古诗词总复习教学设计.doc

古诗词总复习课教学设计漫步诗林设计理念1、充分发挥学生的主动性、积极性,使学生在轻松、积极的氛围中掌握知识,增长才干。2.以“三维目标”为指导,突出“方法与能力”目标。引导学生在复习实践中发现规律,总结方法,提升能力,增加积累。教学目标：1.复习古诗，体会古诗表达的思想感情。 2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。3.培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养竞争意识和合作精神，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。 教学重、难点： 引导学生通过读古诗文，并学会灵活地运用古诗词。教学准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、直接导入，紧扣主题导语：同学们，古诗词是中华民族的文化瑰宝，它能给人以艺术的熏陶，更能启迪思想，陶冶性情。今天，就让我们一起漫步诗林，去感受诗词的魅力。（板书：漫步诗林）【设计意图：开门见山地点明课题，直接进入学习，明确学习的内容。】二、整体复习，分类梳理 1、体裁分类：北师大版一至六年级语文教材里，收录了近70首古诗词，有的是为烘托单元主题以“精读课文”出现，有的是为拓展单元主题以“日积月累”的形式呈现。一节课要复习70首古诗词，看起来不太可能。但是，如果运用“分类整理，科学记忆”（板书）的方法，说不定还能超额完成任务呢。想不想挑战一下？下面请大家拿出老师刚才发下来的“古诗词汇总”，我们来根据这个表给它们分分类。第一组同学找“写景诗”，用“”在诗题前标起来；第二组同学找“咏物诗”，用“”标起来；（“叙事诗”“说理诗”），同桌分工合作，快速浏览，一人从前往后看，一人从后往前看，这样又快又准。2、汇报分类结果（对于汇报过程中的分歧先不管）。同学们发现没有，在分类过程中，有些诗既属于“写景诗”，又是“说理诗”，如凉州词；有的诗既叙事，又写景，还说理，如游园不值。题西林壁，这是一首（写景诗），又是一首（说理诗），它借景说了一个什么道理？（观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。）小池，这是一首（写景诗）饮湖上初晴后雨，这是一首（写景诗），如果以季节来分类，它又是一首（描写夏季景色的诗）而且人们还从这首诗里提炼出了一个成语（淡妆浓抹）“我诗写我心”，无数诗词之所以能禁受岁月的洗礼而历久弥新，不仅仅因为古人遣词造句工于匠心，更因为每一字每一句都寄托着作者或悲或喜的情。从“情”的角度来看，我们又可以把这些诗分为哪几类呢？3、情感分类： 爱国诗、思乡诗、友情诗4、自主分类（以朝代来划分，以作者来划分，按季节分） 含有数学、颜色、花名、地名、惜时的诗 三、画中藏诗，诗中显画1、不管怎么分类，都是为了帮助我们更好地记忆。当然仅仅扫一眼，分分类，要想对所学的古诗词过目不忘是不可能的。为了给大家加深印象，下面进行一个“画中藏诗，诗中显画”的抢答游戏（板书）。（1）画中藏诗请你根据下面的描述，背出相应的诗词，别忘了诗题和作者及朝代，只要你想到了，不用举手站起来就背，其他同学认真听，背错了给他掌声以示鼓励，背对了大家跟他一起背一遍。2、诗中显画刚才我们透过一幅幅美丽的画卷，回忆了五首经典古诗。由画到诗，引人入胜；吟诗作画同样乐趣多多。不过，今天我们不用画笔画，用脑子画。 请看要求。例如：田园诗人王维的送元二使安西表达的主题就是“送别”，或者说是“友情”，由此我想到了成语、俗语，和相同主题的千古名句，还联想到了千百年来寄托人们美好感情的民间故事。如此由此及彼、以点带面的复习方法，我们给它取个名字吧，叫它“开花式联想”行吗？想试一试吗？不要人夸颜色好，只留清气满乾坤（“梅”或“骨气”，成语：傲霜斗雪；）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（“战争”）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（“黄河”） 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？（“奉献”）露从今夜白，月是故乡明。（“故乡”或“思乡”或“月”）三、把握要领，韵味诵读1、多么有趣的“开花式联想”！同学们发现没有，刚才让我们文思泉涌的“种子”就是我们经常说的流传百世而隽永绵长的？（千古名句）古人讲究平仄谐和，因此，把握古诗词“声调铿锵”的诵读要领（板书：韵味诵读），才能真正领悟其中的韵味。还记得我们平时说的古诗文朗读的节奏要领吗？2、来，我们练习一下。（指名朗读出节奏）四、活用古诗，学以致用1、古诗文与现代文一样，为了增强表情达意的效果，也会使用修辞手法。如：赠汪伦中，李白以“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，一夸张，一比喻，形象突出了汪伦对李白的深情。来，你也举举例，说说古诗文中的修辞。2、古诗文凝练精辟的表达效果，是它得以流传的重要原因。在生活、写作中恰当地引用古诗文能起到画龙点睛的效果。所谓活用才是真正消化。拿出笔，默读下面这些题，并把答案写在纸上。写好了就举手，不要看别人的，自检一下对古诗文掌握多少。五、板书设计漫步诗林分类整理 科学记忆画中藏诗 诗中显画韵味诵读 活用古诗