2017河北高等教育心理学模拟试题

2017 年河北省高校教师岗前培训考试 高等教育心理学模拟试题 一 选择题 本大题共 30 个小题 每小题 1 分 共 30 分 在 每小题给出的四个选项中 只有一个正确答案 请把所选选项前的字母填在下表对应题号 的空格内 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 D C D C D A A C B B 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 C B B B C D D A C B 题号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D D C B C A A C C B 1 心理学研究最为常用的具体研究方法包括 观察法 D 调查法 测验法 A 问卷法 B 心理实验法 C 人格测评法 D 访谈法 2 开拓了人类科学史上无意识研究领域的心理学家是 C A 马斯洛 B 罗杰斯 C 弗洛伊德 D 阿德勒 3 教师学习教育学 心理学知识 是增加教师的 D A 理论性知识 B 本体性知识 C 实践性知识 D 条件性知识 4 维果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念 不包含下面选项中的 C A 最近发展区 B 教学应走在发展的前面 C 先行组织者 D 学习的最佳期限 5 埃里克森认为自我意识的形成和发展阶段的顺序是由遗传决定的 但每一阶段能否顺 利度过却是由 D 决定的 A 个体的主体性 B 认知结构 得 分 评卷人 C 冲突的程度大小 D 社会文化环境 6 教师心理健康的维护 需要社会层面 A A 树立尊师重教的良好风气 B 建立民主 平等 和谐的学校环境 C 提供学习进修的机会 D 树立正确的人生价值观 7 教师职业角色意识的形成过程是 A A 角色认知 角色认同 角色信念 B 角色认同 角色认知 角色信念 C 角色认同 角色信念 角色认知 D 角色认知 角色信念 角色认同 8 不同的学者对学习做了不同的分类 其中奥苏泊尔将学习分成 C A 知识学习和技能学习 B 认知策略学习和态度学习 C 有意义学习和机械学习 D 概念学习和规则学习 9 教师职业倦怠的主要表现不包括 B A 情绪衰竭 B 兴趣下降 C 去个性化 D 个人成就感降低 10 通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是 B A 模仿学习 B 观察学习 C 发现学习 D 强化学习 11 从心理学意义上的学习概念来看 学习结果实现的条件是 C A 知识和经验 B 知识和技能 C 反复练习和经验 D 行为的改变 12 强调人的价值观和态度体系 他人的评价在学习中的作用的学习理论是 B A 行为主义学习理论 B 认知学派的学习理论 C 建构主义学习理论 D 人本主义的学习理论 13 学习较困难 复杂的问题 需要学生具有 B A 较高动机水平 B 较低动机水平 C 动机水平适中 D 极高动机水平 14 归因理论认为人们在解释成功或失败时 不稳定的 内在的 可控的归因是 B A 能力 B 努力 C 运气 D 任务难易 15 受前摄抑制和倒摄抑制影响 识记一段材料时 哪一部分受干扰最大 C A 开头部分 B 结尾部分 C 中间部分 D 全部材料 16 从旧事物中受到启发 发现解决新事物的方法和途径 这种现象属于 D A 原型定向 B 原型操作 C 原型内化 D 原型启发 17 心智活动的实践模式向头脑内部转化 由物质的 外显的 展开的形式变成观念的 内潜的 简缩的形式的过程 这种情形发生在智慧技能形成的 D A 原型定向阶段 B 原型操作阶段 C 原型模仿阶段 D 原型内化阶段 18 学习动机是推动学习活动的 A A 内在动力 B 外在动力 C 内外动力 D 内驱力 19 问题的三个基本成分是给定的条件 要达到的目标和 C A 存在的可能和逻辑 B 存在的疑问和可能 C 存在的限制和障碍 D 存在的限制和逻辑 20 影响动作技能学习的因素包括 指导 B 练习和反馈 A 讲解 B 示范 C 观察 D 模仿 21 问题解决的特征包括问题情境性 目标指向性 操作序列性和 D A 目标达成性 B 目标操作性 C 过程操作性 D 认知操作性 22 不属于研究性学习特点的是 D A 开放性 B 探究性 C 实践性 D 被动性 23 教师要在教学中扮演好以下角色 设计者 信息源 指导者和促进者 组织者和管理 者 反思者和研究者以及 C A 知识创造者 B 技术创新者 C 终身学习者 D 终身创造者 24 柯尔伯格认为品德发展的过程主要是 B A 对规则的看法 B 对正义的看法 C 对道德的看法 D 对良心的看法 25 过度学习指的是复习时间达到 C A 200 B 100 C 150 D 120 26 