八个语段的教学设计.doc

荷花片段叶圣陶1、自然段是围绕哪句话来写的？（生汇报：是围绕“荷花已经开了不少。”这句话来写的。）2、花开放时有哪几种不同的姿态？自由读读有关句子。 (板书：形态、才开、全开、将开)。3、师：对了，作者用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。请同学们数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上。 (板书：有的.有的.有的.) 一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话？如果能够多用几个有的更好。 4、(放幻灯)(在饱胀下画)，请大家注意这个词。谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花( 花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。5、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”出示句子师：同学们，“冒”字还可以换成什么词？（生汇报：钻、露、挤）师：既然有这么多的词可用，为什么要用“冒”字呢？请同学们用心的读读这段前后几句话，体会一下“冒”出来是怎样的长出来？（读书、思考）生汇报：迫不及待的长出来、生机勃勃，使劲的长出来)把这些词语填到原句中，自己读读吧！(学生开始试着读句子。)6师：同学们，这些白荷花这么急切地要冒出来想干什么呢？生汇报：荷花想看看这美丽的世界、它们想和小鱼交个朋友、和小蜻蜓们一起做游戏。7、这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？(雪白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：色彩、白、嫩黄)。8、(指图)，大家请看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美)9大家看，和刚才比较，现在的荷花怎么样？(不那么好看了)，为什么呢？(没有了绿叶)，对了，俗话说：红花还需绿叶配 (指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的作者也没有忘记描写荷叶。10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？(齐读、回答)，把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读句子，体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特别好？为什么？(根据学生回答，在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.)。短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又绿、又大、又圆的特点。作者写得好，我们也要读得好。试一试。11、下面我们齐读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。太阳总结板书：作者围绕太阳写了两方面的内容，第一个内容是太阳的特点，它具有远、大、热的特点；第二个内容是太阳和我们的关系，动植物的生长、人类生活、自然现象、人类健康都与太阳有着密切的关系。默读1-3自然段，分别用一个字来概括太阳的特点。远、大、热。首先我们来看看太阳远的特点是怎么写出来的。（一）通过列数字说明太阳特点。1、太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”（1）指名读，谈体会。（2）通过多媒体显示1.5亿这个数字，让学生感受到数字之大。（3）对比句子，在对比中体会列数字的好处。太阳离我们有1.5亿公里远。太阳离我们很远。（4）生交流后教师小结：我们能从1.5亿这个具体数字看出太阳离我们很远。课文运用的这种说明方法叫“列数字”。（师板书：列数字）【运用多媒体把“1.5亿”这个抽象的数字变成“150000000”，七个“0”逐个缓慢出现，让学生感知数字之大，从而体会太阳“远”的特点，然后在比较中体会列数字的表达效果，这样既能让学生对枯燥无味的数字产生兴趣，又能教给学生表达知识的方式。】4、课文中还有哪些地方也用到了列数字方法说明太阳的特点。3500年，二十几年说明时间长，从而体会到距离远； 130万个说明太阳很大； 6000摄氏度、2500倍说明太阳很热（相机理解“估计”）作者引用列数字的方法具体写出了太阳离我们的距离远，直观严谨。5、指导朗读。【培养学生自主学习的意识和习惯】（二）通过举例子说明太阳特点。1、学生列举生活中人们出行有哪些方式？2、指名读书上列举的两个例子。如果步行，需差不多3500年；坐飞机，也要二十几年。3、生交流后教师小结：用我们熟悉的例子说明事物的特点，这种说明方法叫举例子。（板：举例子）【利用多媒体出示小孩行走和飞机飞行的动画，更加直观体现文章所列举的例子，学生容易理解。然后结合自己实际，尝试运用语言，进一步体会列数字、举例子的表达效果。】