幼儿园开展婴幼儿亲子体育活动.doc

幼儿园开展婴幼儿亲子体育活动的实践研究日期:2010-5-24 访问量:603 一：问题的提出随着国务院全民健身计划纲要的颁布实施，中华人民共和国体育法等一系列相关法规也相继出台。全民健身群众性体育已经被社会重视，这也包括婴幼儿的体育启蒙。国家教育部颁布的面向21世纪教育振兴行动计划中强调：实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质，良好的生活习惯，活泼开朗的性格和求知的欲望。幼儿体育启蒙概念的产生是全民健身计划，提出以全国人民为实施对象，以青少年和儿童为重点，推动社会主义现代化建设事业发展思想的重要体现。全民健身从娃娃抓起已经不仅仅是一句口号，而是必须实施的重要工程。著名教育家蒙台梭利认为：孩子的发展具有不同的敏感期，如果错过了这个敏感期，则事后很难弥补。大量研究事实表明：婴幼儿期，尤其是3岁前后，是人类生命生长发育的最重要时期，因而人们也越来越重视婴幼儿素质教育。婴幼儿体育是素质教育体系中启蒙教育的重要内容，是体育中最基础的一个环节，同时也是提高国民素质等的重要环节。体育无疑能够促进劳动者素质的提高，适应社会的进步需要，因此加强婴幼儿体育是社会进步的必然要求。可是纵观现代儿童，由于是独生子女的缘故，他们深受长辈的期望和宠爱，偏重智力因素的早教投资已经成为了非常普遍的社会现象。现实生活中家长包办一切的教养方式更是让儿童缺乏肢体活动的机会，同时城市化建设进程的加快，越来越多的家庭住进高层楼房，导致儿童与阳光接触的机会大幅度减少。这样造成的后果就是，城市儿童体质下降，患病率逐年增长。据一份来自上海市儿童医院的调查数据中体现出，儿童骨折骨裂的发生率远远超过农村幼儿。这是因为城市儿童缺乏体育锻炼，造成骨骼发育迟缓，没有相当的抗挫力。现代幼儿体育专家明确地指出:婴幼儿进行体育要采用科学的方式方法,不能盲目进行。这主要是针对其特有的身心特征而言.在生理上,他们的骨骼肌肉都还在生长期,而在心理上,他们渴望亲情的抚慰.现代教育观要求我们建立大教育观，充分利用一切可利用的教育资源促进孩子的发展。家长是孩子最亲近的人，他们接触的时间最长，所以家长就是最重要的教育资源。我们提出亲子体育的方式,即:在幼儿与家长亲子互动中进行体育,利用亲子互动的方式方法来完成体育.它的价值体现主要是:可以在体育过程中借助成人帮助提高幼儿身体保护的安全性.同时成人的合作营造出快乐温馨的家庭氛围能及时满足孩子的情感饥渴,营造快乐机制,提高教育效率.而从社会角度出发:亲子体育方式是以家庭为单位的,有利于学习型家庭的构建,更是全民健身的最佳体现.让我们运用跨文化的视野来审视比较发达国家的婴幼儿亲子体育发展：在美国，政府和社会普遍重视儿童体育，并注重培养儿童的整体素质。为避免学生只会埋头学习书本知识，学校通过各种方式鼓励学生积极参加体育锻炼,其中包括亲子体育.在英国则非常重视幼儿体育课程的改革，在课程改革中,他们提出幼儿园家长可随时参与各项体育活动。在德国更是全民健身的典范。全家人和孩子一起踢足球是一种社会时尚。他们不断研究如何创设良好的体育环境。在日本,作为家庭妇女的母亲会带着孩子定时参加亲子体育培训.而在我国,近年来亲子体育在幼儿园也开始兴起,但更多的表现方式仅局限于一些简单的亲子娱乐游戏,没有更深地体现体育特有的价值.从中，我们不难发现我国与发达国家的差距所在是幼儿体育的重视不能仅仅停留在理念的宣传，而是行为的实践，使之形成社会化倾向。鉴与此本课题旨在通过以幼儿园指导为主，有目的有计划地进行家园互动婴幼儿亲子体育活动,探索出关于婴幼儿亲子体育的理论与实践，包括发展目标与内容，评价标准，组织形式以及指导方式，努力促使亲子体育深入社区家庭,并推动其发展与普及,实现家庭,学校,社区三位一体形成合力共同促进幼儿身心健康和谐地发展,更为我国优化全民健身发展途径作出贡献.二：研究概况（一） 概念界定本课题中亲子体育即指家长与子女同时进行体育活动。婴幼儿亲子体育活动则指2-3岁托班幼儿与父母以及祖父母等长辈共同进行的体育活动。而幼儿园开展婴幼儿亲子体育活动，主要指2-3岁托班幼儿与父母以及祖父母等长辈共同进行的体育活动是在幼儿园指导下开展的。（二） 研究目标：（三）本课题旨在通过以幼儿园指导为主，有目的有计划地进行家园互动婴幼儿亲子体育活动,探索出关于婴幼儿亲子体育的理论与实践，包括发展目标与内容，评价标准，组织形式以及指导方式，努力促使亲子体育深入社区家庭,并推动其发展与普及,实现家庭,学校,社区三位一体形成合力共同促进幼儿身心健康和谐地发展,更为我国优化全民健身发展途径作出贡献.（三）研究内容：1. 幼儿园开展婴幼儿亲子体育促进幼儿身心健康发展的调查研究。2.幼儿园开展婴幼儿亲子体育活动的实践研究。（1）婴幼儿亲子体育活动目标内容的研究。（2）婴幼儿亲子体育活动类型的研究（3）婴幼儿亲子体育活动内容的研究。（4）婴幼儿亲子体育活动形式的研究（5）婴幼儿亲子体育组织形式的研究（6）婴幼儿亲子体育活动评价的研究3.幼儿园指导幼儿家庭开展亲子体育的实践研究。（四）研究对象：随机选取社区内二十户婴幼儿家庭，其中男孩十名，女孩十名。他们的年龄均为24个月-36个月。