省力吗？预 测斜面可以省力要改变的亮沿斜面提升重物，垂直提升重物不改变的量斜面、测力计、高度一致实验设计(步骤）（1）搭一个斜面。（2）用测力计先测出直接提升不同的物体的力。（3）再用测力计测出沿斜面提升不同的物体的力。注意事项（1）弹簧测力计调零；（2）当物体沿斜面匀速前进时读数，读书时注意实验与刻度水平。（3）多测几次取中/众数。（2）学生汇报第一个小组汇报师：哪个小组认为你们设计的比他们设计的更加完善？小组上来汇报，其余小组逐一补充。（垂直提升与沿斜面提升学生上来演示，并引出相同的量要提的高度一致、沿斜面提升要与斜面持平）师：实验中还有什么注意事项？生：师：仅仅通过测量一个物体在斜面上是否省力能代表所有的物体吗？生：不能师：为了保证科学的严谨性，我们要多测几件物品，老师给大家三个钩码，大家分别放在小车上，来做2、3、4个要测量的物体。大家开始实验，注意把实验数据记录在P16的科学记录单上。实验过程中，教师巡视指导。（3）学生汇报。（两个小组汇报，还有跟他们结论不同的小组吗？）师：通过实验我们发现了沿斜面提升物体的力比直接提升该物体用的力小。所以说斜面可以省力。2.研究不同坡度的斜面的省力状况师：刚才我们提的物体是沿同一个坡度的斜面，你还有什么问题？生：师：如果坡度不一样呢？结果会怎样？想探究一下吗？生：师：这个实验怎么做？小组讨论一下。生：改变的量：斜面的坡度 不变的量：重物（为了保证一致性，我们全班统一用不放钩码的小车。 实验步骤师：其余同学还有补充吗？生：师：怎样来搭不同的斜面？小组来搭搭试一下。（学生上台演示）生：师：看看我们的器材怎样来改变坡度？生：师：怎样的坡度是大？怎样的坡度是小？生：师：PPT展示。所以我们的坡度由小到大为师：你还能用我们的实验器材做出比第三个坡度还大的斜面吗？研究“不同坡度的斜面”实验计划研究问题坡度不同省力状况不同吗？预 测坡度越大，斜面省力小。要改变的条件斜面的坡度不要改变的条件重物/测力计实验设计(步骤）（1）搭一个斜面。（2）用测力计测出沿不同斜面提升物体的力。注意事项（1）弹簧测力计调零；（2）当物体沿斜面匀速前进时读数，读数时视线与测力计的指针水平（3）多测几次取中/众数。学生实验汇报数据，得出结论：同一个沿不同坡度的斜面网上拉，我们会发现坡度小，用力小，坡度大，用力大。师：但是，不管是坡度大小，与垂直提升对比，我们会发现什么？（设计意图：让学生经历探究全过程，从问题的提出、猜测、实验的设计、进行实验、分析数据、得出结论。第一次实验有扶的成分，学生刚开始还不能快速的找准方向，而本节课有两个实验，需要动手操作的时间比较多，由此实验一我指导的部分比较多，首先通过实验材料，给学生总体方向，在这里给学生实验材料设计实验时，我只给了一种重物，是为了防止学生在设计时把不同的物品作为变量。通过反复地练习，学生找到了实验方法，熟练掌握了对比实验方法。第二次实验就是全放。让学生学会迁移，在小组共同完成任务的过程中，各方面能力都能得到锻炼和发展。这是科学素养的一部分，是小学科学教学的一个重点。探究过程涉及的思维能力是多方面的，参与过程就是锻炼过程。）三、巩固运用、拓展提升师：同学们，刚才我们经历的过程就是探究的过程，通过这个过程我们获得了科学知识。现在，我们就要运用我们学到的知识来解决生活中的问题。在回到我们课堂开始的问题，谁再来解释一下，为什么盘山公路要修成弯曲的S型？生：师：对，其实S型就是变形的斜面，虽然他延长了路程，但是同时也减小了坡度。师：我们日常生活中还有哪些斜面的应用？生：师：大家都拧过螺丝钉吗？拧螺丝钉省力还直接砸钉子省力？猜猜看？生：师：我这有一个模拟螺丝钉，大家看，他跟真的螺丝钉一样，有一圈红色螺纹缠绕在钉子上，我们把这个螺纹展开，看看有什么发现。我们注意看红色的螺纹部位现在变成了什么？螺纹就是一个变形的斜面。生活中，很多工具都是利用我们的科学知识制作的。科学可是使我们的生活更加的科学。四、课后作业课后同学们也利用我们这节课学习的知识来发明一种能够省力的工具，下节课我们比比看谁的发明最实用。（设计意图：解释S型公路修成弯曲的样子。前后对应，学生学习斜面后并能运用。螺纹是斜面是难点，需要动手去理解。本环节让学生明白科学源于生活，并为生活服务。课后作业的设计与本单元工具和机械相联系。学生通过拓展与作业这两部分理解科学与生活的密切关系。） 板书设计 斜面的作用 坡度大 用力大 省力 坡度小 用力小