卢乐山从事幼儿教育工作的经历.doc

卢乐山从事幼儿教育工作的经历（一）我今天要跟大家谈一谈,我从事幼儿教育的经历,我已经92岁满过了,可是呢 我这一生,确实是跟幼儿教育有缘份,所谓幼儿教育呢,一般是指3到6岁的孩子的教育,它是属于学龄前教育的,也就是说入小学以前的教育,所以有时候也叫学前教育,一般呢就指的幼儿时期,就是指3到6岁幼儿园,这些孩子的教育,我从事幼儿教育可能是,首先呢就是受家庭的影响,可以说 我的祖父 外祖父,都是办教育的,他们在清朝末年的时候,就有 跟教育有关,我的外祖父呢,他是做学部侍郎在清朝,也就是说管全国的教育工作,我的祖父呢,他是那个时候做,直隶省跟奉天省的提学使,也是等于现在这个教育厅,所以也跟教育有关系,那么他们呢,是生在一种新旧文化变革的时期,所以他们一方面呢,有封建教育的影响,另外呢因为也跟国外开始接触,他们也感觉到,像日本吧,它维新以后那么强壮,主要是因为教育办得好,所以他们就反对这种,清朝所举行的,科举制度,希望能够办学校,新兴的学校,那么在辛亥革命以后,他们就脱离了政界,都是从事实业,经营实业,用经营实业所得的资金办学校,那么我外祖父呢,他就在家,首先就办了一个敬业中学,给自己的子弟,跟亲友的子弟,能够有机会读一些,那种新式的课程吧,那时候就请了,张伯苓先生做老师,张伯苓先生后来就是南开大学,南开中学的校长 天津的,这个敬业中学呢,原来是在家里头,后来呢就因为越来越扩大,就办了南开中学,以后呢才发展南开大学,南开女中 南开小学我外祖父呢,另外他也很注意女子的教育,所以他在家里,开始办了一个女塾,私塾的那个塾,主要就是,自己的女儿 儿媳,还有亲戚当中的,一些女孩子来读书,后来呢他也觉得,像日本它办这个蒙养园,也说后来叫做幼稚园吧,还有培养蒙养园的教师,所以他就把女私塾,改为保姆讲习所,名字叫保姆讲习所,实际上就是幼儿师范的,那种性质的,还请了日本的教师来教课,这些保姆讲习所的老师呢,她也需要,保姆讲习所的学生需要有实习,所以又办了蒙养园,那时候叫蒙养园,实际是现在叫幼儿园,所以还办了初级小学等等的,那么我的祖父呢,他也在家里办了蒙养园,又办了小学,后来办了中学,后来就成为 学校,现在就是天津的二十四中,所以除了,两个祖父 外祖父之外呢,我的母亲她因为一直在,保姆讲习所读书了,毕业以后呢,也在幼儿园工作过,结婚以后呢,又帮着我的祖父办蒙养园,这样的,还有我一个姑姑呢,她也是在师范毕业以后,她又到国外 美国,去学了幼儿教育,我一个表姐,也是幼师毕业以后,又从事幼儿园工作,一直到解放后,在北海幼儿园做领导工作,也做了50多年的幼儿教育工作,所以有这些影响,我对幼儿教育是不陌生的,我自己从小,从3岁也就进了幼儿园,这样呢等到我高中毕业,进了北平的,那个时候叫北平,北平的燕京大学,那时候听说那个教育系,有一个学前教育专业,那么我就很自然地就进了,就选了这个专业来读书,在这几年当中,我读了一些教育学 心理学,幼儿教育方面的课程,对于幼儿教育呢,是有了一些初步的认识,特别是我学了一门,心理卫生这个课程,这心理卫生课读完以后呢,老师叫我们分析,我们每个人自己,我在分析的时候就感觉,我自己这人太胆小怕事,做事没有信心,老是向后退不敢负责任,依赖性很强,所以我把我这个情况跟老师谈,讨论的时候,老师就说你这个人,现在选了幼儿教育专业,就是学前教育专业是最合适了,因为你在孩子面前呢,不可能没有信心,也不可能依赖孩子,你一定要负起责任来,从这以后,我就更感觉到,我很适合做这个工作,也就增强了,我对幼儿教育工作的信心,另外呢在四年大学当中,我们学校的校训,有一句话是,服务同群 为国效尽忠 ,我自己呢,就给我立了这么一个要求,就是学习不忘服务,治学呢不离实践,就说理论跟实践,总要结合起来的,当时呢我们快到,四年级的时候,就要参加实习工作,那个时候呢,我们的学生很少,这个专业学生,我们班只有两个人,我跟另外一个同学,我们就发现在这个校园里边的,这些孩子进幼儿园,他们是很幸福的,可是一看学校外边,周围的孩子,很多穷苦的孩子,那时候海淀区周围,有很多贫苦的孩子,整天就在外头乱跑乱闹,打架 也是身上很脏,我们就觉得相差太远了,所以呢就跟老师商量,是不是给他们,也办一个短期的幼儿班吧,老师很支持,就给我们从学校,借了屋子 用具,我们又用实习的经费,买了一些,教学需要的材料什么的,学校的那个幼儿园也支持我们,给了我们一些用品吧,就这样就想办一个,短期的幼儿班,来作为我们的实习,毕业的实习,那么我们呢就两个人,就从招生 家庭拜访,以至于给孩子洗澡 换衣服,开始都做了,以后呢就把他们引到,这个幼儿园来,那时候我们早晨8点到8点50呢,上一节课,在大学上一节课,然后马上就去班上,去指导孩子,跟孩子做各种的活动,教他们唱歌 讲故事,也做一些手工图画 游戏,这样的活动,每天还给他们两块饼干,一杯开水,孩子们很高兴,等到这个学期结束的时候,我们请家长来看他们的表现,他们的活动 他们的表演,家长们都非常满意,也觉得孩子,虽然是短短的一个学期,可孩子的变化,还是很大的,所以这时候更感觉到,教育跟不教育,还是有很大的区别的,那么毕业以后呢,就要考虑工作的问题,那么当时呢,我是学学前教育的了,一个就是到幼儿园去工作,再一个就是到幼儿师范去工作,那么很多人都说,大学毕业到幼儿园去太可惜了,好像大材小用了吧,但是我那个老师呢跟我说,你如果要愿意在将来,在幼儿师范做好一个教师,你应该先到幼儿园去取得经验,跟孩子直接接触,这样呢你才能够有条件,作为一个好的幼师教师,所以我就觉得这是很对的,我就决定了,所以毕业以后,就到幼儿园去做教师工作,在这两年,我在幼儿园工作了两年,这两年我就跟孩子的接触,就更直接了,了解的孩子也比较多,跟孩子也建立了感情,但是呢总觉得,有些问题自己不会分析,不知道它的原因,不会提高一步来认识这个问题,所以就不好解决,因此我就觉得,还是有必要再加深学习理论,所以我工作两年以后呢,我又考到燕京大学的,研究生院去了,在研究生院呢,我就加深学习,教育心理方面的基本理论,提高我的认识,但是呢因为只读了一年半,就发生了太平洋战争,结果呢日本人就占领了,燕京大学,所以就停办,燕京大学停办了,过了不久,燕京大学又在四川成都复校了,我知道以后呢,后来我也到四川成都去了,所以那时候呢,我首先还是到一个幼儿园,叫做树基儿童学园,就是现在那个园还在,就叫做第三幼儿园 在成都,在那个地方,我一方面呢教孩子,一方面呢就完成,我（的）硕士论文,在燕京大学的那个硕士论文,在那儿毕业,同时树基儿童学园呢,跟当地幼儿师范学校,关系是非常密切的,所以那个师范学校的学生呢,是要到这个幼儿园来实习的,所以呢他们那的校长,又让我在幼师去教课,等到他们三年级的时候,全部的学生就住到这个幼儿园,来做一年的实习,他们实习的很全面,从保育员工作 卫生员工作,甚至于帮炊事员的工作,然后帮助教师的工作,然后自己单独教幼儿,这个工作都要实习过来,我那时候呢,也就跟学生住在一起,那么上午呢,就指导他们的实习,下午就给他们上课,这种上课我感觉到,就可以结合,我在看她们工作当中,所发生的一些情况 