湖南省常德市第九中学七年级语文下册第四单元导学案无答案语文版

湖南省常德市第九中学七年级语文下册 第四单元导学案 语文版 主备人 复核人 审核人 班级 姓名 授课时间 课 题我爱这土地学习目标 知识与能力1能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。 2把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。情感态度价值观 学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。重点、难点1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。导学过程一.课前预习1本诗的作者是。2本诗写于1938年，你知道当时的的背景吗？二.展示目标 1.导入课题。一则网友留言：“打台湾，我捐一个月工资；打美国，我捐献一年工资；打日本，我捐献我的生命”话虽有些偏激，但字里行间却也饱满充实着一种爱国激情。引导学生漫谈什么是爱国主义。教师总结：不错，爱国就是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。 2.熟悉目标三.探究交流展示教学方法：诵读法：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。探究欣赏法：对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。诵读诗歌，整体感知：第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词第二步：学生自由朗读 第三步；指名学生朗读（学生评价）第四步：全班同学集体朗读1课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达 。2第二行“嘶哑的”去掉可不可以?为什么?3第三行中的“这”和第四行、第五行中的“这”所代表哪两种不同的情形?4通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义：土地：河流、风：黎明：5第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号各代表什么意思?6诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？7全文表达一种什么样的感情?（一）时间是一把剪刀 汪静之时间是一把剪刀， 生命是一匹锦绮； 一节一节地剪去， 等到剪完的时候，把一堆破布付之一炬！时间是一根铁鞭， 生命是一树繁花；一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙！8诗中运用两组不同比喻，来表达同一个思想：第一节把时间比成，生命比作，裁剪的结果是。第二节将时间比作，生命比作，击落后的结果是。9诗人运用鲜明形象的比喻，为了说明什么？10诗人对“时间”形象的比喻，可以看作是诗人对的形象描绘，是他心情的间接表现。11诗的用韵严格：第一节是句押韵，韵脚是。第二节是句押韵，韵脚是。12作者在诗中赋予“时间”的含义是什么？13根据诗的内容和形式，运用恰当的比喻，续写一节。（二）红的、白的、蓝的 它不是石子，却能使滚滚波涛 在我们心中激起，它不会飞，却能把我们带到奥妙的寰宇。它没有口，却能让我听到，五洲四海的声响音律。啊，它是什么？是老师的粉笔，老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。14、给这首诗加一个标题： 。15、本诗运用的两种修辞手法是 和 。16、第一句省略号省略的内容是什么？17、表达主题的句子是哪句？18、理解下面句子的含义：带到奥妙的寰宇：听到五洲四海的声响音律：课堂小结【艾青】（19101996）现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1935年出狱次年出版了第一本诗集大堰河，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。四.目标检测读下面这首诗，完成6-7题：断章（卞之琳）你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。6、对这首诗的解说不恰当的一项是（）、本诗写了两组意象，第二组意象的意思是：明月的银光装饰了你的窗户，而你的形象或许又进入他人梦中装饰了他人的梦。、诗人如同与读者面对面的聊天，“你”指的是读者，全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。、诗歌把前一句的结尾作为后一句的开头，使诗行间的逻辑关系十分明确。、诗中主要词语（“你”“看”“风景”“装饰”等）反复出现，造成一种回环往复的情调。这不使人动情，却令人深思。7、对这首诗赏析不正确的一项是（）、这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀。、这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。、这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。