（五）研究方法：主要以行动研究法为主，辅之以个案跟踪法等。（六）研究步骤：1.准备阶段：2006年9月2007年12月（1）婴幼儿亲自体育发展文献资料的研究。（2）2-3岁婴幼儿亲子体育发展的现状调查。（3）设计拟定课题计划幼儿园开展婴幼儿亲子体育活动的实践研究。2.具体实施阶段：2008年1月2009年6月（1）选取社区研究对象。（2）幼儿园开展婴幼儿亲子体育活动模式的实践研究。（3）幼儿园开展婴幼儿亲子体育促进幼儿身心健康发展的实践研究。（4）幼儿园指导幼儿家庭开展亲子体育的实践研究。（5）幼儿园指导幼儿家庭开展亲子体育的评价研究。3.经验总结阶段：2009年7月2009年12月 （1）社区展示开放婴幼儿亲子体育现场活动。 （2）家园互动召开婴幼儿亲子体育研讨活动。（3）撰写课题报告幼儿园开展婴幼儿亲子体育活动的实践研究三：研究过程（一）关于亲子体育促进婴幼儿身心发展的调查研究幼儿园开展婴幼儿亲子体育的课题研究我们必须要了解婴幼儿的身心发展状况，包括体育素质中基本动作，以及动作技巧的发展，包括情绪情感的发展。同时考虑到亲子体育是以亲子为首要前提的进行方式，我们需要了解家长所持的观念与行为的变化。1.2-3岁婴幼儿体育素质发展的调查研究所谓婴幼儿体育素质主要包括基本动作技能：跑，走，跳跃，平衡，钻五大版块内容。其中走分平面行走，走楼梯。跳跃分模仿兔跳，和高处往下跳，最后为全面观察幼儿的动作发展，补充体操，共九个主题的测试内容。我们采用的实验方法针对此阶段幼儿年龄小，不能完全理解成人的口令与语言，因此主要运用了情境观察法，就是尽可能控制无关因子的基础上，事先设计好相关实验情境，引导幼儿自然进入情境，一对一进行个案跟踪，做好文字与影像记录，最后课题组成员集中分析讨论，判断结果。（1）.调查结果：主题一：跑优秀（%）一般（%）合格（%）不合格（%）实验失败（%）初态4名 20%7名 35%8名 40%1名 5%末态5名 25%11名 55%3名 15%1名 5%比较25%35%-20%-35%-5%实验说明：关于24个月-36个月跑的测试标准为：优秀：半分钟内向前奔跑的距离。不停留以协调的动作跑完十米终点为优秀。一般：动作不协调，但能跑完终点为一般。合格：在成人指引鼓励下跑完终点为合格。不合格：出现各种以外情况，如摔交等。因为婴幼儿受年龄特点限制，有时出现情绪化失控现象，导致实验无法完成，因此每项实验都设实验失败选项。观察：有无摔跤。动作协调程度。记录（cm）+文字记录主题二：走优秀（%）一般（%）合格（%）不合格（%）实验失败（%）初态5名 25%8名 40%7名 35%末态12名 60%8名 40%比较60%15%40%35%观察幼儿在规定距离平面上独立行走。优秀：（1）上下肢配合协调。（2）走路速度均匀有节奏感。（3）一般：（1）上下肢配合协调。（2）完成距离20米。合格：（1）行走过程中有多余动作。（2）身体明显摇摆不均匀。（3）完成距离20米。不合格：（1）手脚不自然不协调。（2）不能走完距离，主题三：上下楼梯优秀（%）一般（%）合格（%）不合格（%）实验失败（%）初态9名 45%9名 45%2名 10%末态14名 70%6名 30%比较70%30%-45%-45%-10%优秀：独立来回走完一层楼梯，双脚自然交替。一般：独立来回走完，借助把手，交替步与并步并存。合格：独立来回走完，借助把手，以并步为主。不合格：不能坚持走完。实验失败：出现种种意外状况。主题四：跳跃（模仿兔跳）优秀（%）一般（%）合格（%）不合格（%）实验失败（%）初态2名 10%6名 30%6名 30%5名 25%1名 5%末态11名 55%7名 35%2名 10%比较45%5%-20%-25%-5%优秀：能跟随成人连续几次模仿小兔跳。双脚同时离地与降落。一般：愿意跟随成人模仿小兔跳，双脚协调明显不同时。合格：愿意跟随成人模仿，有跳跃的意识，不强求动作的标准。不合格：无法跳跃，难以跳跃。主题五：跳跃（高处往下跳）优秀（%）一般（%）合格（%）不合格（%）实验失败（%）初态3名 15%11名 55%6名 30%末态5名 25%8名 40%7名 35%比较25%40%20%-55%-30%优秀：敢于从规定的最高处第三层跳，双脚同时离地，稳步落下。一般：敢于从规定的第二层往下跳，双脚同时离地，稳步落下。合格：从规定的最低处跳跃，动作基本完成。不合格：不敢跳跃，动作无法顺利完成。主题六：平衡优秀（%）一般（%）合格（%）不合格（%）实验失败（%）初态3名 15%14名 70%3名 15%末态6名 30%6名 30%8名 40%比较30%15%-30%-15%优秀：（1）独脚站立2秒钟。（2）双手侧平举，姿势正确走过18公分20公分。一般：双手侧平举，姿势正确走过18公分20公分。合格：走过姿势正确走过18公分20公分，不强求手的动作。不合格：中途从平衡木上离开。主题七：钻优秀（%）一般（%）合格（%）不合格（%）实验失败（%）初态1名 5%11名 55%8名 40%末态10名 50%10名 50%比较45%-5%40%提供圈，观察自由钻动作。优秀：能用正面或侧面，身体不触碰圈，顺利钻过。一般：顺利钻过，身体不触碰圈。合格：钻过，但身体明显触碰。不合格：无法钻过。