幼儿音乐歌唱活动中的体会.doc

唱歌可以陶冶情操，活泼身心，抒发感情，发展语言，发展想象力和创造力，丰富音乐表现力。尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。但有的幼儿不乐意参与唱歌活动，或有的孩子的歌声不动听，唱歌音不准，或是缺乏感染力。造成这种困惑的因素很多，但更多的在于我们老师自身。一、歌曲内容和旋律的选择“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱歌，我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。现在有许多好歌，但并不一定适合幼儿唱歌，有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解，有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿演唱？我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。纲要中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。像一些经典的儿童歌曲：优美的、诙谐的、欢快的其实，还有一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲，甚至有些电视剧里的插曲，有时代性，在教学中对歌词或一些旋律进行适当的改编，幼儿在学的过程就会学得更加快乐。有的时候不是孩子学不会，唱不好，不愿意唱，而是旋律不适合幼儿。我在教班级孩子歌曲前会找几个孩子进行实践，看旋律的难度是否孩子有兴趣，能很快掌握，如果孩子认可，我就会教给全班，相反这首歌曲就会不用。有的老师不了解孩子，不知道所带孩子的生理和实际发展水平达到的程度，一意孤行，想教什么就教什么，孩子学不会或不爱学，最后教师还会埋怨孩子怎么不好好唱？二、范唱的运用幼儿学唱歌的主要途径就是听范唱。因此，范唱就显得尤为重要。范唱分为老师的范唱和磁带、碟的范唱。音乐是情感艺术，音乐教育是发展幼儿情感的重要手段之一，而唱歌又是音乐活动中幼儿表达情感的主要形式。在听唱过程中幼儿同样需要和教师进行情感的交流。因此，教师在范唱时就要从幼儿的情感发展特点出发，把幼儿当成亲切的听众，像幼儿一样怀着极大的热情，把唱歌的技巧、歌曲表达的思想感情，以亲切的态度充分地表现出来，以感染幼儿，引起幼儿的情感共鸣。同时，发挥幼儿的主动性，促使幼儿与教师一起愉快唱歌。