世界卫生组织0-6岁儿童体格心智发育评价标准.docx

世界卫生组织0-6岁儿童体格心智发育评价标准参考值(男)-儿童成长测评年龄体重（kg）身高（cm）心智发育初生2.9-3.848.2-52.8伏卧抬头，对声音有反应。1月3.6-5.052.1-57.0伏卧抬头45度，能注意父母面部。2月4.3-6.055.5-60.7伏卧抬头90度，笑出声、尖叫声、应答性发声。3月5.0-6.958.5-63.7伏卧抬头，两臂撑起，抱坐时头稳定，视性能跟随180度，能手握手。4月5.7-7.661.0-66.4能翻身，握住摇荡鼓。5月6.3-8.263.2-68.6拉坐，头不下垂。6月6.9-8.865.1-70.5坐不需支持，听声转头，自喂饼干，握住玩具不被拿走，怕羞，认出陌生人，方木能递交。8月7.8-9.868.3-73.6扶东西站，会爬，无意识叫爸爸、妈妈咿呀学语，躲猫猫，听得懂自己的名字，会摇手表示再见。10月8.6-10.671.0-76.3能自己坐，扶住行走，自己熟练协调的爬，理解一些简单的命令，如“到这儿来”，自己哼小调，说一个字。12月9.1-11.373.4-78.8独立行走，有意识叫爸爸、妈妈，用杯喝水，能辨别家人的称谓和家庭环境中的熟悉的物体。15月9.8-12.076.6-82.3走得稳，能说三个字短语，模仿做家务事，能叠两块积木，能体验与成人一起玩的愉快心情。18月10.3-12.779.4-85.4能走梯，理解指出身体部分，能脱外套，能自己吃饭，能识一种颜色。21月10.8-13.381.9-88.4能踢球，举手过肩抛物，能叠四块积木，喜欢听故事，会用语言表示大小便。2岁11.2-14.084.3-91.0两脚并跳，穿不系带的鞋，区别大小，能认识两种颜色，能识简单形状。2.5岁12.1-15.388.9-95.8独脚立，说出姓名，洗手会擦干，能叠八块积木，常提出“为什么”，试与同伴交谈，互相模仿言行。3岁13.0-16.491.1-98.7能从高处往下跳，能双脚交替上楼，会扣钮，会折纸，会涂浆糊粘贴，懂饥、累、冷，会用筷，能一页页翻书。3.5岁13.9-17.695.0-103.1知道颜色，不再缠住妈妈，开始有想象力，自言自语。4岁14.8-18.798.7-107.2能独立穿衣，模仿性强。4.5岁15.7-19.9102.1-111.0能说简单反意词，爱做游戏。5岁16.6-21.1105.3-114.5解释简单词义，识别物体原料。5.5岁17.4-22.3108.4-117.8开始抽象逻辑思维，自觉性、坚持性、自制力有明显表现。6岁18.4-23.6111.2-121.0想象力丰富，情绪开始稳定幼儿动作技能发展测验-儿童成长测评年龄动作技能项目两岁组能两脚一齐跳。能拉住物体，使身体悬空。会上滑梯，从滑梯上溜下来。能推着三轮小车走路。能单独上下楼梯、每上一梯要把两脚并拢。能横摆二、三块积木。能摆餐具玩。经常做开汽车、过家家游戏。能用剪刀剪纸和布。三岁组能站着打秋千。会骑三轮小车转。能迈步上楼梯。会听口令跑步。能与小朋友摔跤。能从二、三层台阶上跳下。能一口气跑到终点。能用积木垒成山洞和门的形状。能画脸谱，勾出鼻出和嘴。喜欢把积木堆得高高的，看着它倒下来。能在沙滩上玩一小时以上。能用积木摆过家家所需要的房子。喜欢自己编歌唱。能用积木摆车库和铁路。能模仿开急救车、救火车玩。能用椅子或积木制成类似汽车的方向盘的样子开着玩。