主题八：体操优秀（%）一般（%）合格（%）不合格（%）实验失败（%）初态4名 20%6名 30%10名 50%末态2名 10%12名 60%6名 30%比较10%40%0%-50%优秀：模仿成人在口令提示下简单做新操，动作幅度大。听懂运动立正稍息等常用口号。一般：模仿成人做操不停止。听简单的口令提示。合格：模仿成人做操，动作有停止现象，时间较短。不合格：在做操过程中，停留时间较长。（2）.结果分析：我们一共分九大主题对幼儿进行了体育素质的测试。从以上数据来看，为期一年的实验，幼儿的体育基本动作技能普遍得到了提高。主要表现在对动作的模仿程度，身体控制的灵巧程度，动作的坚持性和协调性。与此同时幼儿的意志力与语言的理解程度也相应在提高，在初态中或多或少发生实验失败的次数，可在末态中所有的孩子都顺利地完成了实验。2.婴幼儿身体健康程度的调查研究我们进行亲子体育其中最主要的目的之一就是最大程度促进幼儿的身体健康。判断幼儿身体健康主要标准无非就是疾病。在幼儿园里，幼儿缺勤的主要原因就是生病就医。除此之外，一些家长因为繁忙在家无人照顾孩子，会将病孩送入幼儿园，委托教师照看，在这种情况下，保健教师就要记录的服药情况。因此我们通过采集幼儿的出勤和服药记录来判断其健康状况。实验的方法是随机抽取初态与末态一个星期的观察记录。详细跟踪记录20个孩子的出席与患病情况。（1）.幼儿出勤率全勤有所缺席全缺勤初态：11人 55%6人 30%3人 15%末态：18人 90%2人 10%比较：35%-20%-15%（2）.幼儿患病率无疾病表示服药记录其它疾病表示初态：14人70%5人25%1人 5%末态：17人 85%3人 15%比较：15%-10%5%（3）.结果分析：综合以上表格不难看出幼儿通过整整一年的亲子体育锻炼之后，他们的身体健康水平得到了质的飞跃。主要表现在无论是缺勤还是药品记录都呈现出很大的发展幅度。3：婴幼儿情绪情感反应我们进行课题研究的最终目的是期望有效促进幼儿的身心健康。身心健康中身体素质与心理素质的发展是均衡的。如何来判断2-3岁幼儿心理健康程度呢？针对此年龄阶段的幼儿他们不能用自己的语言清晰地表述自己的心理感受，但是他们的情绪情感却是外显的。他们几乎一切活动都受情绪情感的支配。因此我们有必要对他们的情绪情感进行调查研究。（1）.实验结果：积极参加，全程坚持，活动结束后开心愿意参加，全程坚持，活动结束后表现一般参加活动，中途退出，或活动结束后消极表现初态11名 57。5%7名 35%2名 7。5%末态12名 60%8名 40%比较2.5%5%（2）.结果分析现代幼儿教育重视儿童身心发展，重视儿童情绪情感的发展。幼儿健康的衡量标准中，情绪情感是一个重要指标，因此我们将它作为亲子体育发展的重要教育目标。本实验主要分别跟踪一次亲子体育集体活动，时间为20分种，全程关注幼儿的情绪情感反应。实验情况告诉我们在初态中有7。5%的幼儿表现出不喜欢活动，中途有哭泣退缩要回家的情况。可是在末态活动这样的情况没有出现。活动顺利达到了预期效果。4：家长问卷情况当亲子体育作为一种新型的幼儿体育方式，还没有被普及，没有被家长所完全接受。但是亲子体育特殊的进行方式我们必须考虑家长的发展状况。课题的进展，家长的配合是真正实现家园互动的关键。因此我们分别在初，末态进行了问卷调查。（1）.实验结果：全家一致积极响应参与，意见统一，认为本课题意义重大。家庭有反对意见，经动员，认为本课题意义一般。不愿意参加，是经过教师多次劝说参与，比较消极反应。出现过后悔参与的意识与行为。初态6户 30%10户 50%4户 20%末态20户100%比较70%（2）.结果分析：可喜的是，20户家庭通过亲身实践，品尝到了亲子体育给孩子身心带来的发展变化，因此在末态中100%的幼儿家长表示亲子体育意义重大，自己得益非浅。实验总结：以上种种数据非常明显地说明了，亲子体育的开展促进了婴幼儿身心发展，包括基本技能的习得，基本动作的发展，提高了肌体免疫能力，直接促进了身体的健康。同时亲子体育的开展也有利于婴幼儿积极良好的情绪情感发展，缩短了集体生活的适应焦虑期。其次，亲子体育的开展有效促进了家庭教育素质的发展，更新了家长教育观念。因此亲子体育是可行的。构建了婴幼儿亲子体育发展目标内容（二）关于幼儿园开展婴幼儿亲子体育活动的实践研究1.关于婴幼儿亲子体育目标内容的研究婴幼儿亲子体育发展目标主要包括三个纬度：婴幼儿亲子体育以幼儿身心发展为主体。这也是以儿童为本教育观的重要体现。同时具备了家长亲子体育的发展目标，以此提高家长的家教素质。而教师亲子体育发展目标的形成是为了提高教育教学质量。（1）婴幼儿亲子体育发展目标及内容24个月-30个月30个月-36个月要求主要内容（见附件）要求主要内容（见附件）基本动作1.愿意和家人玩耍，尝试各种动作。2重点学习双脚交替走与跑的动作。走爬1.愿意和家人玩耍，尝试各种动作。2.在成人的引导与帮助下，尝试平衡，钻动作。3学习以走，跑，跳为主的动作。跳投掷钻平衡跑体育器械发展1.熟悉器械，喜欢玩拖拉等器械。2.在成人保护下感受玩耍大器械的乐趣。游乐园：大型器械1.熟悉器械，喜欢玩拖拉等器械。2.在成人的帮助下，感受大小器械玩耍带来的乐趣。拖拉自制共享亲子体操与成人一起在韵律伴奏下进行肢体活动以及模仿动作。