5、指导朗读。读出太阳“远”的特点。（重音落在三个数字上。）6、这么远，箭哪能射得到呢？指导读出反问的语气。（虽然是传说，不可信，但很吸引人，我们写作文时可以用这种方法。）7、课文中还有哪些地方用了举例子的说明方法。（钢铁变成汽说明太阳很热）（三）通过作比较说明太阳特点。出示句子：我们看到的太阳，觉得它并不大，实际上它大得很， 130万个地球才能抵得上一个太阳。1、130万个是形容谁的？2、读一读这个句子，想：写地球的目的是什么？结合课文说说理由。(相机理解“抵得上”)3、课件用直观的方式演示地球与太阳比较的结果，从而体会这样比较的好处。4、学生交流后教师小结：这也是说明文中常用的说明方法。板书：作比较。5、巧用关联词，理解太阳的特点。【通过动画演示，直观形象，拉近了时空的距离，大大调动了学生探索宇宙奥秘的兴趣。学生很容易领悟出拿地球和太阳作比较这种说明方法的妙处。】（四）通过打比方说明太阳热的特点。出示句子：太阳会发光，会发热，是个大火球。1、读一读这个句子，写出了太阳什么特点，你是从哪体会到的？2、在说明文中应该叫做“打比方”。用大家熟悉的事物来让大家认识不熟悉的事物。3、教师简介地球“妙不可言的位置”。4、教师扮演太阳，学生用学到的说明方法告诉“太阳公公”不能去的原因。5、请同学们通过你的朗读告诉太阳公公我们暂时去不了。齐读课文一至三自然段。【教师角色扮演不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且学生把课文内容吸收为自己的知识，达到训练学生口语表达能力，在语言实践活动中提高学生的语文素养。】鸟的天堂巴金课文中先后两次去鸟的天堂，第一次去当一幅幅优美的画面展现在我们眼前的时候我们不仅由衷的赞美这美丽的南国的树的生命力之美。当第二天清晨阳光照耀河面的时候，却看到了另外一番让人兴奋的场面。1.仔细默读这两段自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用“ ”划出表示事情发展顺序的词。 起初后来接着继续 2、用曲线划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。 起初：寂静 后来：一声叫，一只、飞 接着：二只、三只 继续：热闹，到处到处 3现在我们再回到文本，在此体会鸟儿的快乐，放声读课文，边读边找出体现热闹的语句。句子：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。（ ），（ ），（ ），（ ），有的（ ），有的（ ），有的在( )。（1）请学生读课文后进行填写（2）体会表现鸟儿怎样的特点3鸟儿这样多，我们可以用第13自然段的那句话来概括呢？归结成一个词语呢？（应接不暇）3、看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。 课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。） 板书： 到处到处 （数量） 大、小、花、黑 （种类多） 叫、飞、扑 （形态） 4、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（应接不暇）作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？ 5、小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。 鸟的天堂1、 第一次经过“鸟的天堂”，我们仅仅看到了一株庞大的茂盛的榕树，没有看见一只鸟。“鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。第二天早晨，我们再次经过“鸟的天堂”，这次看见鸟儿了吗？ 读课文1014自然段，划出描写鸟儿的句子。（学生读课文，划句子） 2、谁来把描写鸟儿的句子读一读？（学生读） （出示句子）再读这些句子，试试你能体会到什么？ （板书：多、欢快） 从哪些地方可以看出鸟儿很多？你可以抓住其中的一个句子或几个词谈一谈。（到处，大的，小的，花的，黑的，有的有的有的，） 从哪些地方可以看出鸟儿生活得自由、欢快？ 3、想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢？（指名读，齐读） 4、看到这么多可爱、机灵的小鸟，面对这么热闹的场面，作者又有什么感受呢？谁来读？ （出示最后一句）为什么说我的眼睛骗了我？ 为什么第一个“鸟的天堂”加引号，第二个不加引号？ 这句话表达了作者怎样的思想感情？ 5、让我们带着对鸟的天堂的赞美，齐读最后一段。鸟的天堂设计三1.默读这一段，找出课文中的一对反义词。（清静热闹）2、为什么热闹呢？你从哪些句子看到热闹？幻灯出示：到处都是A齐读B分析：那些词说明鸟多？C女同学和男同学分读）板书：叫飞扑3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接不暇）4、“应接不暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。 