能在纸上画满图画。能折纸飞机，只求大概，不求细节。能用积木摆成成长的铁路和车站，玩半小时以上。能往小木板上钉钉子。能模仿起床、睡觉等活动。四岁组会单腿向前跳。会翻筋斗。能躺着滑滑梯。能正确地跳行。能和小朋友一边谈话，一边制做东西。能在黑板上画图画玩。能很有兴趣地观看科学图谱上的画。能在河滩上修池、挖河、放水玩。能把小木片插入沙滩，做成铁路和山岭，开火车玩。能用剪刀、纸和浆糊，做简单的手工。能继续前一天的游戏。五岁组能站着打秋千，自己用脚蹬。能爬上脚手架。能把所想到的东西画出来。能自己叠纸飞机。能以画想象的各种东西为乐。能研究飞机的叠法和飞法，使飞机飞得高。喜欢捕捉昆虫。能用椅子、积木堆成床和沙发。能把看过的东西画出来。六岁组在打秋千时能一会儿站起，一会儿坐下。站着荡秋千能荡得很高。能骑带辅助轮的自行车。能两个人对着打秋千。能几个孩子一起玩接力赛。能一个人跳绳。踢毽子能一口气踢十次左右。能和小朋友分两组进行接力赛和摔跤。能在脚手架上互相追逐。能在低单扛上前翻跳下。能在平衡木上与小朋友打闹。能从吊环上跳下。能用长绳跳大小网花。喜欢看地图和地球仪。能锯木头。能用画笔作画。能自己放唱片。能自己做简单的标本正常儿童大运动发展年龄顺序-儿童成长测评大运动1个月俯卧时能稍稍把头抬离床面瞬间。2个月俯卧时能将头抬离床面，与床面呈45角3个月抱直时头稳定，双腿空踢有劲。4个月俯卧时头与床面呈90，眼能朝前看。5个月独坐时头身前倾，用双手撑住床面。6个月从仰卧位置能翻成俯卧位置。7个月独坐自如，双手能玩东西，扶双腕能站立。8个月双手扶物能自己站住，俯卧时能原地打转，试图爬行。9个月会爬向前，吃力，腹部紧贴床面，拉双手会迈步走(成人用劲)。10个月拉住栏杆自己会站起来，扶物可慢慢巡走。11个月扶物可下蹲取物，独走自如。12个月独站很稳，牵一手可走。15个月不扶物可下蹲取物，独走自如。18个月扶一手可上下楼梯23级(不交替足)，会扔出球去(从肩以上位置)但无方向。21个月会跑，能控制停；能踢出球去，无方向。24个月自己扶栏杆可上下楼梯56级(不交替足)，双脚同时跳离地面。27个月能控制活动的方向(如扔球、踢球等)。30个月独自不扶物可一阶一阶上下楼绨45阶(不交替足)，能立定跳远(16开纸的宽度)，独脚站立25秒钟。36个月原地双脚跳走10下左右，能骑小三轮车走直线。3-7岁儿童社会化能力发展的指标-儿童成长测评行为项目期望年龄1.开始接受建议。32.能理解和妈妈一起称为“我们”的概念。33.喜欢重新过婴儿的生活。34.在托儿所中能够离开母亲而独立活动。35.倾向于和成人建立社会性关系。36.显露出“我”、“他”的模仿倾向。37.开始和同伴建立较亲密的友谊。对待小组中的成员有所区别。38.过分自信、自负。49.对同伴有明确的偏爱。410.尝试着引起人们的注意，显示自己。411.有服从、合作的倾向，有讨人喜欢的愿望。512.寻求别人认可，避免成人批评。513.特别喜欢同龄的儿童。514.对年幼的兄弟(姊妹)表现出保护、照管。515.对父母和他人的情绪、面部表情很敏感。616.有和父亲在一起并一起做事的强烈愿望(特别是男孩)。617.在和同伴一起活动时争当“第一”。618.指挥年幼的兄弟(或姊妹)。619.在社会性游戏中有很好的“扮演”的能力。620.在家庭关系中表现出依从。721.希望做“好孩子”。722.对性别开始有所区别。