妈妈的小宝贝学爷爷奶奶走全家乐1.与成人合作，模仿生活环境里有趣形态与动作特征。2.和成人一起感受运动节律的变化。游乐园我和妈妈做体操全家乐亲子体育幼儿园集体游戏愿意和家人一起参与每月一次幼儿园集体游戏，中途不离开。游戏：小狗找骨头可爱的小狗快乐宝宝1.愿意和家人一起参与每月一次幼儿园集体游戏，中途不离开。2.在家人的帮助鼓励下，尝试游戏情节，体现动作要求。袋鼠妈妈果宝宝青青草原造新房世博花车。家庭个别亲子游戏1.与家人完成每周一次的家庭个别游戏。2.游戏中体现积极情绪情感。红灯绿灯弯弯的小路小蚂蚁运粮1.积极与家人完成每周一次的家庭个别游戏。2.游戏中体现积极情绪情感。3.游戏中体现动作技能要求。美丽的纸球皮球接力纸风车乘飞机称小猪运水高人与矮人（2）家长亲子体育发展目标：l 参与态度重视家庭教育积极参与幼儿园指导活动，包括理论与实践。提高关于幼儿体育发展的家教知识，注重积累自己的实践经验。对于婴幼儿亲子体育有自己的看法。l 实践行为坚持每月每周按幼儿园提供方案与孩子完成活动方案。为幼儿设计收集两件以上的体育器械。重视幼儿户外活动，经常与孩子进行户外体锻。（3）教师亲子体育操作目标：l 热爱婴幼儿亲子体育教育。加强相关专业知识学习。l 精心准备婴幼儿亲子体育活动方案，活动方案具有科学性，操作性。l 满怀激情，认真履行起婴幼儿亲子体育活动方案，受到家长的好评。l 积极创新发现设计适合婴幼儿亲子体育的游戏与器械。2归纳了婴幼儿亲子体育的活动类型由于亲子体育作为一种稳定的教育形式完全是新型的，目前就我国而言，虽然重视早期教育，可是在亲子教育方面单纯如此系统地进行体育内容尚无前例，因此一切都要靠我们自己去探索实践。首先我们归纳了2-3岁婴幼儿亲子体育的活动类型。所谓亲子体育就是以亲子为主，孩子和家长共同参与的体育模式。活动类型主要有以下三类。（1） 全家乐类型所谓全家乐亲子体育就是动员幼儿家庭成员全部参与进行体育活动的方式。实践中主要表现为一家三口。这也是幼儿最喜欢的类型。因为2-3岁的幼儿对亲人的依赖情感是显而易见的。父母的同时存在会让他们安全感倍增。往往在全家乐亲子体育活动中，幼儿更有勇气乐衷于尝试新鲜的，带有挑战性的游戏。例如父母合作托高幼儿身体投篮游戏，就是典型的全家乐类型。这类活动我们比较重视动作技能的新授，相对来说，体育要求比较高。（2） 祖孙乐类型这主要是针对一些白领家长。他们工作繁忙无暇顾及孩子的教育，通常孩子的教养以祖父辈家长代劳。而且这样的现象在上海非常普遍。因此可以设计一些难度比较低，安全系数高，操作简单的体育活动供这类家庭参加。因为这种活动是以老人和幼儿为主。我们还要考虑到老人的身体承受能力。如：传统的赶小猪游戏。在这样的活动中我们主要重视家庭的积极参与，起到互动的作用。（3） 亲子乐类型这种体育活动主要设计为一大一小参与，或父亲，或母亲。通常由一位家长陪伴自己的孩子一起参加的体育活动。虽然全家乐类型深受幼儿的喜欢，毕竟每个家庭都有自己的生活。所以单独亲人与孩子参与的亲子乐形式运用率特别高。同时这种类型也满足了离异家庭的需要。这种类型的体育活动随机性比较强，适用于日常持之以恒的亲子体育锻炼活动。实践中在幼儿园举行的活动中，通常是每月一次全家乐活动，每周一次亲子乐活动，而祖孙乐活动则作为随机补充。针对活动因特殊情况不能正常参加的家庭。而平时在家庭自由开展的亲子体育活动类型则由家长自由选择。3.选择了婴幼儿亲子体育的活动形式这里的活动形式主要是切合幼儿体育重视动作技能的特性，2-3岁婴幼儿喜好游戏的身心发展的特点，选择了游戏，体操，器械三种活动形式。（1）亲子游戏陈鹤琴先生早在上世纪就指出幼儿是以游戏为生命的。根据幼儿的身心发展特点，全世界幼儿教育一致强调深化了在游戏中发展幼儿体育的要求。以游戏为主要活动组织形式，婴幼儿亲子体育也不例外。实践中我们强调每次活动都以游戏为主要形式和内容。l 集体游戏在幼儿园内开展的亲子体育主要是以集体游戏为主，就是将二十户家庭集中在一起，围绕一个主题设计一个游戏。将所要发展的动作技能与情感要求都力图通过游戏来突现。如在活动“蚂蚁过冬”中：让所有的幼儿和妈妈一起扮演蚂蚁，模仿蚂蚁爬的动作，穿过种种障碍最后到达山洞。在这个游戏中幼儿锻炼的爬，钻的技能。倘若不采用生动的带有故事情节的游戏单纯让幼儿练习，幼儿不会理解，同时也不会有什么兴趣坚持到底的。而采用了游戏情境，幼儿则百玩不厌。这类游戏我们通常设计了竞赛的情境，不强调结果输赢，而在于场面热烈气氛的营造。从小激发幼儿热爱集体，乐于参与集体活动。这样有助于幼儿对集体生活适应能力的提高，缓解幼儿焦虑情绪。这对托班儿童很重要。l 分散游戏分散游戏比较自由。就是在事先设计好的情境中，每户家庭可以自由练习，完成技能要求。这个也可以作为集体游戏前的准备环节。尤其是针对特殊儿童。如不合群儿童，动作水平与同龄儿童有明显差距的幼儿，他们可以通过分散游戏提高水平。分散游戏的最大好处体现在幼儿的安全得到了最大的保障。因此当亲子体育刚刚进行的半个学期内，我们还是以分散游戏为主。（2）亲子体操亲子体操也是深受幼儿以及家长的喜欢。在每次体育活动前，不管是成人还是儿童都需要活动肢体，打开关节，这样就能在活动增强身体动作的灵活性，使身体从舒缓逐渐过度到紧张有一个缓冲的过程。