《摇船调》教学设计

摇 船 调 教学设想和理论依据 新课程标准不再是让学生被动地接受学习 而是教师要充分利用各种手段 激起学生的兴趣 通过聆听音乐 表现音乐和音乐创造 体验音乐中的美和丰 富的情感 我本着一个原则 把课堂还给学生 让学生做课堂的主人 体现 两个 尊重 尊重音乐 尊重学生 尊重音乐 从歌曲内容出发来设计问题 让学生能从歌曲中找到理想答案 尊重学生 充分发挥学生的个性 尊重学生 见解 整节课中我时刻注重尊重学生 张扬学生个性 鼓励有见解性的发言 本节课的设计重点是在教学中注重学生审美能力的培养 注重培养学生音 乐想象力 拓展他们自主创编歌词的能力 摇船调 这一课包括 猜谜导入 歌曲的演唱 创编歌词以及欣赏这四大 版块 课堂上教师运用多种方法调动学生的积极性 并充分利用课件的优势激 发学生的学习兴趣 培养学生主动学习的习惯 自主创编和创新思维的能力 体现新标准中的以 兴趣爱好为动力 的指导思想 通过歌词编创活动 学生 创编的能力和口头表达能力得到提高 体现新标准中的 重视音乐实践 和 鼓励音乐创造 的指导思想 教学内容 1 学唱歌曲 摇船调 2 学习反复跳跃记号 3 欣赏云南民歌 猜调 4 了解猜谜 一问一答的对唱形式 教学目标 1 通过歌曲学唱 了解猜谜歌曲这种问答对唱的演唱形式 感受音乐柔和美好 的意境 2 掌握反复跳跃记号和一字多音的正确唱法 3 体验乡土人情 感受摇船时摆动的感觉和摇船的乐趣 激发学生对生活 对 民歌的热爱 4 欣赏 猜调 感受歌曲的演唱形式及速度变化 教学重难点 用优美的声音演唱歌曲 通过歌曲 摇船调 体会问答式歌曲的特点 教学用具 多媒体课件 钢琴 教学过程 一 组织教学 师 音乐是听觉的艺术 所以聆听是你们最好的老师 我们的快乐课堂开始了 你们准备好了吗 师生问好 二 谜语导入 师 同学们喜欢猜谜语吗 老师出个谜语来考考你们 看谁猜得又快又准确 听好了哟 谜面 有时象个圆盘 有时象把镰刀 有时挂在山腰 有时挂在树 梢 谁知道这是什么 生 月亮 师 两头弯弯像月牙 水上行走就靠它 这又是什么 生 小船 师 咱们班的同学反应真快 一下子就猜出来了 师 船在水上是怎么行走的呢 划行 师 来 聆听两段音乐 你们讨论一下 看哪段音乐更适合划船 2 师 让我们跟着音乐轻轻划起来吧 师生共同 三 歌曲学唱 1 衬词部分 师 我们坐在小船上 轻轻向前划行 感受着在湖面飘荡的感觉 真好 再来 听段音乐 你还听到了什么声音 号子 这是句衬词 就像好多人在划船时 发出的加油声 表现人们划船时的快乐心情 师 我们也来感受一下吧 唱号子声处理休止符 做划船动作 师 我们划着小船 在众多个小岛间穿行 随着音乐你来划划这弯弯曲曲的河 道吧 图谱 师 我们穿过了弯曲的河道 来到了美丽的旅游景点 日月潭 日月潭是台湾 唯一的天然湖 四周群山环抱 潭水碧波晶莹 群峰倒影在湖面 优美如画 潭中这个小岛远望好象浮在水面上的一颗珠子 名珠子屿又叫光华岛 以这个 岛为界 北半边的形状如圆日 南半边的形状如弯月 日月潭因此而得名 刚 才我们聆听演唱的这首歌就是台湾的一首民谣 名字叫做 摇船调 完整聆 听范唱 2 读唱谜面 师 我们来完整的聆听歌曲 边听边动脑 用最美的词来形容这首歌曲 