小学生在作文时表现出的问题及解决的方法.玲.doc

小学生在作文时表现出的问题及解决的方法从现在小学生在作文时的表现来看，形势并不乐观，突出表现在学生的作文兴趣不高，自然作文能力、作文质量与语文课程标准中的“作文要求”存在较大差距。 主要表现出：表现一、畏难心理。表现二、依赖心理。观察是作文成功的第一要素。观察是耳闻、目睹、口尝、手触等各种器官全面感受客观事物的过程。观察还是思考、联想的基础。但学生不注意观察,因而学生素材来源出现了以下几种情况：1、根据题目要求，回忆以前写过的材料，一搬了之；2、教师给什么材料就写什么材料；3、改头换面型，找到范文，把时间、地点、人物改变一下抄下来；4、先寻找几篇相同的范文，然后拼拼凑凑，敷衍成文；5、随意编造型，根据题目要求，随意编造出人物和事件. 表现三、冷漠心理。作文是生活与心灵之间的桥梁，作文是人的灵魂深处激情的爆发，因为激情爆发，故作文本应是丰富多彩的作文本应是感人肺腑的，作文本应是催人奋进的。可翻翻学生的作文本，竟有一半以上的学生语言味同嚼醋，字里行间感情苍白，人物形象干瘪单薄，事情经过平铺直叙。一个六年级学生写国庆长假随父母到北京旅游，第二天清晨去天安门广场观看隆重而庄严的升旗仪式，文中只有流水账式的升旗过程，别说观看升旗时的感受和美好的想象，就是当时一般的心情也未写一句。 表现四、应付心理。生活需要作文，有了作文能够更好的生活。现在，学生作文的“生活需要”并不强烈，倒是“任务需要”占了重要位置。 语文课程的目标是全面提高学生的语文素养，而写作能力是语文素养的综合体现。面对以上学生在作文时的表现，我认为应把重点转移到培养学生的写作兴趣和自信上来，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”要实现这一理念，在作文教学实践中做到“六重”。 一、重生活1、重视引导学生观察生活，积累写作素材。观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，是获取生活积累来源的渠道，是打开作文大门的“金钥匙”。引导观察应注意三点：一是不要过多地局限学生，要注意尊重学生，让他们用自己的眼睛去看自己所关注的世界；二是要有一定的目标，或者说要让学生知道观察的侧重点，如写自己喜欢的小动物，布置学生观察时，就要让他们知道应从动物的大小、外形、生活习性等方面去观察；三是要有顺序的进行观察。常见的观察顺序有四种：第一种是按时间的顺序进行观察事物，事物的发展变化与时间的推移有密不可分的联系，对事物进行跟踪观察，伴以时间为顺序。第二种是按时间转换的顺序观察事物。由远及近，从上到下，取一个观察点观察，有时也可变换立足点。第三是以整体和局部的关系为顺序观察事物，这是运用分析、综合的方法对事物进行观察。有时先把观察的对象作为一个整体看，然后一部分一部分的细看，最后总观它的全貌。第四种是按内容的顺序观察，如从整体到局部，景物到人、主要到次要等。另外，教师要指导学生细致准确的进行观察。小学生对司空见惯的事情很少注意，常常出现“身在此山中，不识真面目”。针对这一点，在引导学生观察时，教师要创设条件让他们细致观察，帮助他们深入探究，力求精确。逐渐养成捕捉生活的习惯，如学校的大型活动知道有意识的去体验，在街头巷尾看到的一幕幕生活画面，能够有意识的储存到自己的仓库里。另外，生活中往往有一些突发性的、戏剧性的素材，都要善于及时捕捉利用。是观察生活积累素材成为一种习惯。 2、注重创造生活，给学生留下难忘的生活镜头。现代社会，人们的生活节奏变快，一些家长没有时间陪孩子玩，陪孩子体验生活，缺少大自然的熏陶，生活相对是比较单调的。所以有意识的为孩子们创造生活，为他们摄取鲜活的生活镜头，也显得很有必要。 3、书写真实生活，避免脱离实际。写作要以生活为基础，我们提倡学生的想象力，但不能无原则的发散，不着边际，脱离实际，甚至离奇古怪。即使写想象作文，也要以生活为基础。真实的才是美的。 4、注重生活情愫，陶冶美好情感。作文教学不仅仅是教学生写作，还应教学生做人，要渗透人格教育，熏陶美好情感。要引导他们去颂扬真善美，学会宽容，去爱一草一木，关爱每一只小动物，去爱周围的人，去爱这美好的世界，从而塑造他们正确的人生观和价值观。如写人记事的文章，要引导学生多看美好的一面；写景状物的文章要引导学生发现美，欣赏美，颂扬美。要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。 二、重积累一是重视生活的积累，二是重视语言的积累。语言的积累，是让学生在听、说、读、写的实践活动中接触和掌握大量的语言材料，并内化为自己的语言。学生作文水平的真正提高是要靠他们自己的日积月累。丰富学生语言积累主要在课堂。教材中许多精彩的课文或片断，要引导学生朗读背诵。另外是词句的积累。对文章中的人物，情节可以用什么词去形容？文章的思想内容可用什么名言警句去概括？甚至课堂中某个同学的表现，都可相机引导学生用恰当的词语去描述。只要做有心人，不断坚持，定有收获。另外，丰富语言积累还要重视课外阅读。三、重实践1、每天一篇日记。 