四年级语文下册34

“情境探疑”教学模式教学设计年 级四年级学 科语文授课时间课 题古诗二首设计者王兴聪教学内容江畔独步寻花游园不值教学目标知识与技能通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。过程与方法入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力情感、态度与价值观体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力教学重、难点重 点体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。难 点体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。教学时间二课时教学具准备多媒体课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程： 第一课时带人情境 确立立标1、兴趣情景导入： 同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样的？ 春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花（板书课题，齐读课题。） 这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料） 凭借情境 解疑探究3、探究新知情境在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。4、合作探究情境：(1)理解词语。 我们一起朗读古诗。（齐读） 现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。） (2)理解诗句。 同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序） 谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）(3)有感情地朗读。 5、解决问题情境：在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺） 哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片） 让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读） 诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。7、灵活运用教材情境：（1）理解意境。 哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？拓展情境 达标训练9、拓展延伸情境：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在舂天随处可见，只要出门就可以看到，为什么要“寻”呢？齐读诗歌，读出诗人心情的欢愉。聚焦情境，反思构建：10、评价情境：同学们，这节课你对自己的表现满意吗？11、反思情境：自己在哪方面仍待提高？这节课我们是用什么方法来学习这首古诗的？第二课时带人情境 确立立标1、兴趣情景导入：（1）默写江畔独步寻花（2）回忆第一首诗的学法凭借情境 解疑探究3、探究新知情境：（1）学习游园不值 了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。 释诗题。齐读诗题。 从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）抓字眼，明诗意。 出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。） 学生汇报。 诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句）结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。5、解决问题情境：小组讨论交流，学生质疑。 应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。 怜：爱惜。 汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。6、目标达成情境读诗句，悟诗情。 教师范读，指导节奏与重音。 应怜 / 屐齿 / 印 / 苍苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不开。 春色 / 满园 / 关 / 不住，一枝 / 红杏 / 出 / 墙来。诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读齐读7、灵活运用教材情境：指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作）拓展情境 达标训练8、创设练习情境：春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）优化情境，质疑再探12、质疑情境：同学们，还有什么不理解的问题吗？13、解疑情境：小结 在诗人笔下，我们看到了一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节春天，其实我们也可以走进大自然去寻找春天，然后用我们的比把春天描写的更加灿烂多姿。个性化创意： 板书设计： 第一课时 花多美 江畔独步寻花（愉悦） 蝶舞莺啼第二课时 游园不值 应怜屐齿印苍苔， 叙事小扣柴扉久不开。 爱春天春色满园关不住， 想象 一枝红杏出墙来。教后反思宝积教育管理中心 “情境探疑”教学模式教学设计年 级四年级学 科语文授课时间课 题种一片太阳花设计者王兴聪教学内容学习生字词，了解课文内容，了解人们中太阳花的原因。