问题,以及在她们生活当中,存在的一些问题,我都可以结合到讲课里头,去给她们解决,这样呢我的教学呢,就比较受欢迎,也就是一个理论联系实际吧,做了几年工作以后,侥幸我有一个机会,可以到加拿大去进修,所以我就1948年的时候,就到加拿大多伦多大学,有一个儿童研究所,就在那里头来进修,学习教育心理学的课程,同时他们也有附设的托儿所,我们在那儿实习,一方面上课,一方面跟孩子,参加教育孩子的工作,在那个地方,当然学习的收获挺多,其中最突出的一点就是,让我感觉到孩子的发展,当然呢孩子的这种,个性的表现呢,当然首先有遗传的因素了,但是更重要的还是,环境跟教育的影响,那时候有一个很著名的,一个心理学家教授,他呢一方面给我们讲课,一方面他也研究,他正在研究一个课题,就是一胎5个女孩子,同时一胎出来的5个女孩子,他跟踪研究了几年,发现她们虽然是一母同胎,但是她们的个性各有不同,所以呢大家也是,常常一起讨论 研究,就发现这5个女孩子,虽然是在一个家庭里,一个母亲 一胎出来的,但是呢因为,照顾她们的人是5个不同的人,这5个不同的人,她们的个性是不同的,所以对这孩子的影响,也是不同的,那么这5个孩子,受了不同的影响,她彼此互相又有影响,每一个孩子,又受另4个孩子的影响,所以她的个性呢,就有所不同,因为她的个性不同呢,成人 别人对她的态度,也就有不同,因为每个孩子个性不同,对这每个孩子态度,也就不一样,那么相反的,她们每个人,受了不同的影响,所以她对于别人的表现,也就不同,所以这样反反复复,各方面的影响,结论呢就是说,环境教育确实非常重要,虽然是有遗传因素,但是更重要的是环境教育,因此我更对于,这个教育的重要,更感觉到是更有信心了,也就是说,我们教育者的责任,也就更重了,这孩子出生以后你教育好,或者说不教育好,都在乎我们成人的责任,所以这一点,对我的收获还是很大的,那么新中国成立了,我就回来,回到北京师范大学,那个时候呢,正赶上就是全国向苏联学习,北师大呢也有两位,前后两位苏联专家,来指导我们的工作和学习,那时候的那个思想就是,要全力以赴向苏联学好,苏联是社会主义国家,那么苏联专家呢,也总跟我们讲,说苏联的今天就是你们明天,苏联的学前教育学,是唯一的最正确的,其他的都要抛弃,特别有位苏联专家,还跟我讲说,你过去学了旧中国的,还有资本主义国家的这东西,你现在又学习苏联的,你不能说在家里,这个架子上摆的都是,过去的资本主义的东西,这一边呢,又摆的是社会主义的书,这样你学不好的,你必须把资本主义的东西,完全抛掉,你一心一意的,你才能转变立场,学好苏联的东西,我当然很希望,好好学习苏联的东西,我就把所有过去的资料,带回来的书籍什么,统统的都当废纸卖了,这样呢我就说,好好向苏联学习,当然呢我们跟苏联学习,也是很有收获的,主要的我觉得,那个时候收获有这么几点,首先第一点呢,就通过向苏联的学习,更体会到幼儿园的教育,它的特殊性,幼儿园的教育跟小学教育,是有本质的不同的,那么幼儿的学习,是要以游戏为主,游戏是他们的主导活动,通过游戏他可以学习,可以得到发展,各种的学科的进行,也要以游戏的方式来进行,小学呢他是以上课为主,所以游戏是非常重要的,再一点呢幼儿园的教育,是体现在整个生活当中,从他起床 他吃饭,睡觉 穿衣 梳洗,跟别人的接触当中,都在受教育,不是只是在,上课那一会儿受教育,所以这一点呢,我感觉到收获还是,更明确了,对幼儿教育的看法,其次呢就是说,他很注意儿童的年龄特征,那么整个幼儿期的,比如说3到6岁,他的这个年龄的特点呢,是跟其他阶段不同的,跟小学 中学的孩子不同,但是这幼儿阶段本身,这3到6岁之间也有很大区别,就是两三岁的孩子,跟六七岁孩子就不一样,所以两三岁 四五岁 六七岁,他这一个阶段一段,他这心理特点,身体的发展都不一样,所以呢就应该,更细致地考虑孩子的这个特点,根据孩子特点来进行教育,所以那个教育任务,就不能一般化,好像幼儿园的教育,就统统的怎么样,应该说小班怎么教育,中班的孩子怎么教育,大班的孩子又怎么教育,非常细致,;那么再一点呢,就是苏联专家他们很注意,就是各学科的基础理论,因为在幼儿园,我们也是教语言 