生 优美 师 我们用优美 轻柔的声音说一说 摇船调 师 在刚才的听赏中 你还听到了什么 提问了好多问题 都问了些什么 出示 四个谜语 我们一起来读一读 师 听老师唱唱这部分 看有相似的乐句吗 一三相似 二四相似 师 我唱一二句 你们来唱三四句 注意要唱出他们的不同 用象声词和手势 处理 师 我们把这段连起来唱一唱 师 老师这里有几个音乐符号 你都认识吗 来听听我都把它用在哪里了 出示记号 师 你们来试试 处理歌曲的力度 3 自唱谜底 师 现在我们已经明确了谜语 谁来说说你的答案 你们可真聪明 让我们来 看看台湾小朋友是怎么回答的 播放第二段 师 一起唱唱谜底吧 处理反复跳越记号和结束句 反复跳越记号 它的出现预示着音乐的演唱顺序发生了变化 怎么变化的呢 你听 师唱 4 完整演唱 跟琴随唱 图片 动作提示唱 四 欣赏对比 师 这里还有一首民歌 一首云南民歌 猜调 我们一起来欣赏 看你有什么 发现 这首歌曲中也有问有答 1 初听 猜调 师 这种一问一答的演唱形式叫做对歌 让我们再听一遍 看你能否听出歌中 问什么 答什么 2 复听 猜调 可以随着录音轻声哼唱 师 我们听了也唱了 猜调 你听出这首歌曲的演唱形式是怎样的 女声独 唱 歌曲的速度有什么变化 渐快 小结 这首民歌的问句一气呵成 几乎让你没有喘息的机会和思索的余地 回 答时 机灵 敏捷 对答如流 显示出回答者的智力和思路的清晰 五 再唱摇船调 这种一问一答的演唱形式非常有趣 就我们相邻的两个小伙伴一问一答唱 起来吧 加上动作再次演唱 摇船调 课后自评 本课采用 猜 读 听 唱 演 编 赏 论 的教学形式 首先以猜谜语的课 堂导入形式 给了很大的神秘感和积极性 更激发了他们猜谜 表演的欲望 整个教学在学生的表演 创编 欣赏中进行 课堂气氛快乐 活跃 自然 学 生自觉有兴致地参与到音乐活动中 从而培养了他们积极 乐观 天真 富于 挑战和想象的良好品质 我采用听唱法对学生进行训练 为了能够让学生更快更好地演唱歌曲 我 采用对唱 有学生和学生对唱 还有老师领唱和学生对唱 男生和女生对唱 利 用图片或是简单动作辅助演唱等声乐演唱形式 充分与音乐相关知识结合 如 衬词部分 我让他们加入划船动作 同学们不但记住了歌词还能够通过动作把 旋律的意境表达出来 通过多种形式的唱让学生熟记了歌词 并且学生还对多 次演唱歌曲不厌烦 轻松掌握的同时 高兴又快乐 欣赏云南民歌 猜调 教学环节中 学生能够通过对 摇船调 的学唱 学习 自主发现这首歌曲也是问答式的歌曲 采用合作 探究的学习方式让学 生体验 猜调 的特点 感受 把握不同的对唱又有怎样的特色 意在 从欣 赏对比中拓宽学生们的知识面 为逐步提高学生对音乐的赏析能力而打下良好 基础 本节课整体教学效果不错 同学们在轻松愉快的音乐课上学到了不少的音 乐知识 学生兴趣很浓 我也能够发现学生的长处 灵活运用教学机智进行教 学 但在今后的教学工作中还要注重培养学生的积极学习参与意识 自主学习 主动探求 合作交往的培养 避免灌输式的教学方法 把课堂真正的还给学生 让学生做课堂的主人 这不仅是自能高效课堂的必然途径 也是今后我在音乐 教学中需要继续努力的方向 我会继续不断探讨摸索 汲取经验教训 丰富自 己的课堂