那么针对孩子的年龄特点，他们不能理解口令的提示，因此我们采用的是亲子体操的形式。由于孩子的肌肉群还未发育完善，因此年幼的孩子他们做出的动作往往是不标准，不到位，那么亲子体操就能解决这个问题。家长可以帮助孩子活动身体，完成带有难度的动作。所以亲子体操不同于一般幼儿体操的特点就在于这套体操是亲子配合共同完成。家长在体操过程中主要是起到帮助引导幼儿完成动作。我们的亲子体操是根据季节的变化，幼儿的生活特点采用的创编的形式。不是千篇一律的形式，提供各种版本，配合轻松愉快的音乐，朗朗上口的歌词。可以让幼儿家庭自主选择。主要模式有l 全家乐亲子体操。即需要一家三口共同完成的体操。“爸爸做老鹰，妈妈做母鸡，我是一只小小鸡”在轻松的音乐伴奏中，父亲扮演老鹰，母亲扮演母鸡，孩子扮演小鸡，练习躲闪的动作。充满了家的温馨与情趣。l 有祖孙乐亲子体操，考虑到老人的特点，这套体操的动作比较简单，强调动作到位，通过情节的重复活动老人和孩子的肢体。“走走走，我学爷爷走，爷爷胡子白，走走走，我学奶奶走，奶奶弯了腰”l 亲子乐亲子体操。创编这套体操我们更是注重情感的培养。采用的动作讲究大人与小孩的配合，比较亲昵，如拥抱，拉手等。幼儿在完成动作的时候充分地感受到母亲的爱抚。“早上天气真正好，我和妈妈做游戏。你上，我下，你下，我上，我们在玩跷跷板。”（3）亲子体育器械以上亲子体育游戏与亲子体操基本是以在情境中，徒手为主，重视动作技能的发展。而亲子体育器械形式的出现则更强调了幼儿创造想象力的发展。同时也是充分考虑了幼儿的年龄特点。幼儿天生顽皮好动，喜欢新异性刺激。他们喜欢游戏更喜欢玩具，因此亲子器械活动不容忽视。所谓亲子体育器械活动就是幼儿手持体育小器械完成动作，并且强调人手一份。主要分：l 共同性亲子体育器械活动由老师指导，准备，提供。基本以球，拖拉玩具，圈等幼儿活动中常用器械。l 选择性亲子体育器械活动是“生活即教育”教育理念的重要体现。引导家长在生活中去发现探索，设计制造幼儿喜欢的器械。事实证明家长的想象力是无穷的。如家长李发明创造了用纸棒搭房子，亲子前后一起跳房子的游戏。家长金用酸奶瓶穿起来做成龙，全家一起玩耍舞龙游戏。这样的活动还推行了环保理念，家长普遍利用生活中的废品加以改造完成。家长在完成的过程中也丰富了家庭教育内容。4.确立了婴幼儿亲子体育活动组织形式亲子体育活动的组织形式按地点来分可以分家庭亲子体育和社区亲子体育。为什么如此划分，因为幼儿体育素质的发展是一个日积月累的过程。如果光靠幼儿园每日一小时的体锻时间是不够的。况且我们采用的是亲子方式。许多家长不可能每天来幼儿园参加，因此我们保证每周一次幼儿园集体亲子体育活动。更多的内容与要求是通过个别活动来完成的，这就需要在家庭里完成。这可以解决幼儿周末以及假日中体锻时间得不到保证的问题。（1）.幼儿园集体亲子体育活动幼儿园集体亲子体育活动主要由幼儿园老师主持。一般是选择需要新授的体育技能，准备好场地，以及足够的材料。如“和球宝宝做游戏。”主要通过幼儿和球的互动，激发幼儿热爱球运动，学习关于球的简单技能。老师就设计了完整的教案，组织每户幼儿家庭自由探索和孩子一起用不同的方法玩球。最后组织家庭以比赛的形式，参加集体游戏：“兔妈妈的球”。在这次活动中，家长与幼儿表现出非凡的积极性，在比赛场面中，他们都为自己所在组呼喊加油，这样的气氛也在深深影响着孩子。象这样的游戏只能是在幼儿园通过特意的组织来完成的。集体亲子体育活动主要是每月一次所有家庭共同参与的经验分享活动，形式类似与幼儿园体育活动，所不同的是参加对象是亲子组合。我们每月一次的活动基本是对一个月以来动作技能的复习同时也是对下个月重点动作的新授。通常进行的模式是：3分钟的亲子体操，7分钟的分散自由动作练习。8分钟的集体新游戏。2分钟的放松活动。同时我们每学期还开展一次辅助亲子运动会。以竞赛的形式，检验亲子体育的发展情况，同时也能让亲子体育在社区得到普及。因为亲子运动会的开展并不局限与课题对象。所有符合年龄要求的社区儿童都能参加。运动会上，那些平时训练有素的家庭一般都能轻松夺冠。这些家庭的孩子在比赛过程中也毫无惧色，积极快乐。（2）.家庭个别亲子体育活动我们的家长毕竟不是精通幼儿教育的老师。他们在亲子体育方面需要我们老师有目的有计划科学的引导帮助。因此我们采用了每周提供家庭体育活动内容，上边详细地介绍了活动的目的，过程，甚至是成人的语言。例如：家庭亲子体育活动1 红灯绿灯 准备：1用红绿纸剪成圆形。将红圆形和绿圆形分别张贴在两个明显的地方。或者由家庭一成员双手轮换做交通警察。 2给幼儿换成平底鞋。按天气适当穿衣。容易出汗的幼儿在背心塞一块毛巾。 3若在户外锻炼带上水。参加人员：2人以上所有家人。建议：整个活动可控制在15分钟内。最好在户外充足的阳光下进行。活动结束后，稍息，和幼儿手拉手散步10分钟左右。如天气不好的话，可以在家里进行，要腾出空地，检查环境的安全因素。操作过程：1.和家人一起完成亲子体操。（起到活动肢体的作用）边念儿歌边完成动作：动动手呀动动手，踢踢腿呀踢踢腿，天天做操一二一，宝宝长得身体棒。伸伸脖子脖子伸伸，抓抓小手小手抓抓，扭扭屁股屁股扭扭，跳跳小脚小脚跳跳。飞机开开开开飞机，火车跑跑跑跑火车，轮船摇摇摇摇轮船，汽车转转转转汽车。