请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说） 作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟）5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。（板书：喜爱）6、齐读这一句。7、练习（联想）：结合图片幻灯出示 这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的的还有的五年级上册 圆明园的毁灭片段圆明园的毁灭主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。所选片段为课文第三自然段，主要写了圆明园中风格各异的建筑。在教学中，我将进行如下设计：学习第3自然段这段写了什么？自由朗读第3自然段。大家找找圆明园中有什么？（抓住7个“有”字，用不同的颜色标明它们不同的种类，圆明园中的景物真是风格各异。）学生汇报，师相继出示图片欣赏根据各地名胜建造的：出示句子根据诗情画意建造的：出示句子西洋景观（出示图片）从这几处“有” “也有”你体会到了什么？ (整体建筑宏伟) 在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，师引读，圆明园有也有有也有有还有不仅有还有，然后学生再齐读。圆明园中仅仅只有7个景点吗？有无数个。圆明园中还有其他建筑，接下来引领学生一起来领略这些美丽的建筑。你也能向作者用上“有、也有”的句式来说一说吗？齐读最后一句话，谈谈你的理解。“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”想去这个地方吗？（课件出示）我们一去看一看圆明园的复原图。边看图边想象，漫步园内，你仿佛看到了什么？听到了什么？小结：这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。师：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。所以说（圆明园的毁灭是）中国文化史上不可估量的损失，（也是）世界文化史上不可估量的损失。自己的话是让别人看的季羡林出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：品读一篇散文，就要沉下心来品读语言，咬文嚼字，体会作者的感情。（给读书方法，现在流行这个）第一步（整感）：自由读一读，从这段描写中你感受到什么？ 第二步（细品）：哪些词语写的美？师介绍“锦”、“姹、嫣”。生理解词语。（花团锦簇：“团”“簇”表现花的多，一堆堆“锦”字写出花朵的华丽。姹紫嫣红：“姹”，鲜艳。“嫣”，娇艳。表现花色彩繁多，娇艳绚丽。这两个词语分别从形态和颜色两方面写出花的美）读出美丽，读好这两个词语。师：你想用什么四字词来形容这些美丽的画面？ （如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、）师：同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。将文中的两词换成这些词行吗？（板书：用词准确）你有什么感受？作者有什么感受？理解“应接不暇”的意思。理解“山阴道上”。第三步（深悟）：这段文字不仅写的美，而且层次清晰，导读。假如我们“走过任何一条街，抬头向上看，看到”“放眼整条街”“作者感受到”第四步（积累）同学们，想不想随着老师一起到德国的街道看一看呢？（播放视频、图片）德国的街道给你留下什么印象？ 多美的街道啊！谁愿意随着优美的音乐美美地读一读这段文字？ 让我们一起伴着优美的音乐慢慢地欣赏这一奇丽的景色吧。（齐读）师引：漫游在德国的大街小巷，你一定会被那迷人的景色所吸引生：走过2、体会“奇特的民族”每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。师：1、散文的特点是“形散而神聚”，这“神”就藏在这段话中，自由读读这段话，找出。（板书：人人为我，我为人人）2、体会句子中分号的作用。（前后两个意思，并列关系）男生、女生分读两个意思。3、理解“颇”“耐人寻味”的意思4、从这种境界中寻出什么味？威尼斯的小艇马克吐温威尼斯的小艇如此的受欢迎，驾驶这样重要交通工具的船夫，他的驾驶技术又是如何呢？请同学们默读这段1.思考：这段是围绕哪句话写的？用“-”划下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）2.你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读划出重点词和句子。什么叫操纵自如？操纵自如”的反义词是什么？作者用一对意思相反的词语表达同一个意思，多么巧妙呀。）你能给“操纵自如”找一个近义词吗?（随心所欲、运用自如、得心应手）找同义词，是解释词语的一个好方法，平时我们还怎样来解释词语？你能3.联系上下文来说说哪些语句体现出了船夫的操纵自如？遇到极窄的地方，他也能平稳地过去，而且速度非常快，还能作急转弯。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。4.