长春版语文下册五下1-4单元教案.doc

1-1对子歌教学目标:1.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握对子歌的正确朗读方法,背诵课文。2.知识目标：学习生字、新词。理解对子歌中所写内容。3.情感目标：体会对子歌的语言特点，感受祖国语言文字的魅力。教学重点： 在理解对子歌中所写的内容基础上，体会“对子歌”的特点。教学难点：感受对子歌中对偶这一特点。教学方法： 以朗读为突破点，在充分朗读，感受语感的基础上体会对子歌的特点。教学准备1生字卡片或识字教学课件；2相关的对子歌；3指导学生提前搜集、预习对子歌。课时安排：1课时前置性作业：1作者简介，历史背景2课文中对子歌的含义。3. 对子歌有哪些特点？一导入新课：作者及出处简介：车万育，字双亭，号鹤田，湖南邵阳人。声律启蒙是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。二.自主学习自学课文中对子歌的含义。三.合作探究结合预习内容，小组内自学课文中对子歌的含义。四.质疑问难：1.出示几组简单“对子歌”，请同学们自由朗读，发现了什么？2.汇报所理解的内容，提出疑问。3.总结对子歌有什么特点，请结合课文中某一句话谈理解。4.在我们所学习或积累过的古诗词中找一找，符合“对偶这一特点的诗句都有哪些？五.拓展延伸：1.收集更多的“对子歌”。2.围绕一个主题，自己试写几句对子歌。六.达标验收默写对子歌七、板书设计对子歌车万育声律启蒙单字对、双字对、三字对、五字对、七字对十一字对八课后简记： 12郑板桥题联赠渔民教学目标：1.能力目标：正确、流利、有感情朗读课文。2.知识目标：学习生字、新词，积累丰富语言文字。3.情感目标：感受文中所述情境，理解对联含义。教学重点：通过语言文字的描述，感受景美物丰情深的境地，从而理解对联所抒发的情感。教学难点：理解感悟郑板桥“触景生情”的对联所包含着的情感。教学方法：以作者对景美物丰情深的身临其境的描写语句为突破点，充分想像感受郑板桥当时的心情与感受，从。而理解对联中所包含的情感。教学准备：（幻灯）1.有关作者（郑板桥）的相关资料；2.对联和关于对联特点的相关资料；课时安排:1课时前置性作业：1了解作者生平。人物简介郑板桥郑板桥即郑燮（1693.11.22-1765.1.22），清代著名画家。字克柔，号板桥。江苏兴化人，应科举为康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年(1736)进士。官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”作官前后，均居扬州，以书画营生。工诗、词，善书、画。诗词不屑作熟语。画擅花卉木石，尤长兰竹。书亦有别致，隶、楷参半，自称“六分半书”。间亦以画法行之。印章笔力朴古逼文、何。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰竹。郑燮一生画竹最多，次则兰、石，但也画松画菊，是清代比较有代表性的文人画家。卒年七十三。2.预习生字和生词。（1）生字： 题 写上，签署：题名、题字、题壁、题诗、题辞。 艘 量词，指船只：三艘轮船。骤 急，疾速，突然：天气骤冷、骤然、暴风骤雨。蔬 可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。蚌 生活在淡水里的一种软体动物，介壳长圆形，表面黑褐色，壳内有珍珠层，有的可以产出珍珠：蚌胎（指珍珠）。碑 刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头：石碑、丰碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。（2）会写的词语：题联、一艘、河蚌、石碑、夕阳西下、湖光山色、轻烟袅袅、渔歌阵阵、细浪如银、狂风骤起、鱼虾菱藕、稻麦果蔬（3）解词：触景生情受到眼前景物触动，引起联想，产生某种感情教学过程：一导入新课：读课题，郑板桥为什么题联赠渔民？对联内容是什么？二自主学习：1读课文，了解课文大意。2学习生字、新词，扫清文字障碍。三合作探究：1.深入理解课文，解决质疑问题。（1）郑板桥所题对联内容是什么？“半湾活水千江月 一粒沉沙万斛珠”（2）小组内交流理解这副对联的深刻含义是什么。（3）结合课文内容，汇报所学内容。“半湾活水千江月”“郑板桥端坐船头，脱口吟道”好一幅“湖光月色图”，这是一幅怎样的湖光月色图？充分感受景色之美。