高中英语教学设计马静.doc

高中英语教学设计 15班 马静200905121532教学课 题新课标, Unit41,My New Teachers. The second period (高一英语上册第二单元第二课时)课程类 型阅读课授课地点小多媒体教室教理学论设依计据英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，”，结合本年段国家级子课题“高中英语阅读理解策略的形成性评价”的实施和本班学生的实际，对教材进行了操作性较强的处理。教材分析本课是高一英语第2单元的第二课时，是一篇介绍新老师的文章，课本内容包括：通过阅读学习一些描述人物的词汇；学习用这些词汇描述自己熟悉的人物；利用所学词汇描述自己喜欢的老师从而尽可能充分调动学生的积极性，课后要求学生把对自己喜欢的老师的描述写下来，达到听、说、读、写的教学目的。学情分析高一学生，学生已经储备了一定的英语词汇量，能较好地展开话题讨论，各抒己见。思维比较活跃，敢于提出不同见解，采取多媒体教学，运用多种教学方法和手段激发学生交流和学习的兴趣，希望学生始终处于积极、主动的思考、探究的状态中，创造充满活力的课堂气氛。教学重点1.Encourage Ss to talk about people.2.train Ssspeaking ability3.teach Ss some new words,phrases,and daily expressions 教学难点 1Lead Ss to talk in class actively 2. help Ss to sum up some adj to describe people.教学目标1. Target language目标语言a. 重点词汇和短语amusing, energetic, intelligent, nervous, organized, patient, avoid, appreciate, admit, scientific, literature, joke, summary, respect , make sure, so that, make progress, as a result, in fact, fall asleep, tell jokesb. 重点句式 (P12)She is also very serious and doesnt smile much.Some ., but most of us really appreciate her . well organized and clear.There are few students . who keep coming to class late.2. Ability goals能力目标Enable the students to learn expressions used to describe a teacher and his / her personality.3. Learning ability goals学能目标Help the students learn to describe their teachers.4. Moral goals德育目标To understand and respect the teacher教学方法教学方法高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法：1、提问式教学法： 模式是继承了洛扎诺夫的暗示教学模式及罗杰斯的非指导性教学模式等多种教学模式的优点，并经过多年的实践发展而成的。它通过提问的方法或策略来激发学生的学习潜能，让学生感觉到学习是一种快乐而不是一种无奈，是一种享受而不是一种受罪，从而使学习变得既愉快又轻松，让学生主动地学习，让学生学会主动地学习，切实地提高学生的综合素质，全面落实素质教学的各项要求，把学生培养成一个独立的、能全面地考虑问题的德智体全面发展的新一代人才。 2、交际法： 交际法起源于功能法(FunctionalApproach)，是70年代在西欧兴起的外语教学法科学的一个学派。它主张在教学内容上以“功能项目为纲”，力求使教学过程交际化，以培养外语交际的真本领。从心理语言学的角度来考察，语言同交际或交流始终紧密相联，语言功能首先就是交际功能。功能法把交际或交流作为全部教学的出发点，因此又叫交际法或交流法(CommunicativeApproach)。美国人类学家海姆斯1997年在论交际能力一书中认为交际能力包括：形式上是否可能，即语法要正确；实际是否可行，人们是否这样说；语言是否得体，这包含语境、对话者的身份、性别等因素；语言的可接受性如何、结果怎样。3、 讨论式教学法： 在国内外都相当盛行，在教学法体系中占有重要的地位。利用该法组织教学，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题思考探索解答”的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学方法无疑是体现“教师为主导，学生为主体”这一教学思想。学法渗透本课我将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。合作学习（cooperative learning）是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。合作学习起源于60年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究。在70年代中期，合作学习兴起，80年代中期逐步发展为一种课堂教学的策略。这一策略目前已广泛的用于50多个国家的中小学课堂。各个国家的合作学习的理论与实践有较大的差异，有的侧重相对结构化的方案，着眼于技能、概念、信息的掌握，有的注重非结构性的讨论或小组设计，着眼于社会化、高水平的思维或问题解决的技能。 合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐，但其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。教师根据小组的总体表现进行小组奖励，学生是同自己过去比较而获奖励。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。教学手段1、多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。2、非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。课堂上我会让每位同学和搭档合作练习，看谁做的最好。教学过程设计教学步骤活动内容设计意图Step1 Presentation （导入）Greetings.Let the Ss open the book and turn to page 12, guessing about the teachers of the three pictures.Have curiosity in the reading passage.Step2 Fast reading（泛读）Give Ss 8 minutes to read the passage with the two questions in part1 and the six questions in part4.Practice fast reading.Step3 Careful reading（精读）Explain the meaning of the new phrases and structures in the passage.Summary each teachers teaching style and characters,Check the answers of the part1 and part4.Totally understand the passage and mater the key phrases and structures.Step4 Careful reading（精读）Give Ss 3inutes to do part3 and 5 minutes to do part2.Check the answers and give brief explanation.Master the usage of these wordsStep5 Discussion（讨论）Ask the Ss to do part5 in pair, choose a teacher of the three whom they like the most and give reasons.Ask the volunteers to do presentation.Describe good teachers.Step6 Assignment（作业）Try to make small talks in groups,next course you can give your presentation.Enforce the expressions of describing people.Blackboard design (板书设计)Unit2 My New TeachersThe second periodUseful words and expressions1.impression, patient, stupid, joke, loudly, summary, respect, incorrectly, appreciate, organized scientific experiments, Chinese literature, 2. first impression, 3. wave about, 4. good-looking, 5. work with, 6. a bit, 7. in factReflection after teaching（教学反思）本课设计能够达到让学生通过阅读学习一些描述人物的词汇；并且能够用这些词汇描述自己熟悉的人物；达到了充分调动学生的积极性的目的，课后学生能够把对自己喜欢的老师的描述写下来，达到听、说、读、写的教学目的。但有些学生还是不能在课堂上积极踊跃发言，对词汇掌握有限，需要教师点拨。