两边的建筑飞一般地向后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好？写船夫的技术好，为什么要写这句呢？去掉可以吗？这是间接描写船夫的驾驶技术好。如何把这句话用一个词概括是什么呢？应接不暇。目不暇接5.同样都是写快的句子，两句有什么不一样？那第一句叫什么描写？第二句又叫什么描写？第一句叫直接描写。第二句是间接描写。马克吐温正是用了正面描写和侧面描写写出了船夫的行船速度快。7、体会写法： “船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述，这样的结构安排就叫“总分”。“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。作者运用直接描写和间接描写相结合的方法写出了船夫驾驶技术的高超。8. 同学们，如果此时此刻你坐在这样的小艇上，会有什么样的感觉呢？那就带上你们的感觉读读这段话吧！9.语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说?船夫最想说什么?鲸一、 概括鲸的形体特点现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大） 1、形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大） 2、反正一个字大！课文是这样写的吗？其实，课文第一自然段的每一句都在说鲸的大，用各种办法写鲸的大。再读读书，看看，你最喜欢哪句？划下来，想想为什么喜欢。（二） 学习说明的方法 学生找出喜欢的语句,并谈体会. 1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。” 作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。(板书：作比较) 作比较是一种特别有效的说明方法 。选择比较的对象要合适，尽量是熟悉的，有相似点的。2、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 ” 如果让你搬一张桌子，坐在鲸的嘴巴里看书，你想不想去？从“要是”这个词看出是这个词看出不是让我们真的去，而是用了-假设的说明方法。假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。 3、“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。” 找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。” 数字、数字，还是数字，这里用了-列数字的方法。（ 板书：列数字 ） 列数字也是一种常用的说明方法比较句子：“目前已知最大的鲸很重，最小的也很重，我国发现过一头很重的鲸，很长，一条舌头也很重”。通过对比，让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。一起来感受下鲸的体形庞大。（观看鲸的视频画面）把你的惊叹带入朗读之中吧，（再读第一段）学生小结：介绍鲸的大，用了哪些说明方法呢？ 总结：通过这段的学习，我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的学习方法去学习其他方面。盘古开天地盘古顶天立地，站在天地间。这样，不知坚持了多少年！等到天地稳固，盘古也累倒了。天地又发生了什么变化？1略读第四段，画出中心句；2他的身体都变成了什么？请同学们默读第四段思考，进行自学。教师课件出示自学指导： 他的（气息 ）变成了（风、云 ）。 他的（ ）变成了（ ）。 .（ 课件出示成诗的形式，并且第一句为范例，让学生在自学时也按照这样的形式进行勾画，便于在第三点中让学生体会形容词。）1、 学生汇报。2、 提问：为什么盘古的身体会发生这样的变化？（这个问题有些难度，教学时可进行提示：为什么他的气息变成了风和云？变成雷声或者是江河行不行？进而总结出不能毫无边际的想象，而是要依据事物的特点进行想象）3、 引导学生比较课文第四段与课件上出示的语段，哪一种更美？为什么？（让学生体会形容词的作用）4、 师生合作读第四自然段。（课件以诗歌的形式出示第四自然段）5、 难道只有这些是盘古创造的吗？（生：不是）追问：你怎么知道的？（预设；最后有省略号）6、 让我们插上想象的翅膀，想一想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发会变成什么？课件出示：说一说：他的（ 鼻子），变成了（ 挺拔 ）的（ 山峰 ）； 他的（牙齿），变成了（闪闪发亮）的（钻石）； 他的（骨骼），变成了（ ）的（ ）； 7、同学们，那么这又是一个怎样的盘古？（板书：敢于献身）8、我们借助神奇的文字，张开想象的翅膀，仿佛真切地感受到人类的祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。此时此刻，我们内心有话想对盘古说：课件出示： 的盘古，是你，给了我们 ； 是你，给了我们 ； 是你，给了我们 ； 是你，用整个身体创造了美丽的宇宙。