“一粒沉沙万斛珠”“渔民告诉郑板桥真是”郑板桥沉浸在渔家的欢乐之中，这是一种怎样的欢乐呢？充分感受物丰情又深。2.汇报后，教师指导朗读。（饱含深情朗读这副对联及与相对应的描写。）四质疑问难：半湾湖水千江月，一粒尘沙万斛珠，上下联中哪些词语相对？五课外拓展。收集整理更多的对联，讲一讲对联中的故事。六达标验收：默写郑板桥题联赠渔民五、板书设计郑板桥题联赠渔民半湾活水千江月 景美 情浓一粒沉沙万斛珠 物丰六课后简记：13茶酒联趣教学目标：1.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。2.知识目标：学习生字、新词。理解对联含义。3.情感目标：感受祖国语言文字的妙趣，热爱祖国汉字。教学重点： 体会茶酒对联的妙趣所在。教学难点：体会茶酒对联的妙趣所在。课时安排：1课时前置性作业：1.搜集带有趣味故事的对联。 2.预习生字和生词。教学过程：一导入新课：1.谁能说出一副对联？2.教师幻灯出示：（1.）书山有路勤为径 学海无涯苦作舟出自我国唐代著名诗人、哲学家韩愈的治学名联。增广贤文亦收有此联。意在告诉人们，在读书、学习的道路上，没有捷径可走，没有顺风船可驶，想要在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识，“勤奋”和“潜心”是两个必不可少的，也是最佳的条件。 （2.）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛出自鲁迅自嘲“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。” （3.） 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。出自七律长征 “红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”二 自主学习：1.生字： 顾 商店或服务行业称来买货物或要求服务的：顾客、惠顾、主顾。 悬 挂，吊在空中：悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。 赐 给，旧时指上级给下级或长辈给小辈：赐予、赐死、赏赐、恩赐。会写的词语：顾客、悬挂、赏赐2.生词：（1）文人墨客：泛指文人、文士。（2）装束：穿着、打扮。3.课文主要讲了什么？三合作探究：1.小组内研究：（1）为上联对下联。（2）再读课文，找到文中所写“茶酒联”，体会其中趣味2.汇报：教师伺机指导朗读。四质疑问难：1.文中还有不懂得地方吗？五拓展延伸：收集整理有趣的对联，并讲讲其中有趣的故事。六达标验收：默写诗歌。七板书设计茶酒联趣为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。八课后小记：21送杜少府之任蜀州教学目标：1.知识目标：认识本课4个生字，会写7个生字。2.能力目标：背诵课文，能用自己的话表达诗句的意思。3.情感目标：体会诗词的意境，丰富学生情感，理解“海内存知己，天涯若比邻”等诗句的意思，体会诗人珍视朋友间的友谊的思想感情。教学重点：理解每句诗句的意思，背诵古诗。教学难点：引导学生体会古诗表达的心境。课时安排：1课时前置性作业：1.了解诗人王勃，及古诗的写作背景。2.找几首王勃的诗。教学过程：一导入新课：同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。海内存知己天涯若比邻，这句千古名句，表达了诗人面对别离是一种怎么样的态度？二：自主学习：理解古诗，要求：（1）读诗，看注释、理解诗句的意思。（2）不懂的地方可以查阅工具书。三合作探究：1.这首诗表达了怎样的感情？面对离别诗人是什么态度？结合诗句谈谈。2.汇报：（从“海内存知己，天涯若比邻。”中可以看出来。只要四海之内有知心的朋友，即使远隔天涯还角，也会觉得跟近邻一样。作者和朋友分别，不免有别离的伤感，但想到四海之内，只要是知己的朋友，即使山川阻隔，远隔天涯，也如近邻一般息息相通。“天涯”极言其远，“比邻”极言其近，远近对照，就显出了知己的可贵。这里表现了作者对朋友不拘行迹的真挚感情。）3.教师伺机指导朗读。四质疑问难：我们来看一下首联，它是在写景吗？看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。 五拓展延伸：1以杜少府的口吻，回赠王勃一首现代诗。2用自己的话想象一下古诗描写的意境。