7儿童出生以后各年龄段的语言发展特征及有关训练对策-儿童成长测评年龄主要特征教育对策0至3个月对声音刺激感受并作出反应。要经常和孩子说话，使孩子有尽可能多的机会感受语言，并从语言交流中获得积极的情绪体验。不要以为孩子什么都不懂，就不和孩子说话。对区分语音和其他声音。如果可能，要尽量用标准的发音，说正确的话。能对别人话语中流露出的感情作出反应。例如，当听到父亲愤怒的声音时，孩子就会表现出害怕甚至哭泣。后期，能区分父亲和母亲的声音，还能区分其他男人或女人声音，也能知道是熟悉的声音还是陌生的声音。能发出一些单音节声音。如a、ai、ei、e、I、ou等。4至8个月能听懂一些比较简单的语句。尤其是对婴儿说到一些熟悉东西或人称时，孩子能作出较明确的反应。继续经常与孩子说话。能意识到讲话的语调和节奏了。经经常让孩子听成人的交谈。但有些不应变在孩子面前说的话，如粗话、脏话或难听的口头禅等，即使孩子很小也最好不要说，否则会对孩子的语言发展不利，甚至对孩子的成长不利。关于这一点，当家长的千万不要不以为然。发音明显增多，除了单音节以外还有多音节；除了韵母以外，还会发声母。另外，还出现了一些近似意义词的发音，如“ba ba (爸爸)”、“ma ma(妈妈)”等。9至12个月成人能发的音孩子基本上都能发了。孩子不仅可以发连续音节，而且，发音的音调也会有变化，很像人们的平常说话。另外，模仿发音开始增多，并开始出现一些发音与特定意思主动联系起来的现象，如“ma ma”与“妈妈”或“爸爸”联系在一起。在孩子会说话之前，启发他说话的愿望。例如，当孩子用手指一下门口，表示想出去玩时，家长不要只简单地心领神会，带着孩子就出门。而应变在理解孩子的意思后，对孩子说：“想出门去玩了，是吧？”或“让我们出门去玩吧，”之类的话。理解力明显提高。到快满一周岁的时候，孩子的辨别力和理解已有了明显的发展，比时，他们已能听懂绝大多数的简单句了。1岁至1岁半开始掌握了少量的常用词汇，并可以使用这些词汇来表达一定的意思，如用“妈妈”、“爸爸”、“爷爷”、“奶奶”，“皮球”、“帽子”等词来代替想要表达的整个句子。要使孩子的生活环境丰富、有趣。当孩子用手势表示某种意思时，不要太心领神会了，而要设法让孩子尽量用语天方夜谭请达自己的愿望，哪怕只用简单的一个词。与孩子说话时应变精神饱满，充满活力。不要在孩子而前老说一些无精打采的话，否则，会影响孩子说话的情调。如果你想让孩子的话言得到良好发展的话，你就需要时刻注意提高自己的语言修养。1岁半至2岁已具备了最初级的说话本领，能用简单的话来表达自己的意思，如“宝宝睡觉”、“妈妈走”、“爸爸没有了”“宝宝吃了”等。不要因为觉得儿语有趣而模念孩子说儿语。当孩子出现不正确或不良的语言时，家长可以采取忽略的态度而不是加以纠正。家长要做的只是尽量说得准确、标准，而尽管让孩子自己去说他自己的话好了。2岁至3岁随着词汇量的扩大和所掌握的词种类的增多，孩子的说话能力有了很大的发展。此时的一个最大的特点是“学舌”。大人说什么，孩子就可能学说什么，而且乐此不疲。要经常和孩子玩学舌的游戏，让孩子重复家长说的话。开始有各种各样的提问。尽可能多地让孩子了解周围事物的概念。对于孩子的提问“这是什么”、“那是什么”等问题要耐心回答。不要觉得孩子什么都不懂就不理睬，甚至觉悟得烦人。当孩子提出一些家长不能回答或难以回签的问题时，不能采取生硬的态度制止孩子问。否则，他就会对此产生神秘感，会出现错误的认识。