汤婉莹《掌声》教学设计方案

2011教师教育技术培训 教 学 设 计 表学科名称： 人教版小学语文 授课班级： 三年（1）班 工作单位： 汕头市长厦小学 教师姓名： 汤婉莹 章节名称三年级上册第八单元 29 掌声学时2课程标准义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册第八单元，共4篇课文，有关爱的专题。掌声是第29课，课文围绕“爱的奉献”来组织。大纲明确要求：“能抓住重点、句、段，深入理解课文内容”，本课中，同学们友爱的掌声改变了一个自卑残疾女孩的命运。课文通过外在动作和语言描写来表现人物的内心感受。教学目标知识和技能目标：会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、流利”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。通过课文的学习，学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。过程和方法目标：通过朗读、感受，让学生更深入了解英子在掌声前后的内心变化。引导学生通过各种方式体会朗读搭石风景美的有关语句，感受直观的美好印象，层层深入。让学生自主合作学习，以前面学习为铺垫，寻找文中需要用心灵去感受的美。理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。情感态度和价值观目标：在教学过程中，让学生受到一次“美”的教育，“受”的熏陶。培养学生自主探索，合作交流。引导学生用心去体会人性美。培养学生团结同学，关心他人的感情。3学习内容分析及教学设计思路学习内容分析：掌声这是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。 教学设计思路：学生通过朗读、想象、对比等方法，学习课文内容。小组研讨，合作交流。师生归纳总结。学习者特征分析三年级是小学阶段由低部向高部发展的关键的阶梯：学生已具有初步的审美能力，能感受真善美。学生已具有一定的说话能力，能做到说话完整。表达清楚，声音响亮，有自己的见解。已具有仔细倾听他人发言，并给予评价的能力。已具有一定的小组合作学习的能力。教学重点及解决措施教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。解决措施：采用学生自主、合作、探究的方法，教师点评指导。教学难点及解决措施教学难点 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。解决措施：采用学生自主、合作、探究的方法，教师点评指导。信息技术应用分析知识点媒体内容与形式教学作用使用方式占用时间媒体来源理解课中“掌声”“文静”等词语。体会人物内心情感。找重点语句，感悟有关爱的情感。 多媒体课件 实物投影卡片图片 多媒体课件 实物投影视频音乐多媒体课件 B CD E F H I A G B C DE F G H10分钟10分钟18分钟A C EA CACE说明：教学作用、使用方式和媒体来源只需在下面查找对应的内容，填写字母即可。1、媒体在教学中的作用：A.提供事实，建立经验 B.创设情境，引发动机 C.举例验证，建立概念 D.提供示范，正确操作 E.呈现过程，形成表象 F.演绎原理，启发思维 G.设难置疑，引起思辨 H.展示事例，开阔视野 I.欣赏审美，陶冶情操 J.归纳总结，复习巩固 K.自定义。2、媒体的使用方式：A.设疑播放讲解 B.设疑播放讨论 C.讲解播放概括 D.讲解播放举例 E.播放提问讲解 F.播放讨论总结 G.边播放、边讲解 H. 边播放、边议论 I.学习者自己操作媒体进行学习 J.自定义。3、媒体的来源包括：A.自制 B.购入 C.库存 D.取自资源库存 E.网上下载 F.其他2011教师教育技术培训 教学过程的设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情景，导入课文二、研读课文，体会风景美，人性美三、小结课文，歌颂人性美四、拓展延伸，感情升华 1、 谈话导入上一节课的内容，并让学生写朗读课文1、细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子勾出来并读一读）。（学习1，2自然段）2、后来英子发生了哪些变化呢？3、汇报交流、合作探究（学习课文第3自然段）创设擂台，精读课文4、第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？5、英子得到了同学们几次掌声，心理有什么变化呢？6、第一次掌声和第二次掌声有什么不同？7、该怎么读这一段话8、汇报交流，师随机指导1、小结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子一样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会成为美好的人间！2、齐读全文，感情升华。（音乐）：爱的奉献（小声）在音乐声中有感情朗读全文。1、总结：掌声，虽然很平凡，但是在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，这些小事，并不起眼，但用心体会，却让人感动。2、拓展：生活中，你得到过掌声吗？当时的感受怎样？你给过别人掌声吗？当时你又是怎样想的？ 1、学生朗读课文2、学生交流1、学生读勾画的句子，谈感受。2、分四人小组学习要求：A找出有关词语、句子认真读、认真体会。B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？D、用什么样的语气来读？3、A挑战要求各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。4、学生小组交流，回答。5、可抓住两次“掌声”的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经历思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久”，这掌声里包含了大家的鼓励和信任，英子在掌声的鼓励下，发挥自己的才能，“她的普，十分动听。”于是，“教室里掌声”着第二次掌声里除了鼓励外，还有表扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不在忧郁，融入集体中。6、学生朗读后，自主回答。7、同学间相互交流，小组交谈。1、 学生齐读课文，用心体会。1、学生自由交流。2、回答：自己在日常生活中用心体会到的平凡美。 1、通过各种方式的体会朗读，感受掌声的人文美。学生情绪已受感染，为下面的学习作铺垫。2、引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，深入体会文章中所描写的人性美。2、 还学生的主体地位，引导他们分析问题，解决问题，小组合作，使学生在交流中互补，培养学生自主探索，交流合作的能力，体会了合作的喜悦。让学生在体会学习的基础上，受到感染、熏陶，歌颂人性美。1、学习作者仔细观察，用心感受的写作方法。2、让学生从不起眼的事物中发现美，感受美，做生活的有心人。3、培养提高学生语言表达能力。 教学评价分析本节课教学设计以“提出问题分析问题解决问题拓展延伸”的形式贯穿于教学全过程，引导学生“由外向内”感受人物的内心情感。通过朗读、观察、思考、感受，克服学习上的困难。在教学评价方面，我是这样做的：（1）学习者在整个教学过程中是否对本课有兴趣，能否主动参与。（2）学习者在教师教学过程中是否能主动参与讨论及反馈；（3）学习者在教学过程中，是否能感悟出中心思想，体会到“同学之间的鼓励和关爱”的情感。填表说明：1、教学过程的设计是本教学设计表的关键，要详细说明教学环节及所需的资源支持、教师和学生具体的活动、设计意图以及需要特别说明的教师引导语等）。2、“教学评价分析”一栏填写您将从哪些方面对学生的学习过程进行评价，如评价的主要指标、权重、等级标准和方法等。3、表格高度如果不够，可以在“页面设置”中将纸张高度调大。6