六达标验收：默写古诗，及后两句的意思七、板书设计 三秦（送别地点）五津（上任地点） 豁达、乐观、坦然“海内存知己，天涯若比邻八作业：默写古诗及诗意九课后简记： 22滁州西涧教学目标：1.知识目标：认识本课2个生字，会写2个生字。2.能力目标：展开想象，体会诗词的意境，将这首古诗改写成一篇意境优美的散文。3.情感目标：有感情地朗读课文，了解作者春游西涧和晚雨野渡中看到美丽景色，培养学生热爱祖国的大好河山思想感情。教学重点：理解每句诗句的意思，引导学生边读边想，作者春游西涧和晚雨野渡中看到的哪些美丽景色，使诗句在头脑中形成一副画面。教学难点：体会古诗描写的意境，以及诗人的思想感情。教学课时：1课时教具准备：幻灯片前置性作业：1.收集古代山水诗2.了解诗人韦应物 及写作背景一导入新课：你会背哪些山水诗？二自主学习：理解古诗，要求：（1）读诗，看注释、理解诗句的意思。（2）不懂的地方可以查阅工具书。（3）你认为这首诗描写了哪些内容？三合作探究：1、组内汇报：诗人，诗题及诗句的的意思。2、全班交流，理解诗意，教师伺机指导有感情朗读。（1）前两句：诗的前两句点明了时间、地点和人物。清幽境界，茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。（2）后两句：谈读后的感受，试着将诗意说出来。当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。3、悟诗情，师总结。诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！四质疑问难：这首诗表达了作者怎样的思想感情。五拓展延伸：将古诗改写散文。六达标验收默写古诗及后两句诗意七作业：将古诗改写散文。八、板书设计：幽草 黄鹂 春潮 渡船 （无所作为的忧伤）九课后简记：23泊船瓜洲教学目标1.知识目标：学会1个生字词，注意读准“间”“数”“重”的读音。2.能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。3.情感目标：体会作者对故乡的深切怀念之情。教学重点：有感情朗读古诗，理解诗句的内容。教学难点：体会诗人表达的思想感情。教学课时：1课时教具准备：幻灯片前置性作业：1.了解诗人王安石及写作背景。2. 查阅资料：了解“绿”字的故事。3还有哪些诗是描写江南风光的？教学过程：一导入新课：同学们，有过远离家乡的时候吗？什么时候最想家？想家的时候会做些什么？知道李白想家的时候做了什么吗？他写下了千古传诵的静夜思。张继呢？他给后人留下了思乡名篇枫桥夜泊。二自主学习：了解诗人，理解古诗，要求：（1）读诗，看注释、理解诗句的意思。（2）不懂的地方可以查阅工具书。（3）你认为这首诗写了什么内容 三合作探究：1、组内汇报：诗人，诗题及诗句的的意思。（1）读诗，注意诗中的几个多音字，读准了，能帮助理解诗意。（2）讨论：诗人此刻从哪里出发？在哪里停留？又将去向哪里？（3）诗人离家远吗？有多近？从哪看出来？2、全班交流，理解诗意，教师伺机指导有感情朗读（2）瓜洲是渡口，在长江北岸。京口在瓜洲对面，在长江南岸。钟山，今南京紫金山，是诗人的家乡。（3）“一水”指的是长江水，下游段，江面宽约千米。“只隔数重山”指的是仅仅隔着几座山。真是山重重，水迢迢，即使能够看到家乡，那也是很远的一段行程啊。况且，他此行是要上京赴任。此刻，他不过是在这人来人往，船来船往的渡口稍作停留，即刻又将踏上旅程。并且随着时间的推移，他离自己的家乡会越来越远，远到家乡终于完全消失在他的视线里。四质疑问难：“春风又绿江南岸”。这个“绿”字据说诗人用过“过、到、入、满”等字，最后定稿时才选定了“绿”字。诗人为何独独钟情这“绿”字呢？（根据预习解答）五拓展延伸： 1.说说你还知道哪些有关思乡的诗歌？学生自由回答2.教师幻灯出示：乡愁 余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票 我在这头母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头 大陆在那头六达标验收：默写本课古诗及诗意七、板书设计:京口瓜洲 春风明月 隔 （思念家乡） 还？八作业:背诵并默写古诗及诗意九.课后简记：24游园不值教学目标:1.知识目标：会写本课1个生字，认识2个生字2.能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。3.情感目标：体会古诗所描绘的意境，感受春天大自然的美丽景色，受到美的薰陶。教学重点：有感情朗读古诗。根据自己的感悟，理解诗句。