加里培林认为 智慧技能的形成分为由原型定向 原型操作和 A 等三阶段 A 原型内化 B 原型巩固 C 原型反馈 D 原型联结 27 写作 演讲 计算等技能属于 A A 心智技能 B 认知策略 C 动作技能 D 学习策略 28 教师职业倦怠的主要表现是 情绪衰竭 去个性化及 C A 对工作失去热情 B 对人际关系冷漠 C 个人成就感降低 D 个人自我意识缺失 29 柯尔伯格认为 好孩子 取向阶段处于道德发展的 C A 前习俗水平 B 中习俗水平 C 习俗水平 D 后习俗水平 30 教学评价主要是对学生学习效果的评价和 B 的评价 A 教师教学行为的评价 B 教师教学过程的评价 C 学生学习行为的评价 D 学生学习过程的评价 二 简答题 本大题共 7 个小题 每小题 6 分 共 42 分 31 当代大学生的心理发展有哪些特点 1 从认知特征看 认知和思维敏锐 追求效率化 2 从情绪特征看 当代大学生情感强烈积极乐观 3 从人格特征看 生个性张扬 渴望关注 4 从信仰追求看 崇尚平等自由 思想活跃 5 从人际交往看 现实人际关系良好 网络关系拓展 6 从恋爱与性观念来看 渴望和正视爱情 性态度呈现出开放性特征 32 高校新入职教师为什么要学习高等教育心理学 得 分 评卷人 1 帮助教师建构科学的教育理念 2 有助于教师运用高等教育心理学原理提高教学质量 3 有助于教师有效开展品德教育工作 4 有助于教师结合教学实际进行高等教育科学研究 33 专家型教师的基本特征有哪些 1 拥有丰富而组织化了的专门知识 并能够有效运用 2 能够高效率地解决教学领域内的问题 3 有很强的洞察力 善于创造性地解决问题 34 简述影响学习迁移的因素 一 学习材料的共同因素 二 对学习材料的概括水平 三 教材的组织结构和学生的认知结构 四 定势的作用 35 怎样维护教师的心理健康 1 社会层面 全社会要树立尊师重教的良好风气 为教师营造一个维护教师职业威望的社会氛围 创造一个融洽 温馨 积极进取的工作环境 政府加大执法力度 维护教师的合法权益 教育行政部门理解教师的苦衷 多办实 事 成立教师心理健康指导中心 了解教师心理健康动态 发现问题及时指导 帮助教师并对教师进行心 理卫生知识的相关培训 全社会成员都应关心 理解 支持 配合教师 尊重教师的劳动 从而提高教师 工作的积极性 2 学校层面 建立一个民主 平等 和谐的学校环境 为教师提供学习进修的机会 提高教师的业务能力 3 个人层面 树立正确的人生价值观 了解并接纳自己 悦纳 善待学生 建立良好的人际关系 提高情绪的调控力 保持平和的心态 学会休闲和放松 36 影响解决问题的因素有哪些 1 有关的知识经验 2 个体的智力与动机 3 问题情境与表征方式 4 思维定势与功能固着 5 原型启发与酝酿效应 37 简述教学设计的基本程序 1 分析教学对象 2 确定教学目标 3 进行任务分析 4 制定教学策略 5 设计教学评价 三 论述题 本大题共 2 个小题 每小题 14 分 共 28 分 38 用联结学习理论解释为什么闯过高考的大学生还会出现 挂科 现象 桑代克在大量实验的基础上 创立了他的联结说 也称试误说 主要观点包括 1 学习的实质在于形成一 定的联结 2 学习的过程是一个试误的过程 3 学习的基本原则和规律即准备律 练习律 效果律 大学生在 学习的过程中也受联结说的的影响 对知识学的过死没有形成一定的联结 在试误的过程中出现了一些问 题且没有到及时的处理 大学生的心理准备不够充分缺乏求知欲 闯过了高考出现懒惰现象学习松懈没有 进行反复练习 大学的学习压力相对高中较小 竞争减小 成绩得不到体现所以出现了挂科现象 39 用奥苏泊尔的有意义接受学习理论说明大学生怎样才能做到 高分不低能 奥苏伯尔明确提出了人的学习 特别是学生学习应突出三大特点 一是学习者的主观能动性 学生要求施教者重视学生的学习动机及学习的主动性 积极性 二是语言的中介作用 强调学 生的学习主要是接受人类积累的系统文化科学知识 这些知识主要是以词语 符号表达的 其 内容不是零散的 孤立的 而是加工起来的系统知识 因此 奥苏伯尔把学生的课堂学习称为 有意义的言语学习 三是人类学习是以个体经验的形式去掌握社会历史经验的过程 如何高峰 不低能 你就对应着 有意义接收学习论 来谈 一 充分调动学生的积极性 变被动接收为主动学习 不要让学生成为填鸭工具和分数的奴隶 而应该从内心里激发学生对专业 对职业理想的热爱 学生在师生间的相互作用中所表现出来 的独立性 主动性 积极性和创新性 是学生主观能动作用的最大发挥 二 运用多种学习方法 在学习方式的改革中 我们要坚持以有意义接受学习为主 积极与自 主学习 探究性学习 发现学习 合作学习等学习方式相结合 力求学习方式的多样化 以 更好的促进学生形成良好的认知结构 三 要因材施教 奥苏伯尔认为每个人都有其独特的认 知结构 因此 我们要根据个体的不同情况 如何促进学生认知结构的发展 得分 评卷人