、这首诗以两幅优美的画面隐喻、暗示着人生中许多“相对”的关系。班次 学生姓名 教师查阅情况亲爱的同学们：你们好！很高兴我们又要一起学习了，加油吧！学习方法多读 多思 多质疑知人论世余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游于思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：“大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。”今天我们学习的这首诗是他众多乡愁诗中最有代表性，也是流传最广的一首诗。乡愁是余光中先生的一首短诗，既朴素又深刻。作者曾说：“在归乡无期的绝望中写就乡愁，邮票、船票、坟墓、海峡，这四个意象表达的不只是小我的哀愁和遭遇，而是一个民族的伤痛。”所以读这首诗，不仅要读出亲情、恋情和乡情，更要体现出“大我”对民族情感的追怀。一、激情导入：(背景音乐思乡曲）记得上师范的时候，每当我看到近路的同学能三三两两高高兴兴的回家，心里就有一种莫名的感伤，这也许就是郑振铎所说的乡愁啊！如轻烟似的乡愁啊！也正如台湾作家席慕容所唱的那样：故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上 响起故乡的面貌 却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的 挥手别离离别后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去无独有偶，台湾作家，余光中，也有将那挥之不去的乡愁唱成了一首婉转的歌，下面就让我们一起走进余光中的“乡愁”，请大家自由的、尽情的、放声的朗读这首诗！二、课堂学习亮 亮 地 读“书读百遍，其义自见”大声地读、尽情地读吧 朗读提示本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下： 四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。 节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2-5秒。 读的时候要配合相应想象，全情投入。乡愁 小时候 乡愁/是一枚/小小的邮票（重读“小小”） 我/在这头（重读“这”，以下类推） 母亲/在那头（重读“那”，以下类推） 长大后 乡愁/是一张/窄窄的船票（重读窄窄） 我/在这头 新娘/在那头 后来啊（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读） 乡愁/是一方/矮矮的坟墓（重读矮矮） 我/在外头（语调稍微提高） 母亲/在里头（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音） 而/现在（语气转平和） 乡愁/是一湾浅浅的/海峡（重读“浅浅”） 我/在这头 大陆/在/那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）（个人展示朗读，点评、全部齐读）细 细 地 品初读这首诗，你是什么感觉？你觉得它美吗？如果美此诗美在哪里？请根据下面的提示进行分析。（任务分给六个小组，组长安排分组展示）品美提示：1、这首诗作者把乡愁分别比喻成四种什么事物？他们分别象征了什么？这样写有什么妙处？诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情是层层深入的，先是母子别，夫妻别，再是生死别，故国别，诗人由个人情感，上升到民族情感。2、这首诗的四个小节能调换顺序吗？为什么？这样写有什么效果？“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹的表现时间变化，情感增强。3、诗中出现的叠词 “小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”有什么表达效果？老师可点拨：正是用这些面积小重量轻的词语，来反衬乡愁之浓郁。古人也有这样的写法：李清照：“只 恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。”4、诗中的“一枚、一张、一方、一湾”这些数量词可否删掉，为什么？有何好处？量词“枚”“张”“方”“湾”，富于变化，准确形象地表示出“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”的形状。5、“这头、那头、里头、外头”表达出了怎样的思想情感？老师可点拨：自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种低徊掩抑、如泣如诉的气氛。6、这首诗在结构上有什么特点？这样安排结构有什么好处？诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。除了上面的提示之外，你还发现了该诗的那些美妙之处？痴 痴 地 想好的诗，不仅读起来美，听起来美，就连想起来也会美丽如画。就让我们跟着音乐，闭上眼睛在此聆听老师诵读这首美诗，看看你的脑海里会出现一些怎样的画面呢？把它写出来和大家一起分享吧！