探索初、高中英语教学的衔接.doc

探索初、高中英语教学的衔接镇江一中 臧 玉关键词：情感意志衔接 教法衔接 知识衔接 学法衔接 能力衔接 在英语教学实践中，我们发现绝大多数的学生进入高中阶段后，英语学习存在着明显的不适应，做好初、高中英语教学的衔接，使学生消除学习障碍，尽快适应高中英语学习是当务之急，也是提高英语教学效果的一条捷径。因此，我认为我们有必要做到以下几点：一、 分析学生和教材的特点，做好教学方法的衔接。初中学生年龄小，活泼好动，形象思维能力较强，具有较强的参与欲望，经过两个月的暑假，这些活泼好动的孩子进入了高中，成了高中学生，但客观上两个月的暑假并没有使他们的心理特征发生太多的变化。另外，高中教材比初中教材内容多，难度大，语法复杂、抽象，提出了更高的要求，在这种学习要求提高速度快，而学生心理转变速度相对较慢的矛盾下，我们英语教师要充分了解这些差异，针对差异设计好教法。首先要保持英语学习兴趣。美国著名教育学家布鲁姆指出：“学生的兴趣、动机、态度、好奇心及情感在促进学生非智力发展中起着重要作用”。因此在进行教学中要尽可能多地创设语境，设计形式多样的课堂活动，利用现代教育手段满足他们的参与欲望，从而形成和谐的课堂教学氛围。如在上welcome to the unit 时，除了让学生针对教材提供的图片进行表达外，我还针对内容创设一些与学生生活贴近的情境，让他们尽所能及的表达相关主题，谈他们的身边事和对其的看法。这样他们不仅有话可说，而且他们也乐于表现自己。如在讲Module 1 unit1 welcome to the unit 时，由于教师与学生互相陌生，但班上也会有来自同一所学校的学生，我就让他们分组用英语根据所学内容彼此介绍自己和他们就读的初中学校，我也参与其中，让他们把同学介绍给我或其他同学，学生可以自由在教室内走动，这样在热热闹闹的气氛中学生既学会了知识点，也能在实践中使用，而且听说能力又得到了锻炼。在上阅读课时用课件呈现课文，用画连环画复述课文，或上台表演哑剧等巩固所学课文。如在教Module 6 unit 1 project 时我把学生分成组，每组同学中有几位同学表演课文中情节，另几位同学在旁边配音，然后轮流扮演，使学生轻松学会一篇课文。而相对枯燥的语法课，如果方法新颖，学生也会得益匪浅。高一教材第一模块语法要点是定语从句，教师可以设计一个游戏，“大家来猜猜”。老师先说：The student who is wearing a blue T-shirt is my friend. 然后学生一起找出这个同学。接着让学生造类似的句子来巩固定语从句。看看谁的句子最有新意，并予以表扬。再用类似的方法练习不同的关联词的用法，这样学生就能轻松的掌握定语从句各种关联词的用法和句型。这样练习语法的效果是不可低估的。在上听力课时我会让他们听一些经典英语歌曲，并以Fill in the blanks 的形式把歌词印发给学生，让他们边欣赏音乐，边练习听力。总之，不管是什么样的课型，都要精心创设情境让学生在动中学，始终保持着学习的兴趣，在潜移默化中学生思维被激活，逐渐适应高中的教学。二、 温故知新，做好知识的衔接。高一新生进入高中后，教师要很快摸清学生在基础知识方面的缺陷，花费几节课时间，帮助他们补习，如纠正语音、语调，复习动词的几种形态，以及句子成分的划分等。此外，还要补语法，我们要把在初中学过的较难的语法，分散在新课中再讲解。如学名词性从句前，复习初中宾语从句并适当加深，特别是对于一些学习英语有困难的学习，这种补救工作尤其要抓得紧，抓得实。三、 科学指导，做好学习方法的衔接。好的学习方法是通往成功的一条捷径，有了好的学习方法，可以得到事半功倍的效果。初中阶段学生学习英语多倾向于记一些单词、词组、句型及语法规则，这种方法在高中阶段就显得力不从心了。很多学生反映在初中，考试时突击几天就见效了，但到了高中却行不通。这就需要我们教师抓好学法指导。学法指导归根到底是为了培养学生的自学能力，教育学家叶圣陶先生说“教是为了不教”，掌握科学的学习方法，才能主动积极地学习，愉快轻松地完成学习任务，这对于高中新生尤为重要，因此我们教师首先要让学生“会学”，这样才能激发学生学习英语的兴趣，消除恐惧的心理障碍。首先指导学生课前预习，提出一些思考内容和要求，让他们有目的的预习，其次指导学生记笔记，告诉他们记笔记不仅记教师的板书，还要根据自身情况，把教师口头讲的内容选择性地做笔记，第三，指导学生用工具书。在教module 2 unit1 Project时，我说：“We will study a passage aboutYeti. Please look at the pictures and try to find some information about Yeti ,as much as possible. 这样他们肯定会主动看书，并通过查资料找出一些有关于野人的报道或传闻，通过预习，不仅了解了课文大意，还扩大了词汇量和知识面；另外，高中教材强调对学生阅读能力的培养，我们教师要引导他们读一些课外读物，遇到好的文章要及时推荐给他们。四、 明确目标，做好能力衔接。大纲要求：发展听说读写的基本技能，培养在口头和书面上初步应用英语进行交际的能力，这就要求我们在教学中努力把基础知识转化为运用英语进行交际的能力。在听说方面除了听听力材料，在起始阶段教学中，组织教学的课堂用语要做到简练，幽默，准确语速不要太快，让学生慢慢适应，但一定要尽量多地用英语授课。课堂中尽可能多地让学生用英语表达自己，如：每天小演讲，开心讲故事等，通过这种方法，学生的听说能力会逐步提高。在阅读方面，要注重阅读方法的指导来提高能力，要求学生做到“五要”，要特别注意文章的标题，要快速浏览全文，掌握主旨和大意，要抓住文中的重要段，段中的重点句和句中的关键词，要尽快浏览课文后的思考题尽量带着问题读，要把有关“Who, Where, How和Why”等方面内容，做出标记。至于写则要循序渐进：汉译英缩写改写仿写看图写命题写。在渐进过程中，教师应及时输入一些写作方法，文体格式和范文。通过能力培养，以能达到学生“自能读书不待教师讲，自能作文不待教师改”的目的。五、 关心爱护，做好情感意志的衔接。教育学家认为：情感主体对客观事物是否符合需要而产生的态度体验，它与主体的需要有直接的联系，当客观事物符合主体需要时就产生满意愉快、欢乐等积极的情绪和情感，反之则产生厌恶、忧伤、丧气、恐惧等消极情绪，而意志是主体自觉调节行为并克服困难，以实现预定目的的心理活动。课堂教学也总是伴着情感意志的活动，所以我们要在课堂上创设令人精神振奋的气氛。肯定每个学生的长处，帮助他们克服缺点，排除他们在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性，在课堂上，教师要尽量使用激励语言评价学生的发言和实践，在作业本上批注激励的评语，效果肯定会好。外语教学是一门职业，更是一门艺术，抓好高中英语教学起始阶段的衔接工作对学生能顺利完成高中学习任务，以达到大纲所规定的能力要求是至关重要的，我们教师一定要掌握学生的心理特点，因势利导，以达到水到渠成的效果。主要参考文献：生理心理学沈政、林庶芝著 教育与学习研究 英语周报教师版