四、重引导 1、引导学生把已有的储备化成语言，或者适当为学生提供语言，让学生资源共享，缩短学生之间的差异。如学生第一次学写人的文章，重点是写人的外貌。作文指导课上，明确目标后，学生看一看自己印象最深刻的同学并用一句完整的话说出他（她）的总的特点，教师相机引导学生用上恰当的词加以概括。有的学生说聪明活泼，有的说淘气可爱，有的说勤奋文静这些词教师都板书在黑板上。第二步，写外貌可以从哪几方面写？分别可用什么词？写眉毛、眼睛、嘴巴、耳朵、头发的词，只要用得好的都板书在黑板上，并且要求学生做好笔记。第三步再指导怎样写，大概三部分：一是写一写他（她）给你的总印象；二是具体写他（她）的外貌，注意不要什么都写，要抓住特点写；三是还要写一写他（她）跟你的关系。为了激发写作兴趣，我还交待学生选择自己印象最深或最喜欢的人写，但不要写出他（她）的名字，到时候我们再把作文展出来，让大家来读你的文章，猜一猜你写的人是谁？如果谁的最容易被人猜中，便说明你抓住了特点，写得最好。这样，学生写作时便饶有兴趣，结果大部分学生也写得不错。 2、引导学生从哪方面去写，重点写什么。高年级作文，有的范围比较大，这是老师更应加以引导。如写家乡的变化。刚接触题目，学生可能不知从何下手。在作文指导时，我引导学生“以小见大”。具体做法是：课前让学生去访问调查，如问爷爷奶奶、爸爸妈妈、周围的长辈，读书报、查资料，了解家乡的变化。当然要指导从哪些方面去调查。课堂上，先让学生汇报调查的情况。接着引导学生用以小见大的方式拟题，题目要体现不同的着眼点，这样题材才会丰富，学生根据各自侧重的内容拟出了富有个性的题目，如爷爷的小洋楼、家乡的马路、一张珍贵的照片等。确定题目后，再引导学生从哪些方面写，要求学生主要突出这几方面：一是尽可能写自己的亲身经历和感受，或自己的耳闻目睹；二是要运用对比写法，通过今昔对比，反映出家乡的变化；三是要注意语言的描写，如家乡过去的情况，可以通过别人的叙述来表现；四是在结尾处要适当点题，写家乡的变化要突出歌颂祖国的变化，表达爱国之情。 写记叙文，注意文章的完整性并不难，难就难在如何抓住重点写具体。如记一次实践活动，学生参加的活动很多，不可能全部写下来，要抓住重点，可让学生先说后写，说一说自己印象最深刻的内容，当然此时老师应引导从哪些方面去说，可以用问题的方式引导说具体；如事前做了哪些准备？心情怎样？开始时怎么做的，中间遇到什么困难，当时有什么心理活动？围观的同学有什么表现？我又是怎么克服困难取得成功的？当时有什么感想？学生如果能说具体，一般也能写具体。 3、引导学生积累相关的素材。作文的综合性很强，单靠课堂40分钟是不够的，还延伸到课外，引导学生积累相关的素材。如写春天的作文，课前我让学生做了三件事：一是观察春天的景物，并把它的特点记录下来；二是阅读写春天的文章，摘抄描写春天的语段；三是找一找春天的古诗，并选其中的几首抄下来，有了这些积累，课堂上教师稍加指导，学生便写得很好。 五、重个性 课标第二学段强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”：在第三学段提出“珍视个人的独特感受”。可见课标重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性。要使学生的习作有个性，一要丰富写作材料，这是有个性的前提。如写社会中的一个人，可以先让学生去观察、甚至访问自己感兴趣的社会中的人，比如清洁工，保安叔叔、乘务员，建筑工人，护士等。第一手材料是根据自己的喜好去选择的，写作的个性便有了基础。二是文章的构思不要囿于同一种形式。指导写作时宜粗不宜精，提倡写“放胆文”，这样才不至于千人一面，才能使文章有自己的个性。三要写出自己的真情实感。情感本身就是一种带着自己独特认识、富有个性化的体验。所以只有学生乐于表达自己的真情实感，文章才能真正的富有个性。 从某种意义上说，学生的作文不是教出来的，而是练出来的。就高年级来说，教师应善于给学生创设一个广泛的自由空间，让他们用自己喜欢的题材，写自己喜欢的内容，真正做到快乐作文，享受作文。 六、重点评作文讲评，尤其是充满激情的赏识点评，往往能在学生心中点燃上进的火花，使他们享受作文带来的无尽快乐。我认为，一句充满希望的鼓励，胜似给学生作文打上高分。在评析学生的习作时，首先是字正腔圆、声情并茂的朗读一遍，然后把习作的闪光点放大，以最大的激情进行表扬、渲染。在讲评时，神情饱满，态度庄重。这时候，学生的脸上会绽放出难以掩饰的笑容，这表明他们已经在收获知识，享受作文带给他们的快乐。 在作文讲评时，教师应鼓励学生写出具有不同个性的文章。对于学生作品中的缺点，应给于充分的谅解和宽容。尤其是对于那些在写作方面确实存在一定困难的学生，应该给预百倍的关爱和赏识，让他们体会到作文的乐趣。于是，学生深深地记住了这句话：“你有一只生花的妙笔”，“你的文章就像出水芙蓉，清新自然”；“哦，你具有老舍的风格，写文章就像与人聊天”。 在作文教学中，教师的作用重在导、重在扶、重在培养学生的阅读、练笔的兴趣和习惯。要是教师的教转化成学生自主学的行为，那才是成功的作文教学。