苏教版八年级下册《马说》.doc

学科 语文 年级 学案编号： 课型： 新授 编者： 审核： 课题： 马说 班级： 姓名： 组别： 学习过程学习方法一、【学习目标】1、了解托物寓意，以事喻理的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者间的关系。2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，感受作者在文中所要表达的感情.【学习重难点】1、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；2、认识伯乐与人才的关系。二、自主学习：1、走近作者韩愈：字，朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称，作品都收在里。马说是其中的第四篇。2、“说”：说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。如课文。3、借助注释和工具书朗读课文。（要求：读准字音，语速适当）4、小组合作，疏通文意。重要字句的理解（1）祗辱于奴隶人之手： 骈死： 且欲与常马等不可得：（2）一词多义A.策 策之不以其道 （ ） 策之不以其道（ ）B.之 执策临之 （ ）鸣之而不能通其意（ ）C.其策之不以其道 （ ）其真无马邪？ （ ）其真不知马也。 （ ）D.通假字食马者不知其能千里而食也 （ ） 才美不外见（ ） E、翻译句子祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间且欲于常马等不可得，安求其能千里也三、探究展示：1、思考以下问题。 (1)、作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？_ (2)、没有遇到伯乐，千里马有什么不幸遭遇？_(3)、千里马的才能被埋没的其直接原因是什么？_(4)、作者是如何描述千里马因吃不饱而无法发挥才能的痛苦的？_(5)、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的?_ (6)、哪句话点明了文章的中心？ _ _2、结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？3、说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？四、巩固提高：有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。在我们这个时代，假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？ 五、达标检测：2、解释下列加点的字或尽粟一石 ：虽有千里之能 ：才美不外见 ： 且欲与常马 ：3、翻译：食马者不知其能千里而食也。（疑难处请做标记，小组或班内交流）（要求：用原句回答） 【学后反思】