教学目标知识与技能能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思过程与方法理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人情感、态度与价值观理解个体太阳花生命的特点生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人教学重、难点重 点理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人难 点理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人教学时间二课时教学具准备多媒体课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程： 第一课时带人情境 确立立标1、兴趣情景导入： 同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢哪种花？为什么？能说出花的特点吗？ 同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（出示太阳花图片）。看到这个花名，你想到了什么？（学生发言）的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？ 板书课题：种一片太阳花 （学生跟着板书课题、齐读） 凭借情境 解疑探究3、探究新知情境(1)找出文中介绍人们“种花”的内容读一读。（） 自由读。说说读懂了什么？(2)师设疑：只不过是在四合院里种花而已，作者为什么要花三个自然段来写呢？4、合作探究情境：（1）自由读文，划生字词拼读。(2 )出示生字卡片检查读音 。平舌音：噪翘舌音：侍 乍 炽 昌前鼻音：斓 缤 堰 婪后鼻音：慵 旺 昌(3)理解词语：引进眼帘 郁郁葱葱 服侍 莫哀一是 空暇 经久不衰 偃旗息鼓 乍开 慵倦无力 朝开夕谢不遗余力 新陈代谢（4）按自然段轮读课文，熟悉课文内容。拓展情境 达标训练8、创设练习情境： (1)抄写生字词。(2)熟读课文。(3)观察太阳花，摘抄写花美的好句。 聚焦情境，反思构建：10、评价情境：同学们，这节课你认为自己哪些方面表现有进步？你认为哪位同学值得你学习？11、反思情境：自己在哪方面仍待提高？ 第二课时 带人情境 确立立标1、兴趣情景导入： 用生字卡片检查生字的读音和词意。根据意思说词语。听写。凭借情境 解疑探究3、探究新知情境：(1)默读课文，根据板书的线索，把课文划分为四部分。在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？快速度浏览第一部分（13自然段），找找其中的原因。（其一：对色彩的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。） 通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样 （板书“美”） 请同学们带着欣赏的语气大声朗读58自然段，画出描写太阳花美的句子。 请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。 你仿佛看到了什么？和同桌说一说。 教师相机进行总结并板书：（1）色彩美（主要是57自然段） （2）经久不衰（顽强的美）：第8自然段 展示太阳花图片，直观感受。 太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？ 请你读读8、9自然段，找一找原因吧。（单独的一朵花生命特点：朝开夕谢，朵朵精神充沛，不遗余力。从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。） 谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？不写单独的一朵太阳花行吗？ 让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读、指名配乐读）5、解决问题情境：看着这样的太阳花，你有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你从中想到了什么？让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧！同桌交流读书感想。 为什么来年还要种太阳花？在你的生活中有和太阳花一样的人吗？小组讨论交流。拓展情境 达标训练9、拓展延伸情境：小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人；像那些顽强拼搏的人；像那些为革命而牺牲的烈士虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格，不是吗？ 请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。 课后摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅太阳花。 课外阅读推荐：白杨 优化情境，质疑再探12、质疑情境：同学们，还有什么不理解的问题吗？13、解疑情境：个性化创意： 板书设计： 种一片太阳花 为什么要种太阳花 色彩美 太阳花开得灿烂多姿 美 单独一朵太阳花的特点 经久不衰来年还种太阳花 借花-喻人教后反思宝积教育管理中心 “情境探疑”教学模式教学设计年 级四年级学 科语文授课时间课 题花之咏设计者王兴聪教学内容学会本课8个生字，学习第一人称和拟人化的写作手法。教学目标知识与技能综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。过程与方法引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。情感、态度与价值观学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。教学重、难点重 点对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。