《周总理,你在哪里》

教案背景：作为和古诗二首（常建题破山寺后禅院、杜甫登岳阳楼）并列的一首现代自由体抒情诗，是以其主体单元“人物风采”为参照的，属于“诵读欣赏”模块，因此需要强化朗读教学；但是又由于初中一年级学生此时学习课文，距离周恩来总理逝世已经有近40年的时光，他们对人物事迹等背景材料所知甚少，因而需要采取网络搜索等资源信息提取手段，拓展视野。教学课题：柯岩周总理，你在哪里（选自周总理永远和我们在一起，人民文学出版社1977年版。义务教育课程标准实验教科书语文七年级（下册），主编洪宗礼，江苏教育出版社2004年12月第4版，第32页）教材分析：周总理，你在哪里，是女诗人柯岩在周恩来总理逝世一周年后公开发表的优秀诗篇之一，她出现在特定的历史转折之际，集中体现了人们对于总理的无限思念与哀悼之情，质朴感人，其影响深远而广泛，且已经配乐演唱。全文共9节，第一节中一个“好”字总领全诗。用“你在哪里”感叹句和设问句来反复，一语双关，一方面表达了对总理的离去怅然若失，茫然无措，寄托了无尽哀愁；一方面设置了对周总理的追寻，为下文展开作伏笔。接着用“你可知道，我们想念你”突出了怀念的诗歌感情基调，点明“你的人民想念你！”其中“你的人民”需要重读以强调，意味深长，可见总理深受人民的爱戴与敬仰。第二节，“对着高山喊”，无疑凸显了总理令人景仰高山仰止的高大而光辉形象，“他刚离去”连续反复，两个“刚”是重音，语意双关，一是表现他日理万机，工作辛苦，一是体现他去世不久，可以说概括总写了周恩来总理奋斗不息的一生。“革命征途千万里，他大步向前不停息,”这也正是他伟大的人格魅力所在，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。“回音”一词巧妙扣住山谷特点来写。第三节，“对着大地喊”，写总理深入农村，“大地轰鸣”，可见宽广雄浑，而“谷穗”“汗滴”则抓住了细节描写，“沉甸甸”“辛勤”描绘具体，一个“闪”字光彩夺目，神采奕奕。第四节，“对着森林喊”，写总理深入工地，“松涛阵阵”，可见连绵波动，而“篝火”“笑语”，分别再加上“红”“亲切”两个形容词修饰，画面温暖温馨，和蔼可亲，率真爽直的人物个性跃然纸上。第五节，“对着大海喊”，写总理深入边防，“海浪声声”，在大海辽阔的背景映衬下，人们内心波涛汹涌，思绪万千，由前面的农民到“伐木工人”到这节“海防战士”，采用否定词语“不见”，略见嗔怪，用“亲手给披的大衣”，重读“亲手”，紧扣动作的细节描摹，足见无微不至，细致体贴，心系人民。第六节，“找遍整个世界”，总结写总理深入到了“革命需要的每一个地方”，“每一个”重音朗读，呼应“整个”照应下面的“到处”一词，“深深”体现“足迹”踏实坚实，功勋卓著。第七节，“回到祖国的心脏”，词语“心脏”比喻首都北京贴切传神，又让人联想到我们内心的“深情”，“天安门”特定场景，“轻些”用词反复，表达人们对总理日夜操劳的关爱，又暗含不要打扰他繁忙的工作之意。第八节，一个“好”字映照开篇，用“就在这里”反复五次，是寻找而得，是回答，照应前文的询问呼唤，构思严谨巧妙。“在一起”反复四次，看出总理与人民同在，同呼吸共命运，自然引出下文“居住在人民心里”。“永远”一词到了第九节又反复出现，意义上再现妙用“世世代代”。“在太阳升起的地方”，气势恢宏，总理的丰功伟绩和革命形象彪炳青史，与日月同辉。末尾四个“想念你”与开头两个一脉相承，写尽了广大人民群众对周恩来总理的无限热爱与怀念的深情。