教学难点：结合题目理解古诗意思，体会诗人当时的心情。教具准备：多媒体课件，插图。教学课时：1课时前置性作业：1.了解诗人叶绍翁及写作背景。2.搜集描写春天的古诗或诗歌。教学过程：一激趣导入： 春天的景色太美了，因此人们常乘着春光到处游览，有一个诗人，他乘着春光去游赏花园呢？他看到了怎样的景色呢？这就是我们今天学习的古诗游园不值。二自主学习：了解诗人，理解古诗，要求：（1）读诗，看注释、理解诗句的意思。（2）不懂的地方可以查阅工具书。（3）你认为这首诗写了什么内容三合作探究：理解诗意 大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下 脚印吧，轻轻地敲那柴门好久了也没有人来开。满园的春色是关不住的，一枝红色的杏花探出墙来。四质疑问难：联系这首诗的题目，体会诗人当时的心情。五拓展延伸： 还知道作者的哪些诗歌？六：达标验收：背诵并默写游园不值七作业：诗意背下来并默写。八板书设计春色满园关不住游园不值 （喜悦）一枝红杏出墙来九课后简记：31腊八粥教学目标:1.能力目标：正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。2.知识目标：学习生字，新词。理解课文内容。3.情感目标：体会人物特点，感受浓浓亲情。教学重点：结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。教学难点：在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。教学准备:幻灯片教学课时：二课时前置性作业：1.查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。2.找沈从文腊八粥的全文。 3.预习生字生词，阅读课文。4.作者围绕腊八粥讲了一件什么事？教学过程：第一课时：一激趣导入： 1有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。2你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。3介绍作者及写作背景。4.今天，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。二自主学习：1默读课文，自学生字，理解新词。2.思考：课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？三 合作探究：1.组内汇报生字和自己理解的生词。（1）字：枣 落叶灌木或乔木，枝有刺，叶卵形，开小黄花，核果称“枣子”或“枣儿”，椭圆形，熟时红色，可食：枣红、枣泥、囫囵吞枣（喻读书等不加分析辨别地笼统接受）。 仁 果核内部分或其他硬壳中可以吃的部分：核桃仁儿。 沸 开，滚，液体受热到一定温度时，内部发生气泡，表面翻滚，变成蒸气：沸点、沸水、沸涌、人声鼎沸。沸腾（亦喻事物蓬勃发展或情绪高涨）。沸反盈天（形容人声喧闹，乱成一片）。 唾 口腔里的消化液：唾液、唾涎、唾沫。 肿 皮肉浮胀：肿胀、肿瘤、肿痛、浮肿、红肿、脓肿。 胀 体积变大：膨胀、肿胀、热胀冷缩。 拣 挑选：挑拣、拣择、拣选、挑肥拣瘦。（2）解词：唾手可得：唾手：往手上吐唾沫。动手就可以取得。比喻极容易得到。仁至义尽：至：极，最；尽：全部用出。竭尽仁义之道。指人的善意和帮助已经做到了最大限度2.研究自己不懂的问题。3.全班交流汇报。四质疑问难：在文中找一找，这是什么样的腊八粥？五拓展延伸： 用自己的语言说一说对腊八粥的了解。六：达标验收：1.听写：唾手可得 腊月 挑拣 浓稠 仁至义尽 肿胀 沸腾 红枣 2.沈从文原名（ ），代表作有（ ）。七作业：生字半行字半行词。 第二课时教学过程：一复习提问：读课文，回忆，课文讲了一件什么事？二自主学习：找出描写八儿嘴馋的内容，通过重点字词谈谈自己的理解。三 合作探究：1. 组内交流自己的看法。2. 全班交流.从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外。四质疑问难：对腊八粥怀着一种什么的心情？五拓展延伸：找到腊八粥原文，继续读一读，从中深入感受一下这一家人的浓浓亲情。六：达标验收：1.本文主要写了什么？表达了一家人怎样的情感？ 七作业：把对腊八粥的认识写到练笔本本上。八：板书设计：腊八粥喜得快要发疯了八儿 急得眼睛都红了 幸福惊得喊了起来了九课后小记：32故乡的元宵教学目标：1.