（放音乐、老师诵读）美 美 地 悟通过上面的学习你们对此诗有了怎样的领悟，请以小组为单位创造性的朗读表演此诗。（小型的朗读比赛）（抽三个小组展示）三、课堂小结：1、这首诗表达了作者怎样的情感？2、创作诗歌学到了那些表现手法？四、课堂作业：大 胆 地 创阅读下面句子,然后仿写乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪乡愁是一辈子走不出的精神的家仿写：乡愁是 -幸福是-欢乐是-悲伤是-痛苦是-爱是-教师赠语 马不鞭不快，人不逼不强，努力吧孩子们！15.我为少男少女们歌唱 教 学 案主备人 复核人 审核人 班级 姓名 授课时间 课 题我为少男少女们歌唱学习目标1在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义。2品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。3、探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。4、体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。重点、难点1反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。2品味朴素、清新、优美、明快的语言。3.理解诗歌中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。导学过程一.课前预习1这首诗的作者是_，原名_，我国现代著名_。他的两部诗集是_和_。2从内容上看，这首诗属于_（A叙事诗 B抒情诗），从形式看，它属于_。（A新体诗B旧体诗）3诗歌采用了_、_的修辞方法，表达了诗人强烈的思想感情二.展示目标 1.导入课题。 2.熟悉目标三.探究交流展示教学方法：诵读法：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。探究欣赏法：对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。4第一节诗连用五个“歌唱”，为什么这样写？这样表达对抒发感情有什么好处？5第二节诗中，“我的歌啊”，诗人这里所要唱的是什么歌？诗人为什么希望它飞到年轻人的心中？6第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么？7诗歌的主题是什么？8读完这首诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女？试写出两个，并说说他们之间的相似点。（二）我来 了 严辰我来了，像一只大雁，带着热情的歌唱，从荒凉无边的沙漠，穿过万里长空，来到伙伴们生动活跃的队伍里。我来了，像山谷里流出的 一支清冷的泉水，跳过岩石，冲过堤坝，经过小河，经过大江，奔流到广阔的波涛汹涌的海洋。我来了，像一个飘泊的流浪人，跨过饥寒的道路，跨过被迫害的道路，跨过侮辱和残暴所铺成的艰险的道路，含着一把辛酸泪投进了慈母的怀抱我来了，带着长久的相思，长久的爱慕。我来了，带着默默的骄傲，和发自心底的不可遏止的欢笑我来了！1诗歌大约写于1941年，和我为少男少女们歌唱写作时间大致一样，我们看出全诗的格调是_。2“我来了”，来到了“伙伴们生动活跃的队伍里”，来到了“广阔的波涛汹涌的海洋”，来到了“慈母的怀抱”，实际这些是指_。3全诗采用了比喻手法，诗人把自己比成_、_、_，这些事物都具有_的特征，展示了诗人苦难的经历。4这首诗和我为少男少女们歌唱相比，有很多相同之处，比如，它们都歌颂了延安的火热生活，全诗的格调大致相同，都采用了比喻修辞等等，你更喜欢哪一首？为什么？5你在课内外还读过哪些描写延安革命生活的诗篇或文章？（三）人生礼赞美朗费罗不要在哀伤的诗句里对我说，人生不过是一场幻梦！昏睡的灵魂等于是死的，事物的真相和外表不同。人生是真切的，人生是实在的 它的归宿并不是荒坟；“你本是尘土，仍要归于尘土”这话说的并不是灵魂。我们命定的目标和道路，不是享乐，也不是受苦；而是行动，在每个明天，都要比今天前进一步。艺术永恒，时光飞逝，我们的心，虽然勇敢、坚决，仍然像闷声的鼓，它正在伴奏向坟墓送葬的哀乐。在这世界的辽阔战场上，在这人生的营帐中，莫学那听人驱策的哑畜，要做一个战斗中的英雄！别指靠将来，不管它多么迷人 让已逝的过去永久埋葬！行动吧，趁着现在的时光 良知在心中，上帝在头上。伟人的生平昭示我们：我们能够生活得高尚，而当告别人世的时候，留下脚印在时间的沙上。也许我们有一个弟兄，就行在庄严的人生大海，船只沉没了，绝望的时候，会看到这脚印而振作起来。那么，让我们起来干吧，对任何命运抱英雄气概；不断地进取，不断地追求，要学会劳动，学会等待。1作者的人生态度是_的，认为人生是_和_。2如何理解“别指靠将来，不管它多么迷人！让已逝的过去永久埋葬！行动吧，趁着现在的时光！？3这首人生礼赞对你有怎样的启示课堂小结何其芳(19121977)，现代诗人、散文家、文学评论家。原名何永芳，四川万县人。1929年到上海进中国公学预科，1931至1935年就读于北京大学哲学系。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，受到文坛注意。他的散文集画梦录出版后，曾获大公报文艺奖金。