奇妙的二氧化碳说课稿

奇妙的二氧化碳说课稿一、 教 材 分 析（一） 教材内容、地位与作用：本节课是沪教版九年级化学上册第二章第三节奇妙的二氧化碳，是进入第二章我们身边的物质中的重要内容。完成本节内容需要2课时，本节课是第1课时，主要学习二氧化碳的相关性质。本节是在学习探究了氧气之后，学生又一次系统的学习一种物质，通过本节学习，对学生如何探究一种新物质的性质，了解其性质及其在生活中的作用等有非常重要的意义。通过本节学习，也为下一节学习CO2的制法和灭火奠定了基础。同时通过探究的过程，让学生体验到学习化学的生动有趣，也让学生能逐步形成“实验现象（得出）物质性质（决定）物质用途”的化学意识。（二） 教 学 目 标知识与技能1、了解CO2在自然界碳循环中的作用，以及对人类生活和生产的意义。2、认识CO2的主要物理性质和化学性质。过程与方法1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。2、初步了解科学探究的方法，学会用归纳、对比等科学方法对获取的信息进行加工。情感态度与价值观1认识到物质性质决定用途的科学规律；2提高学生的环保意识，使学生热爱身边的环境。（三） 教学重点难点教学重点：1、由于本节课是围绕二氧碳的奇妙变化展开的，所以我把本节的重点定为CO2的相关性质。 2、又由于学生初次学习化学反应类型，所以本节课的另一重点是让学生认识化合反应和分解反应的特点。教学难点：学生对CO2的相关物理性质较易理解，而对CO2的化学性质，尤其是CO2与水的反应，更是无法通过直观现象判断发生了反应，只有借助石蕊试液体现反应，所以本节课的难点是：如何让学生通过自主探究，比较归纳CO2的化学性质。二、 教学对象分析学生对二氧化碳并不陌生，从小学自然课就有接触，初中生物课也已初步了解了二氧化碳的循环作用，但对于二氧化碳还没有形成系统的理论知识，特别是二氧碳的有关性质更是未知，所以本节课的重点任务是：让学生通过实验探究和观察，了解二氧化碳的重要作用及其自然界二氧化碳的循环，以及归纳二氧化碳的物理性质和化学性质，从而使学生对二氧化碳形成系统的知识。但由于学生刚接触化学不久，所以实验的动手和分析能力较弱，所以教师应加强引导，激发学生学习的主动性和培养严谨的科学态度。三、教 法 分 析根据以上的教学目标及学生的学情，我采用以下几种方法进行教学。1、目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索问题的欲望。2、实验探究法：通过学生的动手探究激发学生的学习兴趣，提高主动学习能力，加强合作与交流。同时培养他们对实验的观察能力，分析能力和总结归纳能力。从物质性质推断用途。3、比较归纳法：通过阅读、实验探究，让学生比较归纳，从而得出结论。4、多媒体辅助法。5、讲解法。四、教学设计思路任何一堂课都必须明确三个问题“为什么学”，“学什么”“怎么学”。“为什么学”呢？CO2在生产中可用做大棚种植的气肥，饮料汽水做原料等，生活中与人类密切相关的呼吸作用、光合作用、干旱时人工降雨、做致冷剂等都离不开它。“学什么”：现有教材体系打破以往系统性的模式，更加贴近生活，从生产生活中学习，应用于生产生活中，我们要学习它们的性质，服务于我们的社会，服务于我们的生活，同时引导学生养成“低碳生活”的观念。“怎么学”：从学生已有的生活经验出发，联系生活创设问题情景，整堂课围绕“奇妙”二字展开教学。通过五个“奇妙”引导学生完成本节的学习：“奇妙一” 空气中的CO2保持相对稳定；“奇妙二” CO2的“三态”变化和它的妙用；“奇妙三” CO2的“三不性” ；“奇妙四” CO2与水的“魔术”变化；“奇妙五” CO2与石灰水的变化。