十五从军征教学设计.doc

十五从军征教学设计教学目标： 1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学重、难点： 了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、 想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。教学过程：一、 游戏激趣1、 对诗句。（规则：先有老师出上句，学生对下句。谁先接对下句，那么下一句由他出题。）2、 师小结：刚刚同学们对的真好。你看在刚刚对的这些诗句中有写景的；有写物的，有抒情的，有哲理的等等。那么今天我们来学习一首新的体裁的诗歌叙事诗十五从军征。二、 解题1、 从题目中你读懂了什么？它是描写什么内容的故事？（战争）2、 你从那些字眼看出是战争的呢？3、 “从军征”是什么意思？4、 这首诗选自？5、 谁能介绍乐府诗？6、 师相机补充“乐府诗”出示ppt。三、 初读诗歌，了解诗意1、 检查预习。指名朗读课文。（要求读准字音，特别注意下列字的读音“冢、窦、雉、舂、羹、贻”）2、 生点评。3、 录音范读。4、 齐读诗歌，读准字音。5、 在预习中，除了有些字比较难认外，你还有那些字词不大理解的呢？6、 生交流。（始、归、君、窦、冢、雉、旅、舂、贻）7、 出示难理解的字的意思。学生结合注解再读诗歌，思考这首诗讲了件什么事？四、 深入诵读，展开联想1、诗的开篇就给我们介绍了老兵一生的经历，他是什么时候开始从军的呢？他服了多少年的兵役？从这句中你明白了什么？和我们以前学的那句诗的意思是差不多的？（少小离家老大回）生：时间长。师：你从哪个字感受到的呢？想象下他此刻回乡的心情是怎样的？生交流。2、带着感悟读这两句诗。3、80岁的老兵就这样回到了家乡，路上碰到一位乡邻人，他是如何问的？乡邻人又是如何告诉他的呢？生答（道逢乡里人，家中有阿谁?遥看是君家，松柏冢累累）ppt出示。理解“家中有阿谁”。4、出示ppt：同桌合作交流探究（二选一）、假如你是乡邻人，你会用怎样的语气，怎样的心情来告诉老人这一消息呢？、假如那你就是那位老人，当你听到乡邻人的话语时，你会有什么反应，有怎样的心情？5、师小结：是啊！不仅是乡邻人，我们每一个人也都会像老人一样，内心充满了沉痛，充满了悲伤。可是这样的打击才刚刚开始。80岁的老兵拄着拐杖，一步一步走进自家小院，可他看到的又是什么呢？请同学们闭上眼，仔细聆听。（师出示ppt，配乐朗诵“兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵”）说说你仿佛都看到了什么？6、生交流。7、是啊，这就是老兵65年来日思夜盼的家，那昔日温馨的家，昔日朝夕相处的亲人。而今，一切都荡然无存了。这荒凉之景，怎能不让老人伤悲呢？再次齐读这几句。8、在这样凄凉的家中，80老兵又是如何生活的呢？指名回答“舂谷持做饭，采葵持做羹，羹饭一时熟，不知贻阿谁。”（ppt出示）9、这样的饭菜吃起来会是什么味呢？请你结合上文理解。10、生交流11、师明确：是的，老人在吃饭菜时内心一定是痛苦的。你能把他的苦读出来吗？个别读，齐读。12、过度：失去亲人，失去家园，无依无靠面对这一切的他，又能怎样呢？他只能是（生答：出门东向看，泪落沾我衣）ppt出示。是的，只能是老泪纵横，无声的哭泣。那么他在泣什么呢？他为何而泣？13、生交流。14、师：是啊，家人都去了，“我”活着还有什么意义，还不如死了算了。15、齐读最后一句。五、拓展延伸1、那么究竟又是什么给他带来的灾难的呢？（战争）2、补充介绍背景资料：仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争而死亡。成了荒野枯骨。PPT出示几组有关战争给百姓带来沉重灾难的图片。师讲解。3、PPT出示思考题：写一写：通过本课的学习，你对战争又有了那些认识呢？4、生交流六、总结战争是残酷的，他让有家的人变得无家可归，百姓饥寒交迫，尸骨遍野。所以，我们每个人都希望和平，这样我们的生活才能安定幸福。最后，让我们带着对这首诗的理解，再次感情朗诵这首诗。七、板书设计兵役给百姓带来的沉重灾难从军之久：65年 远望：冢累累回乡所见 兔近看： 雉 旅谷 旅葵 回乡所做 回乡心情：喜-悲-泣