“用8、9加减法解决问题”教学案例(李淑玲)

注重学习方法的引导，初步培养学生解决问题的能力用8、9加减法解决问题教学案例农村孩子的知识面较窄，多半是留守儿童，大部分家长忙于生计忽视对孩子的管教或根本不注重家庭教育，任由孩子自由发展。所以，大部分农村孩子没有良好的行为习惯，注意力、观察力和理解能力都是比较差的。那么，作为农村一线教师，在使用新教材时，除了研读教材和教师教学用书，把握编写特点，领会编写意图外，还要在教学过程中，注重学生学习方法的引导，才能有效地提高教学质量。下面我以用8、9加减法解决问题为例，谈谈在实践中怎样培养学生解决问题的能力，提高教学效果。一、教学内容：新人民教育出版社一年级数学上册教材第57页。二、教材分析：新教材在这个知识点作了一个既有趣味性又有挑战性的问题情境，它的呈现方式与新教材第4647页、旧教材第58页的情境图有所不同。首先，与新教材第4647页相比，它不是单一的数学问题，呈现了三个数学问题，体现了数学与生活的广泛联系；其次，与旧教材相比，都用同一个情境图，新教材情境图的数学问题某些已知条件直接用文字表达，不需要通过数数得到，代替了旧教材的大括号和问号，对于学生来说有一定的难度，但有利于培养学生通过阅读文字理解问题情境、获取数学信息的能力。最后，与旧教材相比，新教材更注重“解决问题需要的信息”和解决问题的方法。即从低年级开始逐步对学生进行数学问题结构的渗透，引导学生体会到：两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。在教学过程中，引导学生围绕“知道了什么，怎样解答，解答正确吗？”三个环节解决问题。三、教学目标：1、通过观察画面和文字理解题意，并根据题意选择合适的计算方法列式并计算。2、培养学生语言表达能力，能较好地说出解题过程。四、重点难点：会看图，会理解，会解决问题。五、例题教学过程：、创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们知道大森林里有什么吗？【设计意图】：引起好奇心，激发学习兴趣。师：森林里有很多很东西，今天老师和同学们来到另一片森林，请同学们仔细观察了，从图画上你知道了什么？板书：知道了什么？【设计意图】：明确解决问题方法的第一步骤。生：（学生全都能表达所见的）、引导方法，探究新知。出示小鹿图，让学生仔细观察，理解图意，解决问题。师：请同学们认真观察这幅图，它想告诉我们什么事情？请你和同桌说一说。（小组讨论）师：谁来告诉我这副图想告诉我们什么事情？生1：我知道有9只小鹿，跑了3只。生2：不对，我知道有8只小鹿，跑了3只。（学生纷纷有争议了）师：同学们，究竟有几只小鹿？请代表把自己的观点说出来？【设计意图】：抛出一个问题，激发学生探究的欲望；让学生把自己的观点表达出来，通过错与对两方面陈述的对比，学生能更清楚知道怎样找出正确的数学信息。先请认为8只小鹿的学生说一说生2：我数出来的（然后到黑板上数一数，圈一圈）师：同意吗？生3：不同意！老师，他漏了一个，有一只小鹿被树叶挡住了，他没看见。（请学生上讲台圈出来）师：他圈对了吗？还有没有不同意见的？生4：老师，我不用数，上面写了“一共有9只”这几个字，我一看就知道一共有9只小鹿了。师：同意吗？（大多学生都赞同）师小结方法：同学们，我们在观察图画时，有时候不一定通过数数才知道事物的数量，还可以通过文字的表达，就能直接、快速地掌握正确的信息了，所以，同学们在观察图画时，一定要留意旁边的文字，不要小看它们的作用噢。【设计意图】：教会学生直接通过文字找出已知条件的正确信息。师：那么图中想问我们的问题是什么？你能找出来吗？（生指出问题所在）师：同学们，你能把我们刚才所知道的信息和问题结合起来，用一句话表达出来吗？（板书：一共有9只小鹿 跑了3只 剩下几只小鹿？）【设计意图】：教师引导学生完整地叙述题意，培养学生的表达能力，同时渗透数学问题的结构，让学生体会：两个相关的信息和一个问题构成一个问题。师：我们怎样解答它呢？（板书：怎样解答？）学生根据图意独立完成算式的填空式。师：解答正确吗？（师生一起检验。）【设计意图】：明确解决问题的第二、三步骤。师：同学们，刚才我们是怎样一起解决这个数学问题的？小结方法：先观察图片知道了什么，然后找出问题，再想办法解决、列式计算，最后还要检查做得对不对。【设计意图】：教会学生在运用中寻找规律，学会有条理、有顺序地去解决问题。、用同样的教学方法简要教学蘑菇图和天鹅图。（略）六、练习设计：1、巩固练习：（书本第58页第1题）2、针对练习： 3、拓展练习：唱歌有( )人。跳舞有（）人=（人）一共有多少人在表演？七、作业设置：？ 00000 00000 ？ 8 9000 ？ ？ 00 9 8八、教学反思：1、充分运用主题图，用好教材。在例题主题图教学中，由于用简短的文字代替了大括号和问号，对于学生来说有一定难度，所以我把主题图分解为三幅图来演示，分层解读，降低了主题图的难度。教学中，先出示小鹿图，出示的条件和问题的文字都比较显眼，目的是让学生要注意文字的叙述，有利于培养学生通过阅读文字理解问题情景，获取数学信息的能力。学生也非常聪明，一下子能明白老师这样的目的，可仍有个别学生通过数数的方法得到事物的数量。2、在学习中引导解题思路，在过程中引导解题方法。用学生原有的知识，由浅入深地引导、总结。学生在找信息和解答过程中，我一直注重方法的引导，特别是方法的小结，帮助引导他们如何分析数量关系，解决问题。大胆放手让学生自己合作探究，鼓励学生大胆表达，让学生有序、完整地表达题意，选择正确的方法来解决。学生在轻松愉快的环境中激发了对数学科的学习兴趣，培养积极动思考的好习惯。3、深化应用，拓展数学问题。学习数学的主要目的在于用数学知识解决生活中的实际问题，让数学走进现实生活中，使学生体会数学的应用价值，进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。为了使学生体会到“数学就在我身边”、“人人学有用数学”，在练习中我把生活中的数学问题结合已学知识和加以解决，让学生感受到我们的生活离不开数学，同时培养学生学习数学的兴趣。4、练习有层次，训练学生思维的灵活性。我通过设计多样的练习，让学生从不同角度看问题，学会灵活变通，进而培养学生的多种思维能力。教学中的练习内容是有层次性地开放，我有意识地指导学生运用已掌握的策略来解题，增强学生对中间问题的发掘和体验，促进学习经验的内化，使学习经验上升为学习策略，逐步提高学生的解题技巧和能力。5、不足之处：学生的课堂习惯和学习习惯有待提高；学生计算粗心，态度不够严谨，须加强思想教育和行为指导。4