课堂设计2015-2016学年高中语文 第9课 记梁任公先生的一次演讲学案 新人教版必修1

第9课记梁任公先生的一次演讲学案1文本研读1给下列加点的字注音(1)单音字精悍()酣畅()蓟北()戊戌() 叱咤() 莅临()激亢() 箜篌() 涕泗()弥漫() 迥乎() 谦逊()(2)多音字和强差 饮屏 解角2根据拼音写出汉字(1) (2)(3) (4)3词语释义(1)精悍：_(2)谦逊：_(3)弥漫：_(4)博闻强记：_(5)叱咤风云：_(6)迥乎不同：_(7)短小精悍：_(8)起承转合：_4近义词辨析(1)苍茫苍莽苍茫：多指夜色、水域、大地等旷远、迷茫。引申为模糊不清。苍莽：多指树林、山岭、大地等广阔无边。例句：但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象_，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。吉普车颠簸了40分钟才走完这段山路，抬起头，远远地看见一面鲜艳的红旗高高飘扬在_山间。(2)精悍精明精悍：(人)精明能干，(文笔等)精练犀利。精明：精细明察，机警聪明。例句：在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小_秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍。凡是_的管理者都知道利用人才发挥他们的特长的道理。(3)屏息以待忍气吞声两者都有忍住呼吸，不敢出声的意思，但侧重点不同。屏息以待：抑止呼吸来等待，表示等待时的紧张心情。忍气吞声：指受了气而强自忍耐，不说什么话，指受委屈时的状态。例句：他敲头的时候，我们_，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。父亲的脾气不好，加上工作又累，他责骂我们的时候，我们只能_。1文章是从哪两个方面记叙梁启超的？_2梁任公的这一次演讲给听众留下了怎样的印象？_探究点一梁启超形象1梁启超的形象如何在文中得到完美展示的？_探究点二演讲特点2到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下深刻印象，为什么梁启超却能给作者留下深刻的印象呢？_探究点三思想感情3本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁启超的欣赏、赞美、敬仰之情是怎样抒发的？_4文章的主题思想是什么？_细节描写文本回顾这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，利用细节，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达作者对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写之中。通过对文章的学习，我们也了解了怎样来写人记事，了解了细节描写的基本方法。技法点拨细节描写对表现人物能起到形象圆满、语言饱满、人物丰满的作用。在写作时运用细节描写可采用如下的方法：运用动词，对描写对象做动态造型，是细节描写中十分常见的方法。如孙犁的小说荷花淀“话别”这一情节里，有一细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。简笔勾勒如鲁迅的孔乙己开头部分刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：不多了，我已经不多了。直起身又看着豆，自己摇摇头说：不多不多！多乎哉？不多也。于是这群孩子在笑声里走散了。”这一段细节描写，寥寥几笔，把孔乙己这个人物的心理思想和盘托出，“不多不多！多乎哉？不多也”构成了孔乙己性格的基本单位，一个穷困落魄却又虚荣十足的科举制度牺牲品的形象跃然纸上。写作练习运用细节描写的写作手法写一个人物。_答案自主梳理1(1)hnhnjw xch zhl knkn hut smjinxn(2)hhhuqinjinqinchchchiynynbnbnpnjijixijioju2(1)亢吭沆(2)拭轼弑(3)履屐(4)迥炯炯3(1)精明强干。(2)谦虚恭谨。(3)(烟尘、雾气、水等)充满，布满。(4)见闻广博，记忆力强。(5)形容声势威力很大。(6)形容差别很大。(7)形容人身材矮小而精明强干；也用来形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。(8)旧时写文章常用的行文的顺序。“起”是开端；“承”是承接上文加以申述；“转”是转折，从正面反面立论；“合”是结束全文。泛指文章做法。4(1)苍茫苍莽(2)精悍精明(3)屏息以待忍气吞声预习思考1音容笑貌和学者风度两个方面。2深刻的印象，感染影响了听众。文本探究1在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格特征。2梁任公演讲特点开场白：独特(谦逊、自负)。声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳、睿智)。内容：丰富有趣(博闻强识、学识丰富)。表情：成为表演，酣畅淋漓(感情丰沛)。人物特点肖像：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍；步履稳健；气质风神潇洒，眼神光芒四射。神态：生动有趣(自负、谦逊)。语言：旁征博引(风趣、博闻强识)。动作：手舞足蹈(自由洒脱)。3直接表达A“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰。”B“先生尝自谓笔锋常带情感，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！”C“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”半直接半含蓄的表达A“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。”B“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”C“听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”完全含蓄的表达A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。B“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。”纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩之情。C标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，这本身就是一种尊敬和爱戴。4文章通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，有学问、有文采、热心肠、很幽默，并且感情丰富、沉稳睿智、谦逊潇洒，字里行间表达了对梁先生的真挚的崇敬之情。写法探究示例写下这两个字的时候，一种莫名的自豪感油然而生。当人类又一次面临灾难的时刻，当成千上万间房屋倒塌下去的时候，在四川地震灾区，他们，用爱撑起了这个世界！他们，用生命铸就了不朽的师魂！知道他们吗？吴忠红：崇州市怀远中学英语教师，遇难时45岁，已在教育战线工作了28年。当时，他正在四楼给初一(5)班上英语课。该班的男生小斌描述了当时的情景：教室突然晃动起来，我和同学都吓得尖叫，“同学们，不要慌，什么都不要带，跟着我往下跑！”吴老师挥着手，示意全班同学跟着他往外跑。当时楼梯口挤成一团，初一(5)班的绝大部分学生跟在吴老师后面。突然，后面的同学喊了一声：“教室里还有两名同学”“吴老师显得很紧张，马上转回身，我们已经到三楼楼梯口了，结果他又往四楼上跑，我们跑到楼下，房子就垮了，我们的吴老师一瞬间就这样不见了”小斌哽咽着这样说。5月13日早上6时，救援人员从垮塌的残砖中找到吴忠红时，他已经永远停止了呼吸。吴老师，多么想与您的学生一起再听一次您流利的英语：I love you!苟晓超：巴中市通江县洪口镇永安坝村小学教师。当险情发生后，苟晓超老师迅速组织30名学生从3层撤离至操场的安全地带。随后他又冲回3楼，抱出3名年龄较小的学生。就在他第三次冲向3楼，抱起两名腿部受伤的学生时，一根横梁从屋顶上砸了下来。当抢险的人们把他从废墟中扒出来时，他的双腿均被砸碎。由于失血过多，这位年仅24岁的教师永远地离开了他深爱的学生，而这一天，他才刚刚结婚10天5