难 点对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。教学时间一课时教学具准备多媒体课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程： 第一课时带人情境 确立立标兴趣情景导入： 板题，读题。 释题：咏：用诗词等来叙述。花之咏：用诗词来赞美花。 花儿怎样歌唱呢？让我们一起来欣赏一首散文，它的作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。 投影有关纪伯伦的资料，了解诗人。 凭借情境 解疑探究探究新知情境 自由读文，画出生字词。 自主学习生字。（1）字音平翘舌区分：湛 啜 赠前后鼻区分：湛 眠 赠 琼 聆整体认读音节：孕（2）字形孕 整个字的笔划注意书写清楚啜 4个“又”字书写上的区分（3）词意湛蓝 天幕 孕育 致以 携手招徕 啜饮 琼浆 聆听合作探究情境：自由读，在小组内读，指名读，评价，指导读，开火车读。 解决问题情境：（1）小组自读，讨论、交流。（2）汇报各小组读懂的地方。（3）质疑尚未理解之处，师生共同理解。如：“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”怎么理解？（4）师引导感悟，升华情感。课文只是在写花儿的歌唱，花儿的理想吗？题目“花之咏”能否换成“咏花”？灵活运用教材情境：（1）运用自己喜欢的方式读自己喜欢的句、段，可以试着把它背下来。（2）当堂摘录，养成做摘录笔记的好习惯。拓展情境 达标训练拓展延伸情境：（1）采用多种形式表达读后的感受。如用几个成语概括，引用一首歌或词来表达，画一幅图画，唱一支歌，跳一曲舞（2）根据自然段的结构特点，引导仿写。优化情境，质疑再探质疑情境：同学们，这节课还有不明白的问题吗？解疑情境：小结 生活是多么美好，让我们细心观察，尽情感受。个性化创意： （也可理解成花儿用诗词句来自我歌唱）（可让学生查字典后选择）（识记字的方法让学生自主汇报）板书设计： 花之咏 装点生活花之咏 感受生活 借物喻人 追求光明教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级四年级学 科语文授课时间课 题我们的手设计者王兴聪教学内容了解诗的内容，感悟诗歌所表达的情感。了解暗喻词和暗喻句，并能仿写暗喻句，仿写一段诗。教学目标知识与技能认识并会写本课生字和词语，学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写，正确、流利、有感情地朗读并背诵。过程与方法充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。教学重、难点重 点感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好难 点感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好教学时间一课时教学具准备多媒体课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程： 带人情境 确立立标1、兴趣情景导入：同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习我们的手，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 凭借情境 解疑探究3、探究新知情境（1）请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。（2）请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！（3）出示生字卡片。指名读、齐读。4、合作探究情境：（1）学习第一节。 指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线） 现在，我们依据集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？ 每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。 （出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的“金钥匙”。） 这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？（2）学习第二节。 指名读。思考：我们的手是什么？（桥） 为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。 你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。（3）学习第三节、第四节。 自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？ 齐读。 有感情的朗读。 5、解决问题情境：（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）（2）男女生对读。（3）师生接读。拓展情境 达标训练8、创设练习情境：（1）讲解暗喻句“是”：如“我们的手，是电线。”像这样的比喻句“成了”“构成”“成为”“变成”等，都表示“像”的意思。（2）仿写暗喻句，仿写一节诗。我们的手是电线、桥、船、小鸟还会是什么呢？请仿照课文，再写一段。（3）评议，表扬。聚焦情境，反思构建：10、评价情境：同学们，这节课你对自己的表现满意吗？11、反思情境：自己在哪方面仍待提高？个性化创意： 板书设计： 我们的手像（是） 传递电线 幸福桥 友好 美好情感 热爱生活 船 真诚小鸟 快乐教后反思宝积教育管理中心 情境探疑”教学模式教学设计年 级四年级学 科语文授课时间课 题一双手设计者王兴聪教学内容掌握本课生字及新词，了解课文内容，体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀。教学目标知识与技能掌握本课10个生字及其新词。过程与方法（1） 通过朗读，体会人物情感。