综合高中办学特色.doc

高中阶段综合教育模式教育规划纲要提出：高中阶段教育要积极推进人才培养模式和办学体制多样化改革。高中阶段教育作为九年义务教育之后的中等教育，主要承担向高一级学校输送人才和培养高素质技能型人才的双重任务。而实现上述两个培养目标则分别依靠普通高中和中等职业学校各自独立完成。在这个实施过程中，普通高中教育以文化基础教育为主，中等职业教育以专业教育为主，两者的教育内容基本上是二元背离的。随着经济、社会对高中阶段毕业生综合素质要求的提高，这种普职分设、二元背离的人才培养结构、模式、内容及其体现的观念，都已相对滞后，不适应以人为本、因材施教、终身教育的要求。尤其平遥的初中毕业生现状是：一半以上的学生上不了普通高中，有的勉强上了普通高中但“争过独木桥”的能力不强。而普通高中又不能为学生提供二次分流、多次选择的机会。解决这个问题的有效途径是实施高中阶段综合教育模式，为学生构建成功成才“立交桥”。我校做为平遥唯一的一所综合高中，在办学模式、教学模式、人才培养模式等方面做了一些探索，积累了一些成功经验。一、何谓综合高中综合高中是高中阶段普通教育和职业教育互相渗透、相互融合的一种新的办学模式。实施一种为学生提供升学为主、就业为辅的教学模式，培养既有扎实的文化基础知识，又达到一定的专业技能标准的综合性人才。二、培养目标培养具有普通高中文化基础知识和中等职业教育专业知识与专业技能，具有继续学习能力和一定就业能力的高素质毕业生。三、教学模式 学校采取了“一次入学、多次分流”的办法，切实加强对学生的针对性教学，真正为学生构建成功成才“立交桥”。1、高一年级采用普高教材，参加市、县普通高中统一质检考试。2、高一年级第二学期第一次分流（1）、可继续上普通高中文化课程（文理分科教学）。（2）、上普通高中文化课程（文理分科教学），同时学生自愿选择艺术类专业（美术、书法、声乐、器乐、舞蹈等）。3、高二年级第一学期第二次分流（1）、可继续上普通高中文化课程（文理分科教学）。（2）、上普通高中文化课程（文理分科教学），同时学生自愿选择艺术类专业（美术、书法、声乐、器乐、舞蹈等）。（3）、学生自愿选择中等职业教育文化课程和专业课（计算机、财会、机电、师范、医护等）。4、高二年级第二学期末第三次分流（1）、可继续上普通高中文化课程（文理分科教学）。（2）、上普通高中文化课程（文理分科教学），同时学生自愿选择艺术类专业（美术、书法、声乐、器乐、舞蹈等）。（3）、学生自愿选择中等职业教育文化课程和专业课（计算机、财会、机电、师范、医护等）。 四、课程结构在课程结构上，要求整体设置综合高中有关课程，合理设置普通高中文化课程和专业技术课程，使普通高中文化基础知识教育和中等职业教育的专业知识与专业技能教育一体化。 五、学籍管理根据学生中考成绩，可建普通高中学籍或中等职业学校学籍。六、毕业证书建普通高中学籍的学生，三年学业修满，参加由市教育局统一组织的学科结业考试，成绩合格，符合毕业条件的可获取普通高中毕业证书。建中等职业学校学籍的学生，三年学业修满，各科成绩合格，考取相关专业技能等级证书，符合毕业条件的可获取中等职业学校毕业证书。七、高考类型1、三年内，一直学习普通高中文化课程的学生（高中文科、高中理科）可参加普通高校招生考试。2、三年内，一直学习普通高中文化课程（高中文科、高中理科），同时选择了艺术类专业（美术、书法、声乐、器乐、舞蹈等）的学生，可参加普通高校艺术类招生考试。3、经过分流，选择了中等职业教育文化课程和专业课（计算机、财会、机电、师范、医护等），可参加对口高考。八、就业建中等职业学校学籍的学生，在校满两年，可由学校推荐或自主就业。综合高中这种“普职融通”的办学模式，根据学生文化基础和三年学习过程中成绩变化的实际情况，对文化课成绩较好的学生开设普通高中课程，让他们在普通高考中大显身手；对文化课成绩一般的学生，开设专业教学和对口高考课程，让他们在艺术类高考和对口升学中取得成功；对文化课程和专业课都不突出的学生，强化技能训练，使他们掌握一技之长，安排就业，让他们在工作岗位上建功立业。这种综合办学模式，体现了以人为本、因材施教的教育理念，真正为学生搭建起了成功成才“立交桥”。确保了学生升学有望、就业有门、创业有方。