你高我低翘翘板，你上我下滑滑梯，你转我转旋转椅，你碰我碰碰碰车。2.家人和幼儿交流谈话：马路上有红灯和绿灯，引出：红灯亮了，小汽车要刹车停，启发我们用什么动作表示。绿灯亮了，车子开得开。开啊开，开过桥，开过公园，左转弯，右转弯。不断变换肢体动作显示想象内容。3.家人配合共同完成游戏。家长反馈：（本周中，你和孩子进行了几次红绿灯的游戏？家里和谁一起完成的？孩子的动作表现怎样？对游戏的兴趣？和成人一起游戏，他情绪怎样？欢迎家长用相机现场拍摄。你有什么困难？你希望我们怎样来帮助你？）当家长拿到这份活动方案后，就能顺利地操作。即使遇到困难与障碍，也马上能与我们老师沟通，获得及时的指导。5完成了婴幼儿亲子体育的评价标准对婴幼儿亲子体育实施科学的评价是我们了解教育的适宜性，有效性，调整与改进，促进教育发展，提升教育质量，完善婴幼儿亲子体育体系的必要手段。本评价系列主要分三版块，即幼儿亲子体育水平的评价，家庭教育水平发展的评价，教师指导水平发展的评价。体现了评价的科学性，全面性。评价重视了家园互动，而不仅仅只是限于幼儿的发展是大教育观的重要体现。（1）幼儿体育素质发展评价评价内容评价标准信息采集及评价方法优秀合格1跑向前奔跑，手脚协调，脚步不间断，不发生摔交等特殊情况。有一定的距离。有一定的速度。向前奔跑，动作基本协调。半分钟内向前奔跑的距离。观察：有无摔跤。动作协调程度。2走（1）自然走平地行走自如，手脚协调，脚步不间断，有一定的距离。（1）自然走平地行走自如，手脚基本协调。观察幼儿在规定距离平面上独立行走。不符合：（1）行走过程中有多余动作。（2）身体明显摇摆不均匀。（3）手脚不自然不协调。（4）不能走完距离，符合：（1）上下肢配合协调，（2）走路速度均匀有节奏感。（3）完成距离。（2）上下楼梯走独立双脚自然交替上下楼梯。（2）上下楼梯走借助扶手或帮助，用交替步上下楼梯。（1）不能，害怕。（2）依赖把手或搀扶。（3）能独立走，但动作不自然。（并步）（4）双脚自然交替动作标准。3跳跃（1）模仿兔跳模仿小兔跳跃，双脚尖先离地明显，落地声音小。（1）模仿兔跳模仿小兔跳，有离地跳跃动作。（1）难以模仿或实验无效。（2）能模仿跟随小兔跳动作不标准。（3）双脚同时离地与降落。（2）跳跃（高处往下跳）独立在规定高度双脚同时离开往下跳跃。（2）跳跃（高处往下跳）在帮助鼓励下从高处往下跳跃。（1）敢不敢？（2）跳的距离（分三个层次，记录哪一个层次，或是几公分）（3）跳跃（向前跳）独立双脚同时离地往前跳跃有一定的距离。（3）跳跃（向前跳）双脚离地向前跳。（1）不会（无效）（2）能双脚并拢向前跳的情况为有效，记录距离。向前跳的距离。4平衡能双手双手侧平举平衡行走，尝试单脚离地。能双手双手侧平举平衡行走。（1）独脚站立2秒钟。（2）双手侧平举，姿势正确走过18公分20公分。5钻能正面与侧面钻过障碍，控制身体不触碰器械。能正面或者侧面钻过障碍。提供圈，观察自由钻动作。（1） 根本不会钻。（2） 出现困难，是否跌倒？（3） 用正面还是其他方法钻？动作手脚配合协调6体操跟随成人在节奏或口令提示下完成操节，动作有力到位。跟随成人在节奏或口令提示下完成操节。（1）模仿成人简单做新操。（2）听口令做操。（3）听懂运动立正稍息等常用口号。7投掷能单手将手中物品投掷出一定距离。能用双手或单手将手中物品投掷离开自己的身体。（观察成人投掷动作以后，请幼儿手拿物品模仿）（1） 记录怎样的动作将物品投掷出去。方向？记录距离。（2）.幼儿参与亲子体育活动心理素质评价评价内容评价标准信息采集优秀合格1.参与态度几乎每次都主动积极参与。几乎每次都中途不离开有始终。在成人引导下愿意参与。偶尔几次发生特殊情况。观察记录2.情绪情感活动中经常明显表现出快乐活泼的情绪情感。偶尔几次发生特殊情况。家园互动交流评价。3.挑战困难面对挑战性动作不害怕，愿意尝试，即使失败。在成人引导鼓励下，愿意尝试。家园互动交流评价。4.挫折表现发生摔交等挫折下表现出勇敢。偶尔几次。家园互动交流评价。（3）.幼儿家庭亲子体育家教素质发展评价评价内容评价标准信息采集优秀合格1参与幼儿园相关活动保证每月一次参加集体全家乐体育活动。一学年缺席次数不超过三分之一。看出勤统计。保证每周完成家庭个别活动，记录详细，有体会。不完成次数不超过三分之一。看家庭活动反馈记录。积极参加亲子体育运动会有的奖名次。愿意参加亲子体育运动会。看运动会活动记录。积极创造设计亲子体育器械两件以上。并经常应用。制作一件亲子体育器械，并应用。看有关记录。参加讲座，比赛等辅助活动从不缺席。有过缺席但不超过2次。看出席签到记录。2家庭自由亲子体育活动保证每周末两天天与孩子完成亲子体育活动20分钟以上。偶尔会遗忘。家长自由如实评价。一学年假日期间能抽空与幼儿在户外进行体锻次数不少于20次。有这样的意识，但次数不少于10次。家长自由如实评价。3家庭成员参与情况家庭成员全面参与过，曾经完成了两种类型。家庭成员长期以一方为主，至少完成一种类型以上。综合幼儿园与家庭评价（4）.教师指导婴幼儿亲子体育的评价评价内容评价标准信息采集优秀合格1.设计亲子体育活动的能力独立设计完善的活动方案，并成功运用，评价优良。独立设计完善的活动方案，能运用，多次评价为良好。综合自评与家长评价。2.