通过以上五个“奇妙” 充分调动学生学习的积极性和思维，激发兴趣，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生亲自动手完成探究。同时，在以上五个“奇妙”的教学过程中，注意对知识的归纳和整理，引导学生观察和探究实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中，让学生了解“哪些属于物理性质”，“哪些属于化学性质”，根据二氧化碳性质有“哪些相关的运用”，从而培养学生的总结归纳能力。使学生形成化学与生活密切相关，生活中到处是化学的科学理念。五、教 学 程 序项目内 容设计意图或依据引入新课上课时先通过一个“哇哈哈柠檬碳酸饮料”广告引入今天课题，提问“广告中气泡里气体的成分是什么呢？”从而引入本节课的学习目标：探讨CO2的性质和用途。 用电视广告引入新课，激发学生的学习兴趣，同时展示本节课的学习目标。项目内 容设计意图或依据创设问题提问：“空气中二氧化碳的含量为多少？如果没有这些二氧化碳能行吗？”投影展示二氧化碳在自然界的循环变化关系图，学生完成课本中表2-4内容。接着提问：“CO2是否越多越好呢？”学生通过阅读课本内容“二氧化碳与温室效应”和观看短片拓展视野。 引出“奇妙一” 空气中的CO2保持相对稳定。使学生形成任何事物都具有“两面性” 及量变引发质变的辩证观念观察归纳提问：“你知道二氧化碳有哪些用途吗？”引入二氧化碳的奇妙变化。观看短片人工降雨和舞台干冰机，从而引入二氧化碳的三态变化，同时引导学生观察集气瓶（课前学生实验桌上准备好）中二氧化碳的颜色、状态。通过多媒体拓展学生视野，引出“奇妙二” CO2的“三态”变化和它的妙用实 验 探 究1、实验探究：CO2的密度和三不性质。让学生把集气瓶中的CO2倒入有两支燃着蜡烛的装置中，使蜡烛火焰熄灭。问：“根据实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？”引导学生根据蜡烛熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下面的蜡烛先熄灭、上面的蜡烛后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。观看动画“死狗洞”请学生分析原因。培养学生发现问题，观察实验和归纳总结能力。从而引出“奇妙三” CO2的“三不性”通过分析，逐步让学生学会用辩证客观的观点看待事物。2、实验探究：CO2可溶于水且能与水反应。（1）让学生往集满CO2的矿泉水瓶中加入少量水（约占1/3），迅速盖紧瓶盖，振荡，观察。问：“从刚才的实验中大家能说出CO2的一些性质吗？” 引导学生概括二氧化碳可溶于水。接着问：“CO2溶于水后是否发生化学反应呢？” （2）演示：向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小纸花喷上清水，然后放入二氧化碳的集气瓶中，小纸花变红色。学生思考“花为什么变红色？究竟是什么物质使紫色石蕊试液浸泡过的花变红色呢？”。假设一、清水使紫色石蕊试液浸泡过的花变红色。假设二、CO2使紫色石蕊试液浸泡过的花变红色。假设三、CO2与水反应的生成物使紫色石蕊试液浸泡过的花变红色。实验1、清水喷用紫色石蕊试液浸泡过的小纸花。花不变色，从而否定假设一。实验2、将干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小纸花直接放入二氧碳的集气瓶中。花不变色，从而否定假设二。通过实验探究的过程，培养学生自主探究能力。从而引出“奇妙四” CO2与水的“魔术”变化提出问题。引导学生进行假设。制定方案，进行实验。