（2） 创设情境，唤起学生生活的经验，引导学生角色换位，情感参与，产生强烈的情感共鸣。情感、态度与价值观体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀，感受作者对他的敬意。教学重、难点重 点体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀，感受作者对他的敬意。难 点学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在写作中恰当地运用。教学时间二课时教学具准备多媒体课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式第一课时带人情境 确立立标1、兴趣情景导入：（1）投影各种手的图片，让生边看边用一、二个词说说这些手的特点。（2）投影课文插图中的手，用词语概括这双手的特点，对比引出课题。（3）板题，读题：一双手。 依据课题设疑(1)这双手是谁的手？(2)他的手为什么会成这样了？凭借情境 解疑探究3、探究新知情境：读课文，学习本课生字新词。（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。注意：“忪”“茧”的正确读音。（2）学习会写的字：先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。找出形近字，写在练习本上，并练习组词：均（ ）程（ ）奖（ ）张（ ）钧（ ）逞（ ）桨（ ）章（ ）（3）重点学习易错字：“皂”的下面是七。4、合作探究情境：尝试解决设疑时提出的问题，作出标记。自学：“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。7、灵活运用教材情境：同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。同学范读，同学评议。拓展情境 达标训练8、创设练习情境：（1）扩词练习。评判组词。（2）书写指导：把难字写正确。（3）交流资料。聚焦情境，反思构建：10、评价情境：同学们，这节课你对自己的表现满意吗？11、反思情境：自己在哪方面仍待提高？第二课时带人情境 确立立标1、兴趣情景导入：看图说说这双手的特点，尽量用上文中的语言。凭借情境 解疑探究3、探究新知情境用你喜欢的形式朗读课文。你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。（以强带弱。）（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林（2）积累喜欢的词语。（3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。”（5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。4、合作探究情境小组讨论并汇报：（1）课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。（扣准课题思考问题）（2）你观察过别人的手吗？说说你的看法。5、解决问题情境思考文中重点问题：（1）老张的手是一双怎样的手？（读文1、2、3自然段理解）他的手为什么会这样？（2）摸摸你的手，有什么感觉？（3）自读课文（419）自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？（4）课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？本文要告诉我们：因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。修改自己的笔记。本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什么？（养成主动积累的良好习惯）（1）比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。（2）巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。拓展情境 达标训练8、创设练习情境：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。聚焦情境，反思构建：正是这双手，让祖国的大山郁郁葱葱，面对这样的手，大家想到了什么？个性化创意： （最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人，从而加强了解和沟通）板书设计： 一双手 （粗糙、坚硬、与众不同、勤劳、造福人类）的手教后反思情境探疑”教学模式教学设计年 级四年级学 科语文授课时间课 题手上的皮肤设计者王兴聪教学内容解手上皮肤的特点和功能，学习运用归纳课文主要内容的方法。教学目标知识与技能通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感过程与方法学习运用归纳课文主要内容的方法情感、态度与价值观了解手的用途和特点，感受手的奇妙，珍爱我们的手。教学重、难点重 点了解手上皮肤的特点和功能。难 点教给学生把握文章主要内容的方法，边默读边批注。教学时间教学具准备多媒体课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式第一课时带人情境 确立立标1、兴趣情景导入：（1）手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大家。（学生自由发表观察结果，说说对手的了解。）（2）我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。凭借情境 解疑探究3、探究新知情境：（1）自由读文，读准字词，读通句子。（2）借助生字卡片学习生字词。（3）理解词意。（4）默读思考：课文主要讲了什么？指名回答。教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。