算术,音乐 美术自然 认识,所以苏联专家他们就认为,老师不能仅仅掌握一些教材,或者是方法,你对于每一个科的,基础理论知识你都要掌握,就好像我们说的,你要喝一杯水,你必须有一桶水的准备,老师得有丰富的知识,你才能去教好孩子,虽然需要的只是一杯水,但是你自己存在应该有一桶水,所以我们就送年轻教师,比方说他是教自然的,就到林学院什么各方面,去学她的生物方面的知识,对于动 植物什么天气这些,学音乐美术的吧,主要是学乐理 艺术教育这些,这样子就感觉到,幼儿教育不是那么简单的,好像婆婆妈妈的,看孩子 带孩子,不摔不碰就完了,这里边呢,有很多的学问 很多的道理,所以因为在学苏联的基础上,我们就结合了中国的具体条件,就写了一本,能够指导全国幼儿教育的书,就叫做幼儿园教育工作指南,这本书呢我们也是,把北师大的教师,还有进修来的教师,以及天津 北京,很多幼儿园的老师结合起来,差不多90多人,合作来写了这本书,这本书呢就包括得比较细致,一方面是总的教育任务,也有各班的,小班 中班 大班的教育任务,还有各班的教材,他的方法,他的应该注意的事项等,都包括在内了,所以当时就感觉到,这是一个大结合,理论工作者跟实际工作者,相结合的产物,也感觉到是很高兴,也很自豪吧 有这个,但是呢不久就是学术批判,就对苏联的东西呢也要反修,所以呢就这个书,就觉得是苏联指导之下出来的,就当为白旗拔掉了,就没有再继续实行,这是当时学习的一个成果吧,再一个方面呢,就是通过跟苏联学习呢,就感觉到它是一门,幼儿教育是一门科学,就应该用科学的方法,来进行一些实验研究,不是说一般,说一说就完了,你得用验证,用科学的实验来了解孩子,来实验你的方法,应该作为一门科学来看,所以我们也,开始一点研究工作,那么我自己呢,也做了两个课题,一个就是通过游戏,来培养孩子的互助友爱,另外一个课题就是,通过自我服务,来培养孩子的独立性,所谓自我服务,就是让孩子自己,穿衣 吃饭 洗手做点值日工作,这样一些活动当中,来培养孩子的独立性,当然这一些东西,都是好景不长,在文化大革命开始了,所以就把过去的,这一些就都否定了,连幼儿园也关了很多,所以一切工作也就停顿了,这是这样一个段落,文化大革命以后呢,当然大家又做了,一些恢复整顿的工作,特别是改革开放 实事求是的,这个方针实行以后,大家的思想得到解放,所以我们也有机会,就能够多接触一些不同国家的,一些教育的理念 教育的经验,所以这个思想也更开阔了,这个时候呢,我们就感觉到,确实不应该是独此一家,学习不应该只考虑一家,应该是博采众长,应该多学学不同的理念,不同的经验,从中呢 取长补短,因为每一种的理论经验,它都有所长处也有短处,你不能就是盲目地学习,也不能一概否定,所以这个时候呢我开始,我就接触了蒙台梭利的教育,这个蒙台梭利呢,她是一个意大利的教育家,100多年前她就开始办儿童之家,就是给儿童办学校了,她的影响比较广,到现在呢,全世界很多国家都用他这方法,因为她这方法比较具体,学起来也比较容易,可是在向苏联学习的时候,苏联专家是批判蒙台梭利教育,认为她是为帝国主义服务的,她是培养奴才的,是一棍子打死的,所以我就考虑,既然是这样,为什么很多国家还在用,所以我就想开始了解了解,我就那时候,有机会能够看到不同的书籍了,就多看了一些关于蒙台梭利的书,那时候因为在国外有些亲友,也帮我找一些资料,所以我越看越多 越看越多,我就觉得蒙台梭利教育,确实有她可取的地方,但是呢在我们今天要用它,也需要改进,它是100多年前的教育,而且它的国家的制度,人民的生活,跟我们现在差距也很大,所以我们应该取其长 