高中生乐观与成就动机的关系研究

高中生乐观与成就动机的关系研究摘要：文章重在研究探索乐观与成就动机的关系。从三所高中随机选取800名高中学生，集体施测成就动机量表和乐观量表，结果：高中生的成就动机存在性别差异及城乡差异，男生的成就动机高于女生，农村的学生高于城镇的学生；高中生的乐观不存在性别、城乡差异；乐观与成就动机的相关关系显著。因此，培养学生的乐观气质，则有望提高他们的成就动机。关键词：心理健康；乐观；成就动机中图分类号：g444 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）12-0033-02积极心理学诞生之后，心理学界掀起了一场对乐观研究的热潮。乐观有益于促进身心健康和增进成就，乐观者更可能寻求良好的健康行为，积极乐观的情绪状态能够防止和减少疾病的发生。成就动机是在人的成就需要基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。atkinson认为在成就动机的形成过程中，意识上有两个方向彼此相对的心理作用：一是希望成功，二是避免失败。追求成功倾向的个体，表现有较高的工作绩效和积极的进取心等；而回避失败倾向的个体，往往回避目标，避免可能失败的结果。因此，成就动机高的人，对问题勇于承担责任，能从任务中获得满足感。成就动机与学生的学业成绩乃至未来成就密切相关，是其学业与事业成功的关键。一、研究对象与方法1.对象。在山东曲阜市和滕州市共三所中学，选取不同班级整群随机发放800份成就动机量表和乐观量表，回收751份有效问卷，其中男生389人，女生359人，城镇学生326人，农村421人。2.实验工具。（1）成就动机量表。采用叶仁敏修订的gjesme和nygard编制的成就动机量表。量表采用4分，完全符合记3分，完全不符合记0分。成就动机得分由追求成功减去避免失败的动机得分构成。得分越高表明成就动机越强。量表的信度为0.77,效度为0.58。（2）乐观量表。采用袁莉敏（2005）编制的乐观问卷，采用likert一5量表的形式，0-非常不同意，4-非常同意，分数越高代表乐观水平越高。问卷的信度为0.80。所有题目相加求出总分，得分越高，越乐观。3.程序。以班为单位进行集体施测，主试均受过专业培训，问卷当场收回。采用spss13.0进行统计处理。二、研究结果1.成就动机。（1）不同性别学生成就动机分数的比较。统计检验表现，男女生成就动机分数差异显著；追求成功上性别差异非常显著，避免失败分量表上性别差异不显著。（2）不同家庭来源学生的成就动机分数的比较。城镇和农村的学生在成就动机总分上差异非常显著（p0.05），即男女生的乐观水平没有显著差异。（2）不同家庭来源学生乐观分数的比较。t检验发现城和农村学生在乐观量表上的分数无显著差异（p0.05）。3.成就动机与乐观。进一步用回归发现：乐观对避免失败动机的影响达到非常显著水平（p=0.000）；对成就动机的影响亦达到非常显著的水平（p=0.000）。三、讨论1.成就动机的性别与家庭来源差异。成就动机在性别上差异的原因是：一，成就动机与成就行为和职业的决策有关，女性较低的成就动机是较低职业成就的反映；二，女性成就动机与年龄和发展阶段有关；三，通常社会以其固有力量规定了人类产生动机的方式，女性一旦获得成功，则可能导致社交上遭受拒绝。家庭来源不同的学生在成就动机上的差异显著，是由于城市和农村的经济条件不同，资源不均衡造成信息的不平等，促使农村的学生更渴望了解外界，而且艰难的环境使他们的成功欲望更强烈。所以，他们不畏惧，进而对自己的要求高于城镇的学生，成就动机更高。2.乐观是影响高中生成就动机高低的重要因素。本研究发现乐观与成就动机的关系显著，与避免失败分量表的相关关系显著。这说明乐观分数越高，出现避免失败的动机增强，成就动机越强。可以这样推论，提高学生的乐观水平，可以促进他们成就动机的提高。因此，可以通过培养学生的乐观气质来提高他们的成就动机水平，增加他们出现成就行为的可能。培养学生的积极信念可以提高学生的乐观水平，让学生在困难和挫折中学会发现事物好的一面，对未来抱有积极的期望，这样便于他们对事件的解释归于积极的一面，使得他们更有信心的完成任务，成就动机增强，成就的几率就相应增加。四、结论1.高中生的成就动机存在男生高于女生，农村的学生高于城镇的现象；2.高中生的乐观不存在性别及城乡差异；3.乐观与成就动机间的相关关系显著。参考文献：1冯忠良,伍新春,姚梅林.教育心理学m.北京:人民教育出版社,2000:230-232.2刘志华,郭占基.初中生的学习成就动机、学习策略与学业成绩关系研究j.心理科学,1993,16(4)：198-204.