（5）小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。4、合作探究情境：（1）学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法）（2）运用学法，默读批注。5、解决问题情境：（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。（2）进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。全班交流，理清脉络。（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，指名板书。学生在汇报过程中，引导思考以下问题：第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？借助板书，浏览课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。拓展情境 达标训练7、创设练习情境：（1）通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？(2)通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？8、拓展延伸情境：（1）运用批注的方法自读手指。（2）运用归纳文章主要内容的方法，概括手指的主要内容。优化情境 质疑再探10、质疑情境：同学们还有什么问题吗？个性化创意： 板书设计： 手上的皮肤总 有趣 手上皮肤厚度和特点分 手心纹路、手背关节褶皱 指纹的种类、特殊功能总 指甲及作用用途多，学问大教后反思“情境探疑”教学模式教学设计年 级四年级学 科语文授课时间课 题语文天地四设计者王兴聪教学内容完成摘录笔记、开卷有益、初显身手、笔下生花等。教学目标知识与技能积累好词句，养成边阅读边摘录积累的好习惯。过程与方法通过反复读和课本剧表演，了解短文内容，。情感、态度与价值观激发学生探索人体器官的兴趣，进一步了解人体构造和手的特点和作用。教学重、难点重 点阅读短文，了解五个手指的形态、性格和作用，体会作者遣词造句的本领。难 点学写与手有关的作文。教学时间三课时教学具准备多媒体课件教学方法（或模式）教学过程： 第一课时一、 交流读书笔记 同桌交流、阅读。 评议。 吸收同学的好经验和好词语。 读读背背。二、 掌握含“手”的成语 投影。 齐读。 理解词意。 补充含“手”的成语。 选择一个词语造句。 选择三个词语写一段话。三、 完成“初显身手”部分 做手影游戏或翻绳游戏。 说一说过程，互补。 当堂写片段，写清有关手的动作。 交流。四、 小结第二课时一、 谈话引入师生共同复习一双手、手上的皮肤。二、 揭题，板题。三、 观察自己的手指。1、 观察。2、 说说每个手指的特点和作用。四、 图文对照，结合自己的手，展开学习1、 自由读文，边读边对照自己的手指。2、 了解每个手指的形态、性格和作用。3、 齐读第一自然段。4、 分小组各选择一段学习、填表。5、 汇报、交流、填表。6、 齐读最后一段，明确文章中心：团结与合作能够创造奇迹，动脑又动手，能把理想变为现实。7、 还有疑难问题吗？质疑、互解。五、 举行朗读比赛。六、 用拟人手法将2-5段中的任一段改成自述。第三课时一、审题*的手*想象作文：五指兄弟二、分析题目题目一：1、可补的题目范围很多。2、思路。题目二：想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？注意：想象要合理，要蕴涵一定的道理。三、 学生习作。板书设计：*的手选定题目描述手的特点选择事例加以说明总结手的特点*想象作文：五指兄弟想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？个性化创意： 板书设计： 教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级四年级学 科语文授课时间课 题语文天地三设计者王兴聪教学内容完成摘录笔记、开卷有益、初显身手、笔下生花等。教学目标知识与技能积累好词句，养成边阅读边摘录积累的好习惯。过程与方法通过读诗，体会诗的意境 情感。情感、态度与价值观激发学生对大自然的热爱，对生活的热爱。教学重、难点重 点阅读短文，了解短文内容，体会文章要表达的情感。难 点学写关于“花”的文章。教学时间三课时教学具准备多媒体课件教学方法（或模式）教学过程： 第一课时揭示教学内容本节课完成“日积月累”、“畅所欲言”、“初显身手”部分。交流摘录笔记 同桌交流摘录笔记，阅读，评分。 评议读书笔记并读、背笔记中的好词佳句。读含“花”字的字词。欣赏古诗1、投影有关荷花的流水图。 看图，用自己的话说说看到什么美景。 投影古诗，师范读，生自由读。 说说古诗中透出的美。5、体会作者表达的情感。6、感情读，背诵。完成“畅所欲言”和“初显身手”谈话引入。出示图片和图片所附的介绍荷花的文字资料，共同欣赏，认识花的有关知识。你会用什么花来打扮我们的教室？为什么？六、小结第二课时谈话引入同学们，你们知道什么花儿？它们分别有什么象征意义？阅读短文板题、读题。根据提示自学短文。自由读短文，用“”划出文章介绍兰花的句子读一读，了解兰花的特点。找出描写朱德同志爱兰花的原因的句子，读一读。读读朱德直接赞美兰花的诗句，体会朱德对兰花深深的爱。讨论、交流。反馈、互补。体会文章所表达的情感。了解承上启下过渡句在文中的作用。第三课时一、指导写“花”的片段1、 投影各种花的图片，师口头介绍这些花的特点。2、生选择一种花写写片段。3、交流、评议。二、投影“笔下生花”内容，审题1、投影、读题。2、逐题、审题。（1）我喜欢花重点在“喜欢”上：为什么喜欢？这种花的形、色、香、生长过程各有什么特点？（2）鲜花送给鲜花送给谁？为什么送她鲜花?(3)我是花让学生结合最喜欢的花，把自己想象成花来写。可自我介绍，也可歌颂由此花品格的人。三、指导写作1、分小组组织材料。2、 深入小组指导选材和构思。3、生写作，师巡视指导。四、交流、欣赏、评议、修改。1、佳作或片段投影，欣赏。2、典型病文或片段投影，共同欣赏。3、分小组评议、 。五、抄正习作个性化创意： 板书设计： 教后反思宝积教育管理中心