弃其短,所以呢我就写了一本书,一个小册子,就是蒙台梭利的幼儿教育,我尽量把我看到的资料,尽量地都给写出来,为的是就是让,以后人们对它的了解比较全面,同时呢也可以作为一个资料,去研究或者去实验,或者是批判都可以用它,我就做了这样的一个工作,另外呢在这个,因为思想解放,大家对于一些问题的看法,也有所不同,所以呢我做的第二件事情,就是组织了师大的一些老师,写了一本学前教育原理,就是说因为,博采众长有了以后,感觉到有些新的想法 看法,所以就对于学前教育当中一些,有些基本的问题,做了一些新的论述,出了一本就是学前教育原理,再一方面呢,我觉得我们一方面学习西方,也不能忘记,我们国家过去自己所有的,经验跟理念,所以呢我就选了,张雪门先生这个教育,张雪门先生呢,他是近代的,近代史当中对幼儿教育,很有贡献的一位教育家,他跟陶行知先生,陈鹤琴先生,他们都是对幼儿教育,很有贡献的人,所以我就仔细读了他的著作,从中呢我对于,他这种为了幼儿教育,真是呕心沥血,一生都是贡献给幼儿教育事业,而且在生病眼睛都很,看东西很困难的时候,他仍在写作,确实是鞠躬尽瘁死而后已,这种精神确实值得佩服,另外他一种爱国的思想,他一方面学习了西方的东西,但是他要结合中国的情况,来改造教育 改革教育,也要建立,中国自己的幼儿教育体系,这一点呢也是很重要的,另外呢他的一些论述,我感觉到有很多还是适用的,我们今天还是很适用的,跟我们今天的对幼儿教育,要求还是很一致的,所以我就觉得有必要,对他进行介绍,所以这个呢,我也写了一些文章,做了一些报告,这是我思想解放以后,又做了这样一件事情,第四件事情,重点就是我研究游戏,我觉得过去,我们对于幼儿游戏研究得不够,实际工作当中重视也不够,所以我就开始,多看一些国外的资料,也到幼儿园去总结一些经验,我就研究幼儿园的游戏跟玩具,特别是在幼儿游戏当中,有一种叫创造性游戏,创造性的角色游戏,这个游戏呢,对孩子的发展呢,更是有突出的贡献,起了很好的作用,所以我在这方面,也写了一些文章,后来最后呢,我还组织了一些幼儿园的老师,一起到幼儿园去进行一个课题,就是研究幼儿,在游戏当中使用玩具的变化过程,因为我觉得,玩具在游戏当中,还是非常重要的,游戏离不开玩具,因为小的孩子他思维,他是很具体的 形象的,他不能靠你空口说教,来接受教育,他必须有通过自己的活动,利用实际的物体,他来认识事物 他来接触外界,他不能空的来说教,所以呢我觉得,玩具也是非常重要的,但是呢今天那个市场上的玩具,并不是很满意的,是不是真正的,对孩子发展起到积极的作用,也很成问题,所以我们就对,这个玩具又进行了一些研究,并且提出来,对玩具选择的一些建议,所以在改革开放以后呢,我就重点呢,做了这几种工作,那么通过这些工作跟学习呢,我又更明确了几个问题,首先呢一点就是,对于早期 孩子的早期教育,就是不仅仅限于3岁到6岁,应该更向前,因为通过很多的,对于儿童发展的研究 它的实验,看到孩子他是从起初到后来,它都是连贯的,每一个阶段,都为后一个阶段做了准备,如果前一阶段不好,后边的就再改正,就是很困难的,特别是经过近来,脑科学的研究,研究孩子的大脑发展,从胎儿时期怎么发展,然后婴幼儿时期是大脑发展,很重要的一个时期,所以这个时期,如果环境教育不恰当,那么他的发展就影响他的一生,所以呢就更感觉到,幼儿教育就是学前教育,也可以说是早期教育,真是非常重要的,而且应该从胎儿,就应该注意这个教育问题了,所以并不是说上了学,上小学才是受教育,所以更给我们学前教育的,重要性认识就更深刻一些,第二点呢,我觉得认识提高呢,就是对于教和学,教师和学生这个关系问题,有了进一步的认识,因为通过研究孩子的发展,我更体会到,孩子他也是一个独立的人,虽然他年龄小,他有自己独立的个性,他有独立的,品格 希望 