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想像画面。2.知识目标：学习生字新词。理解课文内容。3.情感目标：感受故乡元宵节的独特风韵，体会作者对家乡的热爱之情。教学重点：结合课文的介绍与描写，感受作者故乡元宵节的特点，体会作者对故乡的热爱之情。教学难点：了解作者故乡元宵节的特点，体会作者内心情感。教具准备：幻灯片教学课时：2课时前置性作业：1.查找资料，了解作者简介汪曾祺和元宵的内容。 2.预习生字生词，阅读课文。3.文章写了一件什么事？第一课时一、谈话导入 1.介绍“元宵节”。请同学们谈谈你对“元宵节”了解多少，有何印象？2故乡的元宵是什么样的？有什么特点？这节课，我们来学习一篇文章故乡的元宵。二自主学习：1默读课文，自学生字，理解新词。2.思考：故乡的元宵有什么特点？三 合作探究：1讨论：“我们那里一般不叫元宵，叫灯节。”作者介绍了哪些“灯”？结合相关语句说说各自的特点。2汇报交流。3教师伺机指导朗读。提示：这一题应在充分阅读课文的基础上训练学生提取信息的能力。这个环节是将阅读重点放在了“灯节”的“灯”上。透过精读的重点部分进一步地了解作者故乡元宵节的风俗。四质疑问难：选择自己最喜欢的内容读一读，说说为什么？五拓展延伸：谈谈你知道的元宵节当地有哪些风俗？六：达标验收：1.听写词语： 输出、曲调、捏造、吉利、投掷、灯盏、高跷。 2.写出课文的主要内容。七作业：生字半行字半行词。第二课时教学过程：一复习提问：读课文，回忆，课文讲了一件什么事？二自主学习：1.理清文章顺序：课文按照什么顺序进行叙述的？可以分为几部分？ 2.课文所介绍的故乡的元宵有什么特点？重点写了什么？在文中找一找，并结合相关语句谈谈自己的理解。3.教师伺机指导朗读。三合作探究：作者故乡的元宵给作者留下了怎样的印象呢？结合课文内容体会作者的内心情感世界。四质疑问难：生活实际，说说你自己的元宵节是怎么过的？有什么特点？五拓展延伸：查找相关资料，介绍不同地方的元宵节的不同风俗习惯。六：达标验收： 这篇文章表达了作者怎样的感情？七作业： 练笔元宵节或我对元宵的了解。八板书设计故乡的元宵白天 送麒麟、掷骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看烧香不热闹 静静的 晚上（灯） 一屋子灯、走马灯、孩子自己的灯、看围屏、放花、天上红灯笼九课后小记：41 一只贝教学目标：1.知识目标：学会3个一类生字，认识4个二类生字，正确流利朗读课文。2.能力目标：通过读课文，了解那只贝的经历，按着事情的发展顺序给文章分段。3.情感目标：重新认识“丑陋”与“漂亮”的真正含义，理解这只贝默默无闻的奉献精神也是一种美。教学重点：通过对一只贝经历的了解，理解作者对“漂亮”更深一层的诠释。教学难点：理解人们为什么要重新认识这只丑陋的贝。教学课时：二课时教学准备：1.搜集一些默默奉献、不求回报的人物。2.视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）课时安排：2课时前置性作业：1.查找资料，了解作者贾平凹.2.预习生字生词，阅读课文。3.文章写了一件什么事？ 4.搜集有感描写贝的美文。第一课时教学过程：一情景渲染，导入新课。画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习一只贝 齐读课题。二.自主学习：1、认读难字及相关词语。2、说说课文写了一件什么事？三合作探究：1、快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?2.组内交流。3.全班交流。集体分享精彩之处，相机讨论理解: 体会贝的可怜与可敬。（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献）四质疑问难：再读课文，想一想这只贝有怎样的经历？五拓展延伸：汇报搜集的有关描写贝的美文六：达标验收：1.辨字组词。咸（）拢（）漂（）案（）威（）笼（）飘（）按（）2.写出下列词语的近义词。稀罕（）漂亮（）围拢（）普通（）发现（）立即（）七作业：熟读课文，理解课文内容。 第二课时教学过程：一复习提问：读课文，回忆，课文讲了一件什么事？二自主学习：读课文，找一找文中有一对反义词。(漂亮和丑陋)这对反义词都是形容贝壳的，结合课文中的语言文字说一说，你是怎么理解这两个词语的？三合作探究：1.讨论：第二自然段中，“这漂亮的贝壳”是说什么“漂亮”呢？2.