培养学生的实验能力和科学探究精神，以及培养比较归纳能力。项目内 容设计意图或依据实 验 探 究实验3、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小纸花喷上清水，然后放入二氧化碳的集气瓶中。同时向另一朵干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小纸花喷上稀醋酸。花均变红色，通过对比实验得出结论：不是水使花变红色，也不是CO2使石蕊变红，而是CO2与水反应生成了新物质具有酸性才使紫色石蕊变红。实验4（演示）、将实验3得到的变红色的两朵花，分别用电吹风吹干。观察得出：CO2与水反应生成的碳酸是一种不稳定的物质，易分解。通过对CO2与水反应和碳酸不稳定两个文字表达式的讲解，引出化合反应和分解反应两个基本反应类型。培养学生的观察能力、分析和对比归纳能力。3、实验探究：CO2可与石灰水反应提问：“如何检验你呼出的气体中含有二氧化碳呢?”指导学生用导管向澄清的石灰水中吹气。同时讲解二氧化碳与石灰水反应的文字表达式，归纳二氧化碳的检验方法。引出“奇妙五” CO2与石灰水的变化，体会实验的乐趣，培养学生的知识应用能力。总 结 归 纳实验内容实验现象实验结论1喷水不变色假设一不成立2放入二氧化碳不变色假设二不成立3喷水后放入CO2变红色假设三成立4吹干变红的花红变紫碳酸不稳定通过探究CO2物理性质和化学性质，引导学生概括出CO2的用途：液态CO2主要用于灭火器，固态CO2用做致冷剂，冷藏食物，人工降雨，舞台制景等，还可制汽水。培养学生归纳总结能力让学生了解物质的性质决定物质的用途。关注生活关注社会。达 标 训 练投影展示一、课堂练习:1、下列说法不正确的是（ ）A、“干冰”可用于人工降雨B、“干冰”就是冰C、CO2不能供给呼吸，是因为有毒D、CO2能灭火是因为它不能燃烧、不能支持燃烧且密度比空气大2、 下列变化中不属于化学变化的是（ ）A、CO2通入石灰水中B、CO2通入紫色石蕊试液中C、CO2通入水中D、CO2制成“干冰”让学生巩固二氧化碳的三态变化及其应用复习化学变化的概念，使学生会区分二氧化碳的物理和化学性质项目内 容设计意图或依据达 标 训 练3、将二氧化碳通入紫色的石蕊试液，紫色的石蕊试液 ，发生反应的文字表达式： ，此时如果进行加热会发生的现象是： ，有关的文字表达式为 。4、装石灰水的试剂瓶放久后会出现一层白膜，这白膜是 ，产生白膜的原因是（用文字表达示表示）： 。5、写出下列反应的文字表达式。（1）二氧化碳通入澄清的石灰水 （2）二氧化碳通入水中 （3）铁在氧气中燃烧反应 （4）加热高锰酸钾制取氧气 上述反应中，属于化合反应的有 ，分解反应的有 。（填序号）二、作业：P45 第1、4题巩固二氧化碳与水的“奇妙”变化巩固二氧化碳与石灰水的“奇妙”变化复习巩固化合反应和分解反应的特点六、 板 书 设 计第二章第三节 奇妙的二氧化碳一、 自然界中的二氧化碳1、CO2的产生途径：2、CO2的消耗途径：二、 二氧化碳奇妙变化1、 二氧化碳的三态变化气态 固态 液态（干冰）2、二氧化碳物理性质通常是无色无味气体，密度比空气大，能溶于水。3、二氧化碳的化学性质三不性质不能燃烧，不支持燃烧，不能提供呼吸。二氧化碳与水的反应现象：紫色石蕊试液变红，加热后，由红变回紫色二氧化碳+水 碳酸 （CO2）（H2O）（H2CO3）加热碳酸 二氧化碳 +水（H2CO3） （CO2） （H2O） 二氧化碳与石灰水反应（CO2检测）现象：出现白色浑浊二氧化碳+氢氧化钙碳酸钙+水（CO2）（Ca(OH)2）（CaCO3）（H2O）三、 CO2的用途： 四、 化学反应的类型1、 化合反应：A+B=C2、 分解反应：C= A+B