他的愿望,他的兴趣这些,他有很强的内在的潜力,他有这种要学习,要发展的一种需要,所以呢教跟学不应该是灌输,也不应该让孩子被动的来接收,而是应该帮助他发展,他自己本身的潜能,发展他自己的主观能动性,让他主动的积极的,有兴趣的去学习,而不是说强迫命令的,就是说我叫你怎么样就怎么样,很多成人,就是按照自己的主观愿望,要求孩子做这样做那样,没有考虑孩子自身的特征,自身发展的规律和发展的要求,另外呢我就觉得,这孩子的差异很大,虽然是同一个年龄的孩子,差别是不一样的,他虽然他有共同的发展规律,从小一步一步的,怎么样发展起来,有一些共同的规律,但是呢每个孩子,发展的进度跟速度,并不完全一样,有的孩子这方面发展得早点,有个孩子那方面发展得早一点,有前有后有快有慢,有的突出这一点,有的突出那一点,所以不应该一般化,不应该像一刀切似的,对待每个孩子都一样,所以是一个很细致的,一个工作,所以教师也好 家长也好,必须很详细地了解这个孩子,你才能够有的放矢,你才能够因材施教,才能够在孩子原有的基础上,帮助他能够顺利的发展,所以这样呢,我就感觉到教跟学的关系,不是灌输和被动的接收的关系,而是互相促进的关系,教师家长要想法子,发动儿童的积极性,反过来教师自己,也要有积极的去了解孩子,帮助孩子,而且这个成人跟孩子的关系呢,应该是一种平等 民主的关系,互相尊敬 互相了解,互相帮助 互相信任,而不是上对下的关系,所以孩子不是父母的附属品,孩子他有他 他是个独立的人,所以在这一点上,我就觉得,建立师生亲子之间的,民主平等的关系,是非常重要的,你只有平等的待他,他才能够对你就是能够相信,能够按照你所希望的去做,你尊重他 他才感觉到有自信心,他才能够主动的去学习,所以尊重孩子并不是口头上的,好像任孩子,你愿意干什么你就干什么,而是呢在你了解他这个特点,了解他发展的这个水平之上,你去按照他的需要,给他这样才是尊重,但是有些人呢,就是觉得我尊重孩子,就是让他随便 爱怎么怎么着,不是这样的一个关系,而是真正让他,尊重他的人格,尊重他的发展规律,尊重他的发展需要,给他帮助 给他引导,所以这种关系问题,我觉得又有更深入的了解,最后一点呢,我就感觉到,这个家庭教育那是非常重要的,就是学前教育当中,应该包括家庭教育,不应该在学校,我们讲课只考虑托儿所,幼儿园的教育,应该包括家庭教育,因为家庭教育的影响在,早期在孩子身上是特别重要的,现在有一些情况,就是孩子有两面性,在家里一个样子,在幼儿园又一个样子,家庭跟幼儿园不能够配合的话,孩子就不知道应该么做是对的,同时呢也会造成他的两面性,不诚实等等这样一些结果,再一方面我觉得,现在我们国家家庭教育,还是存在很多问题的,因为我也正巧,因为在全国妇联,做一个兼职的工作,所以我有条件能够了解,一些家庭教育的一些现象,因为全国妇联,我们也组织了一个,家庭教育学会,专门研究家庭教育问题,也有中华家教这个杂志,反映一些家庭教育的情况,还有搞一些咨询,对家长一些问题,能够谈出来,帮他解决这样一些活动,所以通过我们对,这个观察研究讨论以后呢,我自己感觉到,家庭教育最主要的,还是家长的问题,也就是家庭教育的关键,在于家长的素质,跟家长的教育观念,家长的教育观念不正确,就影响到孩子的发展,所以到前年,我90岁生日的时候,我写了一篇就是,家长的心态和,儿童心理健康的关系,我就觉得,我们家庭教育（的）水平是,要急于要提高,这就是我要所讲的,最后呢我要说,我这一生没有离开幼儿教育,我所走的呢,是一条学习和实践相结合的道路,也是对幼儿教育,不断加深认识的一个过程,逐步逐步地加深认识,但是现在我也不敢说,我认识得很全面,所以我认为呢,只有把自己的学习,要到实践当中去检验,我们就更能够提高认识,也只有我们的认识提高了