执行亲子体育活动的能力深入社区，多次现场主持亲子体育活动。活动质量高。深入社区，现场主持亲子体育活动。活动质量较高。每次社区活动反馈。3.指导亲子体育活动的情况资料积累完善，清晰，每次活动反思深刻有价值。注重积累资料，每次活动有反思。资料展示。重视个别幼儿家庭，经常互动交流。有个别幼儿家庭指导的意识与行为。个案跟踪记录。（三）幼儿园指导家庭开展亲子体育的研究亲子体育的目的是促进儿童身体素质的发展，促进家庭教育素质的改革。因此这是一个持之以恒的过程。在这个过程中，家庭的积极参与与配合与以幼儿园为主进行科学的指导至关重要。1.强化社区宣传作用在今天处处充满竞争的社会，我们的家长普遍重视独生子女的早期教育。不输在起跑线上的思想观念已经深入人心。可是家长重视智力因素教育忽视非智力因素教育的现象的事实也非常的严峻。而对于2-3岁的婴幼儿教育家长会比较重视身体的养护。随着物质条件的发展，年轻的家长会不遗余力为孩子创设舒适的物质条件，追求营养均衡的食品。可是强身健体这个理念，他们通常会认为为时过早。因此中西方家长对孩子的养护认识存在着显著的差异。中国家长以外在的保护为主，追求物质化，而西方家长的理念则比较新颖，甚至还提倡让产妇在水池里接生，有利于幼儿出生就感受游泳，建议孩子在露天阳台睡觉等等。尽管这些做法并不正确，可反映的是他们对强身健体坚持不懈的追求。我们经常看到在上海的冬天，中国的孩子穿了厚厚的棉衣，那那些美国孩子却穿着短裤在骑车。我们宣传亲子体育的目的也是要更新家长的教育观念，引导帮助他们转变教育行为。主要的宣传策略为（1）丰富理论我们联系社区学校，将亲子体育的理论价值，具体操作模式等印刷成册，逐一发放给社区婴幼儿家庭。在资料后面提出了一些问题：什么是亲子体育？亲子体育有怎样的方式？等。这样的学习可以让家长带着问题思考，帮助文化水平较低的家长深入理解意义。这样的学习是有效的。（2）现场讲座一般传统意义的讲座总是会理解成一个专家面对满屋子家长滔滔不绝地述说着理论。这样的形式往往让人烦躁。我们采用的方式是让家长现场观摩幼儿园骨干教师指导的一节完整的亲子体育活动，活灵活现的场面，生动有趣的游戏情节一下子便吸引了家长的注意力。有了这些感性的体会，家长就能静下心来认真听取讲座了。2.发挥个别指导作用亲子体育主要有幼儿园为主，每月开展一次集体指导活动，辅之以每周二三次的家庭自由活动。亲子体育是一项需要坚持性的活动。而在家庭自由开展的时间远远超越了幼儿园集体活动。脱离了幼儿园教师的规范指导，我们的家长究竟能在家持之以恒吗？这就需要我们的个别指导与监督。主要的指导策略为：（1）书面记录每周的自由活动都由幼儿园事先设计了书面材料，让家长看着完成。每次活动后边都需要家长签名记录，以日记形式。无疑这是很好的督促作用。实践证明，许多家长反映，有了亲子体育，家里就有事情做了。在家陪孩子做游戏，练体操，远比看电视要好。这样一来，家庭生活也得到了丰富，家庭成员的感情也得到了加深。（2）经常联系除此之外，我们将亲子体育作为是幼儿园家长学校的一个重要工作。我们的教师都是经过家教专业化培训过的。我们将幼儿分组，由一位老师联系四组家庭。他们利用网络，电话等形式，保持经常性的联系。让我们的家长遇到问题及时能得到解决。3.重视幼儿园科学指导幼儿园在家长的心目中具有一定的权威性，因此我们在普及这项运动中大力发挥幼儿园的优势。（1）上好每月一次指导活动首先我们选择幼儿园骨干教师，组成研究小组。这些教师必须是事先已在托班任教了几年，了解托班儿童的身心发展特点。其次我们要求一课三研，精心备课试教，以最佳的状态展示在家长面前。可以说在课题开展期间，我们每月一次的亲子体育活动都是优质课。（2）开展家园互动研讨活动为了提高亲子体育活动水平，我们每月要围绕课题开展研讨。但是我们的主体是幼儿以及家长。我们要充分考虑到他们的感受。一次研讨活动中我们邀请了家长代表。结果家长的发言让我们出乎意料。他们有自己的想法，为我们的活动提出了很多宝贵的建议。由此，邀请家长参与，真正实现家园互动成为了亲子体育研讨活动的传统。很多游戏的设计我们是在听取了家长的建议进行改良，体现最佳效果。（3）开展灵活多样的活动开展各种活动主要目的是激发家庭的兴趣，提高体育水平，起到经验的分享，也让我们能及时发现问题。同时也为亲子体育能深入社区奠定基础。每月一次集体活动是主要活动。l 每学期一次亲子运动会。（在以上都具体论述过。）这些活动是所有家庭共同性活动，除此之外，我们还开展一些选择性个性化活动，起到辅助效果。l 亲子体育器械设计比赛。亲子体育内容有单纯的徒手活动，也有需要器械辅助活动。这些器械可以是现成的，更可以发动家长寻找生活中替代品来自行开发设计。这样也体现了体育生活化理念。实践证明家长的智慧是取之不尽的教育资源。例如家长用纸棒搭房子，供幼儿跳跃，收集可乐瓶做障碍游戏等。我们围绕亲子体育器械开展了展览会，设计比赛大家选等活动。有效推动了亲子体育的社区普及化进程。四.研究效果通过开展婴幼儿亲子体育活动的研究我们所取得的效果（一） 完善了婴幼儿亲子体育相关理论婴幼儿亲子体育虽然在社会上得到了普及，可是在我们所查的有限资料显示，没有构成完整的理论框架。在实践中也只是仅仅局限与亲子娱乐游戏。完全不能突现其体育价值。我们通过为时三年的研究最大的价值就是逐步完善了婴幼儿亲子体育的理论体系。