大学毕业后，到天津南开中学、山东莱阳乡村师范学校教书。抗日战争爆发后，回四川万县和成都教书，参加创办川东文艺和工作杂志。1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任，其间曾随贺龙部队到晋西北和冀中根据地工作。新的生活使他写出了我歌唱延安等散文和生活多么广阔等诗篇，讴歌革命，礼赞光明。2、写作背景：1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一种与同民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。四.目标检测1概括诗歌四小节各自的意义。 2诗歌一、二、三节各侧重运用了怎样的修辞手法？3你怎样理解“我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中，去找你停留的地方”？4对二、三节的理解加以判断，其中错误的一项是（）A、诗人创造出优美的、动态的、有声的意境，充满昂扬向上的精神。B、诗中运用具体的形象，如会飞的歌声、颤抖的草等，使抽象的情感形象化。C、由歌声“飞到年轻人的心中”到“飞到四方八面”，使意境更加开阔而且浑然一体。D、诗人运用丰富的想象和联想，在第一节的基础上翻出新的意境，倾诉诗人的感情。5诗人在结尾写“失掉了成年的忧伤”，又变得年轻，充满梦想、希望，其深意是什么？16.纸船 导 学 案主备人 复核人 审核人 班级 姓名 授课时间 课 题纸船学习目标1 掌握诗歌的朗读技巧；了解“借物抒情”的写法，体会诗中的亲情。2 通过诵读诗歌，体会诗歌的感情与主题；通过背诵深入理解诗歌的意境。3 引导学生感受亲情，孝敬父母长辈。重点、难点1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。2深入品味诗句所蕴涵的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。导学过程一.课前预习1、自由朗读诗歌，完成下列任务，读懂诗意。A、通过初读，你读懂了这是什么？（这是 对 的思念）你从哪里看出来的？每一节各写了什么内容？B、诗人是借助什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念？2、结合目标链接中诗歌的朗读要求，自己在文中进行停顿、重音的批注。并根据自己的理解完成下列任务，朗读全诗。然后在小组交流，选择某一小节或某一句，在班上进行朗读展示。你认为这首诗的感情基调是（ ）（温馨提示： 深沉或高昂）节奏是（ ）（ 温馨提示：急奏或舒缓）二.展示目标 1.导入课题。一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了游子对母亲多么深沉的思念！今天这节课我们一起来学习冰心奶奶的诗：纸船。 2.熟悉目标三.探究交流展示朗读的标准：声音洪亮，读音准确、清楚，高低、轻重、快慢、节奏处理恰当。流畅自然、抑扬顿挫表情达意自然贴切。诗歌朗读具体从以下几方面入手：1、感知思想内容，确定情感基调。（感情基调包括：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、思念、深沉、高昂等）2、根据情感需要，确定语速。（语速包括:快、慢、中速）3、根据作品意境，确定轻读重读及音长音短4、根据语境的关系，确定句子的停顿。即用 画出句子的停顿。对诗歌语言的品析可以从以下几方面入手圈点批注：1、对准确精当的词语进行品析。2、对关键的语句、含蓄的语句进行品析3、对修辞手法的运用进行品析。4、对写作手法进行品析。5、对人物的形象进行品析。1、诗中哪些词句表明诗人对母亲的思念之深 ？在文中进行圈点批注，并在小组进行交流。（温馨提示：展示的时候，为了使自己的语言更丰富，可能联想着说 ，举个例子来说，引用诗句进行表达。）交流提示：诗歌中（ ）这样一个词深深的打动了我。因为诗歌中（ ）这一个词让我浮想联翩，让我想到了诗歌中（ ）这一句让感受到了诗人对母亲的思念，因为2、结合创作背景，思考“纸船”在文中的含义是什么？3、为了表达对母亲、对祖国的爱与思念，请你在纸船上写上你最想说的话。例：学生A、小 时 候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜。长 大 后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵。寒 冬 里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵。雨 天 里，母爱撑雨伞里在，擎着它，泪涟涟。B、“可怜天下父母心”，“儿行千里母担忧”。 妈妈，你总是省吃俭用，舍不得让自己吃，让自己穿，可是当说到给我买东西时，你却满口答应，妈妈，你对我的恩情，我怎样才能报答呢？我一定会好好学习，将来挣很多的钱，以寸草心，聊报三春晖呀！课堂小结自选活动，“爱心回报”。小组选择下列任一种方式，完成后在班上交流展示。读 可选择课文或小诗有感情地朗读来表达对母亲的爱讲 可讲一讲对这首诗感受最深的地方，或者讲述自己的故事。写 可仿照诗人的写法写一、二句表达母爱的小诗。唱 可唱首与诗人感情相类似的歌。画 可以画一副画来表达对母亲的爱。做 可折一只纸船或纸鹤，写上你最想说的话。四.目标检测