汇报交流：（可以联系第一自然段谈一谈，壳里包着“嫩嫩的身子”，而且很体面，这儿写了壳的作用，与后来“又发现了这只贝的两片瓦砾似的壳”前后呼应，而且形成对比，后一句所说的壳已经变得不成样子，这也是为了保护“嫩嫩的身子”所致）四质疑问难：第三自然段中说了这只贝丑陋的原因，你能说一说这只贝为什么丑陋吗？五拓展延伸：在生活中，你见过这样的人吗？怎样评价这样的人呢？六：达标验收：1.人们为什么认为它是一只“可怜的贝又是一只可敬的贝”2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。七作业：练笔：你是怎么理解这只贝的呢？八板书设计一只贝 漂亮：投影、显示 可怜、可敬丑陋：挤碎、折磨九课后小记：4-2藏羚羊跪拜教学目标：1.情感目标： 体会藏羚羊的母爱及老猎人的慈善情怀。2.能力目标：进一步了解藏羚羊的生存现状，引起对动物保护的 关注。3.知识目标： 学习细节描写。教学重点：如何理解杀生和慈善在老猎人身上共存。教学难点：重点通过解析文中的细节描写来体会藏羚羊的伟大和老猎人的内心的善良和仁慈。教具准备：（幻灯）藏羚羊被杀的图片教学课时：二课时前置性作业：1.查找资料，了解作者冰心。2.预习生字生词，阅读课文。3.文章写了一件什么事？第一课时一导入新课。 观看藏羚羊和可可西里的图片。导入语：可是人类的枪声打破了这里的宁静，给野生动物们带来了灾难，让可可西里充满了血腥。今天，我们要学习发生在这里的一个关于藏羚羊与猎人之间的真实故事，让我们一起走进藏羚羊跪拜。二自主学习：（1）学生自读课文：第一遍读：放声读课文，注意把生字读准，把句子读通，并用上读书符号。第二遍读：边读边思，找一找，划一划文中哪些句子让你读懂了刚才同学的质疑。（2）概括故事的主要内容。三合作探究：1.讨论：藏羚羊在无奈的情况下，是什么力量使它向老猎人跪拜？它又是怎样跪拜的呢？请找出相关的语句。（3）对于藏羚羊力求保全孩子性命的行为，作者是如何评价的？ 在被藏羚羊崇高、圣洁母爱感动的同时，我们再从文中找找写老猎人的语句，看看他又是怎样的一个人？2.汇报交流。（品味有感染力的语句，感受藏羚羊的母爱和老猎人的慈善。四质疑问难：这件事，让老猎人的心理产生了怎样复杂的变化？五拓展延伸：1.文章最后写到“当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪”如果我们把其中的“没有出世的孩子”改为“肚中的小藏羚羊”好不好？为什么？2.教师归纳总结。藏羚羊生息在世界屋脊藏北高原之上，它们与冰雪为伴，与严寒为友，从不屈服于自然界任何灾难，可是面对老猎人的枪口，为了腹中的孩子，它毫不犹豫地跪下了；屠杀是猎人的天职，一个出色的老猎人，经历过无数次血淋淋的场面，可是面对那只死去的洋溢着拳拳慈母心的藏羚羊，他被彻底感动了。生命间有一种东西是相通的，那便是爱。人有情，动物也有情，在母爱这一 点上人与动物更是相通的。六：达标验收。1.多音字：逮2.形近字：铃（铃铛）忐（忐忑） 羚（羚羊）忑（忐忑）七作业：熟读课文。第二课时教学过程：一深情导入：老猎人是走了，可是可可西里的悲剧仍在上演，像文中讲到的“就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们难以到达的角落。”，藏羚羊被残酷的杀戮，尸骨遍野，惨不忍睹。（展示：目前藏羚羊被屠杀的图片） 二自主学习：藏羚羊感受“跪拜”。 1.出示句子：奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。2.思考：当老猎人举枪瞄了起来，老猎人认为这只藏羚羊应该怎么做？三合作探究：藏羚羊想通过这一连串的动作向老猎人述说着什么？四质疑问难：是什么让这顽强的生灵向老猎人屈服、跪拜呢？它是在求猎人放自己一条生路呢？（不是的，它是求猎人留下自己孩子的一条命啊！五拓展延伸：虽然野生动物已经立法保护，可是为什么还有这么多的残酷杀戮者呢？（展示深度思考二公益广告）师：他们不仅残酷杀戮着野生动物，他们还残酷杀戮着保护野生动物的卫士们，我们很多的卫士为此献出了宝贵的生命。让我们一起来听听索南达杰的感人故事吧。（展示深度思考三“藏羚羊碑”说节选部分）六：达标验收：（任选其一）1.结合你的生活经历，体会“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的“这句话的含义？2.你怎样理解：杀生和慈善在老猎人身上共存？七作业：1搜集一些描写藏羚羊的语句，进一步了解藏羚羊的现状，引起对动物保护的关注。2推荐课外读本：我的野生动物朋友和荒漠天使。八板书设计：藏羚羊跪拜藏羚羊 跪拜 老猎人 尊重生命 和谐共处母爱 慈善 九课后小记：