包括婴幼儿亲子体育活动的类型以亲子乐，全家乐，祖孙乐三种。婴幼儿亲子体育活动形式分亲子游戏，包括亲子体育游戏，亲子分散体育游戏。分亲子体操，有全家乐亲子体操，祖孙乐亲子体操，亲子乐亲子体操。也分亲子体育器械分共同性体育器械和选择性体育器械活动。明确了婴幼儿亲子体育活动的组织形式分幼儿园集体活动，家庭个别活动。最后完善了婴幼儿亲子体育发展的评价研究。包括了婴幼儿的身心发展素质的评价，包括幼儿家庭家教素质发展的评价，同时也包括了教师的能力评价。这样全面的评价综合提高了研究效果。这些理论非常完整而且具有较强的可操作性。有利于今后婴幼儿亲子体育的普及应用。（二） 创立了婴幼儿亲子体育活动实践模式首先仅仅从每次实践活动来说，我们创立了20分钟亲子体育教学活动实践模式，具有一定的科学性。20分钟主要针对幼儿的实际体力为限制的。活动中主要是从开场3分钟的亲子体操，7分钟的分散自由动作练习。8分钟的集体游戏。到结束的2分钟的放松活动。20分钟的活动内容注重动静交替，生活与体育相结合。目标制定强调动作技能与情绪情感相结合。力图每次活动都能发挥最大教育价值。其次从整个课题的实践操作来看，婴幼儿亲子体育强调幼儿园的指导。实践中以每月一次幼儿园集体活动，每周一次家庭个别活动，辅助每学期两次以上互动交流活动，强调理论与实践的结合，保证了研究的效果。其中最具有创意的是莫过于家庭亲子体育器械设计制作比赛。家长不仅交出了自己的设计发明，还要当众表演此器械的具体运用过程。活动共征集到72件作品，家长100%参与了设计比赛。同时家园互动共同进行亲子体育研讨活动，打破了传统模式中单纯幼儿园老师集中研讨，而是邀请家长参与，谈论感性经验，不正体现了以幼儿家庭为主体的教育民主吗？（三）促进了婴幼儿身心素质的发展重视亲子体育的持之以恒，真正实现全民健身的理念，婴幼儿身体素质的发展是必然。众所周知，2-3岁儿童身体免疫力低下，经常要发生伤风感冒的交叉感染。一些手足口病等传染病也极易蔓延。可是参与亲子体育的实验对象20名孩子的身体素质发展是有目共睹的。主要表现在出勤率高，很少缺席，患病情况也相对少。普遍他们在秋冬季节所穿的衣服也比同龄人医药少得多，证明肌体的健康让他们有足够的能力抵御寒冷。去年当全国手足口病爆发率高期，我园幼儿没有被感染。本课题中始终强调幼儿心理素质的发展，以达到身心全面发展的均衡。由于亲子体育中经常具有一些竞技性游戏，一些具有挑战性的动作技能要求。由于他们与自己的亲人在一起，亲人的鼓励，爱抚满足了此年龄阶段对亲情的渴望与依恋，使他们幼小的心灵自信倍增。在活动中摔倒了自己爬起来的景象经常发生。身体素质的提高，使他们也变得勇敢，自信，形成了稳定积极的情绪情感，最终对挫折的经受能力也会提高。带班老师普遍反映这些孩子适应新环境能力相对比其他孩子来说要快。主要表现在刚进入托班，以及从托班进入幼小班，两次重要的环境变迁中，他们的表现很出色。（四） 优化了独生子女家庭教育素质这批婴幼儿都是独生子女的后代。他们的文化水平普遍都较高。他们对幼儿家庭教育的意识很强，可是依然带有较强的重智力因素的传统观念。通过本次课题的实践者，他们从理论上懂得了非智力因素发展的重要性。通过无数次身体力行的参与，他们的教育行为得到了更新转化。家长的文化素质高，理念新，并不代表着他们能正确付诸实践。事实上有些家长在教育实践中很盲目，不知道如何将先进的理念转化为实践。甚至一些高学历家长盲目崇拜西方教育，在这样的情况下，我们推出的集体幼儿园活动与家庭个别活动相辅相成的方式就能有效丰富家教内容。一些家长以前无所事事，把时间无谓地化在带孩子高消费，吃肯德基，玩电子游戏等，现在当他们每周接到活动表格，上边详细地提供了游戏内容，动作要求，以及整个活动过程，包括指导语言，奖励方式等。家长完全可以照着去做，优化了教育效率。一些家长还反映，城市住房条件的限制，使他们在生活中荒于体育锻炼，而亲子体育的开展，一开始仅仅只是为了孩子，可是持之以恒的锻炼，他们自身的身体素质也在提高。而乐衷于全家乐活动类型的家长反映。全家参与活动，使得他们家庭成员之间的感情也在不断升温。种种现象表明，家庭开展婴幼儿亲子体育有利而无害。五结论与思考（一） 结论：为期三年的幼儿园开展婴幼儿亲子体育研究中我们重视家园互动，发挥幼儿园的指导功效，促进了幼儿身心素质的发展，优化了幼儿家庭教育水平，最终丰富完善了现代婴幼儿亲子体育的理论体系，包括婴幼儿亲子体育活动类型，活动方式，组织形式以及评价标准等，同时创立了幼儿园开展亲子体育活动实践模式，包括幼儿亲子体育教学活动模式，整个家园互动开展亲子体育的实践模式。（二） 思考：目前我们对于婴幼儿亲子体育只是以一个课题的形式在研究。这样做就是得益家长仅仅限制与少数实验对象，在社区并没有得到普及。通过研究我们已经知晓开展婴幼儿亲子体育的价值所在，因此它的普及应该是必然的。可是由于我们条件有限，我们的研究还没有深入社区普及这一领域，没有更好地体现社区，学校与家庭三位一体的大教育观。我们的研究就目前而言是走在了幼教的前列，我们希望我们的研究成果能有机会被普及推广运用，让更多的幼儿园家庭来借鉴我们的经验，让亲子体育深入社区家庭，真正促进全面健身的良好风尚的形成，最终也有利于和谐社会的形成。