真是“人民总理爱人民，人民热爱好总理”！教学方法：资料搜索，朗读，小组交流合作教学过程：一激趣导入，引入新课课堂创设情境，吸引注意力，让学生展示课前准备好的网络视频资料1：百度视频搜索优酷网周恩来逝世。渲染气氛，同学们课上交流观后感。老师板书课题，导入新课。二预习检测，认定目标1介绍作者：由学生出示检索到的柯岩简介材料2，突出本文代表作地位，其中的诗歌周总理，你在哪里，以真挚的情感，表达了人民对老一辈无产阶级革命家的怀念，打动了无数人的心。2文章背景：能说出周恩来总理逝世的日子以及本文创作时间3。可以去上网搜搜等。3师生合作，确认目标：同学小组交流，课上举手发言，师生共同归纳板书明确下来（1）深情朗读课文，感受无限怀念之情（2）理解总理与人民心连心为人民为革命鞠躬尽瘁的崇高品德（3）学习文章独特的构思以及拟人、排比、反复等修辞手法三设置问题，合作探究1听录音4，看课文，悟深情。小组讨论全诗的感情基调是什么，朗读者的语气语调是什么。明确：无限怀念；哀恸，悲伤，爱戴，敬仰；低缓，深沉，热爱，悲痛。2模仿朗诵，配上背景音乐5。组内交流谈感受，周恩来总理究竟有哪些高贵品质？让学生写到黑板上，明确：日理万机，日夜操劳，鞠躬尽瘁，死而后已；和蔼可亲，无微不至，心系人民，关注民生,3欣赏朗读MTV6，体会并理清这首诗的思路。先让学生小组概括每节大意，然后说出全诗的结构特点，明确作者思绪：“询问呼唤寻找应答”，理解地点转换、点面结合、前后呼应、多角度多侧面来歌颂周恩来总理的丰功伟绩的。4进行比较阅读，对比视频7（朗读视频，1987年北京朝阳区电教馆）中采用词语的出入，说说修改的原因。学生小组内反复诵读，体会诗歌中拟人、排比、反复等修辞手法对于表达感情的作用。5学生开展朗读比赛，小组推荐代表，选择自己理解最深的一两个小节现场展示。师生共同评议。老师介绍特型演员刘劲朗诵的本文8。四 反馈补救，自我总结1组内展开背诵比赛，学生个人自我总结，谈谈学习本文后的内心感受。2同组互相帮助，提示背诵内容，力争认真工整地默写自己感触深刻的相关小节内容。五 拓展延伸，提升能力歌曲欣赏，看看配乐（李光羲）演唱9的课文内容，提高鉴赏水平。说说和诗人柯岩自己的朗诵有何区别。六 巩固发展，兴趣延续1图片搜索，利用百度图片进行检索，形成对人物的直观印象，谈个人的感觉。2视频搜索，用百度视频进行检索，形成对人物的具体印象，谈谈自己的评价。3文字搜索，用百度检索“周恩来的故事”“周恩来的资料”“周恩来简介”“周恩来外交风云”“周恩来的名言”等，开展复制粘贴，或者摘抄比赛。4欣赏，百度搜索“周恩来的电影”，选择一部观看，然后自己写一写观后感。5.如果有疑问，还可以尝试到百度“知道”去提问题，寻求帮助。教学反思：作为苏教版设计的“诵读欣赏”课文，我们采用上网搜索相关的音频视频文字图片等材料，激发了同学的学习热情，强化学生视听感受，创设情境，穿越时空，知人论事，学生深入理解了文章中描绘的人物精神风貌、思想品格、丰功伟绩，学生感同身受，人同此心，心同此理。这样提高了学生的网络运用能力，有效整合了专题资源，发展了学生的自主合作探究能力，提升了学生语言文字阅读水平、鉴赏能力。网络教学的应用，拓展了视野，进行小组合作，互帮互学，教学中教师的优化选择，为同学提示了一个崭新的学习视角。看来，语文课也要适应时代发展的需要。12345789教案中涉及到的资源: