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高中英语新教材Unit5说课2006-8-28 16:58:27苍南教研网文/内详高中英语新教材Unit5说课苍南县钱库第二高级中学/王孝景/郑允贤摘自：苍南教研网本文将从教材分析、教学方法与教材处理、教学程序、教学评价等四个方面对高中英语新教材高一(上)第5单元The Silver Screen进行说明。教材分析1教材概述本套教材在保留SEFC基础上，根据当前教改精神而进行重新编写，它较好地衔接了已实施三年的初中义务教育教材，体现了“中小学英语教学一条龙”的设想。本单元围绕The Silver Screen(影视)这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。影视作为人类文明的一大体现，作为当今社会人们主要休闲、娱乐方式之一，是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。语言素材涉及中外名片、著名演员、著名导演，具有典型的时代气息，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。素材选择兼顾高一新生的知识面，已有词汇、生活经历等，体现了教材编写的“以学生为中心”，及“听说领先，读写跟上”的教学理念。2教学目标理论依据：新课程标准（实验稿）根据新课程标准（实验稿）关于总目标的具体描述，结合高一学生实际和教材内容，我们分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面制定相应教学目标：语言知识：单词：学习掌握一些有关影视的词汇，如：career, director, script, play a role in, Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。掌握其他一些课文中涉及的词汇，如：graduate, attack, creature, oweto,take off等。功能：学习掌握一些用于讨论、评价电影的结构句式，如：Whats the film about?What do you think about the story of the film?How do you feel about the film?I like/dont like the film becauseThe film is aboutI think the ending of the film is语法：学习、掌握关系副词when，where，why引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。语言技能：听：学生训练集中注意、抓疑问词线索、捕捉特定信息的能力、，并熟悉interview这种形式。说：学生能尝试当演员，利用“信息差”进行相互采访，提高在真实语境中的英语交际能力读：获取关于著名导演Steven Spielberg的成长经历以及他的主要成就和作品的信息，且进行Scanning, skimming, careful reading, generalization, inference等阅读微技能训练。写：写一篇影评My Favorite Film学习策略：学生在一定程度上形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。情感态度：学习几位著名影星、导演执著于艺术、献身于艺术的敬业精神和对人类艺术的巨大贡献；学习Keanu Reeve：要成就事业需付出辛勤劳动，要有持之以恒、坚持不懈的恒心与毅力。文化意识：了解世界著名影视文化，培养世界意识；通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。3教学重点和难点：关系副词引导的定语从句和介词+关系代词引导的定语从句与影视相关的词汇有关发表个人观点的句型、结构教学方法与教材处理上述教学目标的确定是基于“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，其中渗透当前课程改革的一些理念。为达成上述教学目标，我们将运用任务型教学途径，初步设计“P-T-P”自主学习立体模式：（Pre-task-Task-cycle-Post-task）。说明：1、Pre-task：引入话题，激活学生知识网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤，激发学习英语兴趣。学生：认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。教师：学习的组织者、促进者；善导、激趣的过程。2、Task-cycle：任务的完成过程。学生：用英语做事，做中学，运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习的过程，发展听、说、读、写综合英语技能。教师：指导者、帮助者、参与者、合作者的角色；引思的过程。3、Post-task：展示成果，交流成果的过程。学生：体验成功和喜税，自我评价、小组评价、认识自己、树立自信、反思自己、调控自己。老师：评价者、总结者；总结教学中的成功与不足；发现学生学习中的问题与不足；精讲过程。总体：学生愿学-乐学-惯学-论学过程；师生真正学习共同体形成过程：教与学的交往、互动，师生双方交流，相互沟通、相互启发、相互补充。教材处理：综上所述，我们把本单元的核心任务确定为：学生能举办一个校园Steven Spielberg电影周。它包括1)Steven Spielberg著名影片海报设计；2）Steven Spielberg著名影片简介；3）Steven Spielberg著名影片欣赏；4）Steven Spielberg访谈；5）Steven Spielberg著名影片影评；6）Steven Spielberg电影艺术与人生。教学程序根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重点以及高一学生的发展，我们把本单元划分为6课时：热身与听力、口语、阅读（2课时）、语言（0.5课时）、写作、评价（0.5课时）。下面请看我们的课堂教学设计。Period 1 Warming up & listening(一)Warming up这部分的重点是引出本单元的话题-电影，了解学生对电影的熟悉程度并充分发挥学生的想象力。同时训练学生说的能力。活动步骤：1师生互动：教师提一些问题如Do you like seeing films? How often? Favorite actor? Actress? Film?在此过程中教师可展示一些学生熟悉并喜欢的名演员、名片的海报，从视觉上激发学生对本话题的兴趣。2小组活动：教师选取几副不同题材的电影画面（可选取教材外的其它画面，如：The Dream Machine），要求学生进行小组合作，每小组选一幅画面进行讨论What is happening in this scene? What happens before/after the scene?要求学生不拘泥于已知的电影内容，发挥自己的想象力，给出各种不同的观点。3班级活动：向班级其它同学描述本小组所选图片，其他同学可给出不同意见。（二）listening本单元的听力是培养学生捕捉特定信息的能力，并让学生熟悉interview这种形式。Task: To discuss what questions the reporters will ask when interviewing famous actors.Step1.Pre-taskActivity one: Brainstorm师生互动：教师设置开放性的问题，进一步启发学生思考，并为过渡到听力部分做准备。问题可设置为：Of course these films now are very popular and successful, and what does the success of the films bring to the actors?学生各抒己见，金钱、荣誉、名气，成为公众人物后带来一个问题They received a lot of interviews。Activity two: Know about Mr. Malcolm Langland班级活动:利用多媒体辅助，学生了解Malcolm Langland生平，初步接触听力材料中的关键词汇，准备听力背景知识。Activity three: Discussion小组活动：教师引出问题What questions will you ask when interviewing Mr. Malcolm Langland?通过小组讨论，收集尽可能多的问题，一方面让学生预测听力中可能会出现的问题，同时也对interview这种形式有所了解。如：Where were you born?Where did you growup?What was your dream when you were young?Why did you study law?When did you start your career?Step2.Task-cycleActivity 1. Decide what questions are included.班级活动：判断上述哪些话题被包括在内。Activity2. Finish off the excises.班级活动：听2-3次，做笔记并回答问题。Activity3. Dictate the questions asked by the reporter.班级活动：整理记者的提问问题。Step3. Post-taskActivity1. Retelling两人活动：Retell the life about Mr. Malcolm Langland.Activity2. Writing个人活动：Write a passage with the title of “A Famous Actor-Malcolm Langland”（三）Home work:学生选择欣赏下列原声英语影片之一，并准备口头简介(或上网查寻有关影片内容)：1、Music of the Heart.SpeedThe MatrixETJurassic ParkSchindlers ListSaving Private RyanPeriod2 Speaking本单元说的任务是利用阅读所得信息开展对名演员的interview,从而提高学生在真实语境中的交际能力。教师还可让学生尝试当演员，从而对演员的职业有所了解并增加学习趣味。Task: To interview famous actors and directors in different ways.Step1.Pre-taskActivity1. Show scenes of the award of Oscar师生互动：教师可设置问题了解学生对电影大奖及获奖演员的了解程度，为接下来的两位演员的介绍作好铺垫。问题可为Can you tell me some famous awards to the films in the world? Try to tell the famous actors, actresses and the films you know that have won the Oscar.Activity2. Getting to know Keanu Reeves & Meryl Streep班级活动：教师可为学生播放分别由Meryl streep和Keanu Reeves主演的电影Out of A frica走出非洲和speed生死时速片段，并可展现他们主演的其它电影的海报，让学生在视觉上对这两位演员及他们的表演有所了解。Activity3. Fast reading个人活动:先把学生分成两组，分组阅读，然后完成下面表格中的信息。Birth(time/place) schooling Beginning of the acting career films family Step2. Task-cycleActivity1. Interview each other两人活动：Ask partner questions about the other actor or actress and fill in the formBirth (time/place) schooling Beginning of the acting career films family Activity2. Make some talk shows like imitating“艺术人生”小组活动：选两位学生，一位当主持人，一位当Meryl streep/Keanu Reeves，其他同学充当观众，模仿央视“艺术人生”的形式作一访谈，要求主持人留一些时间给观众提问。Step3.Post-taskActivity1.Discussion师生互动：教师可引导学生讨论下列问题：Why are they so popular and successful?What is needed to be an actor/actress?Would you like to be an actor/actress one day? Why (not)?Activity2. Acting小组活动：教师播放电影“home alone”小鬼当家片段，将原声消去，让学生分组给出对白及表演，最后可让学生互评哪一组做得最好。Homework:学生通过各种渠道收集Steven Spielberg电影画面。如：The Matrix；ET；Jurassic Park；Schindlers List；Saving Private Ryan等。简要描述：What is happening?Period3 & 4 Reading本篇阅读材料是人物传记，介绍了著名导演Steven Spielberg的成长经历以及他的主要成就和作品。通过文章的学习，旨在了解西方的电影文化背景以及学习名导StevenSpielberg的那种对自己的事业坚持不懈、孜孜以求的精神。Step1.Pre-taskActivity1.Wordstudy本单元词汇学习的目的主要是让学生掌握一些与电影有关的词语如studio、follow-ups、award、script等，对学生而言，有些生疏，因此教师可给出一些视觉上的帮助。教学形式：师生互动:在教学过程中，先利用图片，实物等教具对学生进行直观的教学，使之有更清晰的认识后，再辅之以语境，利用语境来推测词义，达到猜词的效果。如给出The Matrix和The Matrix Reloaded的电影海报，学生很容易得出：The Matrix Reloaded is the follow-up of The Matrix。通过这样的铺垫，学生在做第七小题时，只要利用好文中的线索SpeedII, Jurassic ParkIII就可以轻而易举的得出follow-ups。Activity2. Finish the exercises个人活动：Finish off the exercises of word study(Sb.P32-P33)Activity3.Beingadirector此部分的关键在于让学生了解如何制作电影，尤其是通过了解电影的制作而突出导演的重要作用。Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).活动形式1师生互动：教师提问If you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出电影制作过程中所需的各种角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等2小组活动：1）教师可设置这样的讨论题：What part would you like to play in making a film?根据选择分组，让他们讨论选择各角色的理由。同时讨论各角色在电影制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作过程中，导演起了非常关键的作用。2）根据所选的各种角色交叉分组，发挥各自的作用。Think of one scene you are quite familiar with and act it out.a. What would the scene be like and what happens in it?b. Who are the main actors in that scene and what do they do?c. Write a short dialogue and act it outActivity 4. Talk about Steven Spielberg and his films小组活动:分别给出阅读材料中提到的五幅电影（Jaws, E. T., Jurassic Park, Schindlers List, Saving Private Ryan）的图片，把学生分成不同的小组，对图片进行预测，各个小组根据不同的图片猜想影片的大概内容及主题。Step2.Task-cycleActivity1.Fast reading个人活动：Find the topic sentence of each paragraphActivity2. Read and fill in the chart个人活动:快速阅读课文的Para3-5,查找出有关这5部电影内容和主题的信息，并核对与自己猜想是否相符。Name of the film What is it about? Jaws(1975) ET(1982) Jurassic Park(1993) Schindlers List(1993) Saving Private Ryan(1998) Activity3. Play the short cuts from the five films and let the students guess which film they are fromActivity4. Know more about the experiences of Steven Spielberg3个人活动阅读并查找有关Spielberg的信息：When and where was he born?When did he start making films?What did he use to make films at first? And later?What was his dream?What did he study?When and with what did his career take off?What does Spielberg owe his success to?Fill in the form here:Family Childhood Degree Jobs Dream Here try to explain some new words and phrases from this text such as take off; block buster; get married and soonStep3.Post-taskActivity1.Discussion小组活动：讨论1.Why did Spielberg study English in stead of film?2. How important is his family to Spielbergs career?3. What have you learned from Spielberg?Activity2.Interview小组活动：Steven Spielberg访谈（四人一组，角色扮演，模拟交际）Activity3.Talk show班级活动：Steven Spielberg电影艺术与人生。（选两位学生，一位当主持人，一位当Steven Spielberg，其他同学充当观众，模仿央视“艺术人生”的形式作一访谈，要求主持人留一些时间给观众提问。）Homework:设计Steven Spielberg著名影片的海报，附图片和影片英语简介。至少包括以下五大影片：Jaws, E. T., Jurassic Park, Schindlers List, Saving Private RyanPeriod 5 Language studyLanguage study这部分的重点是学习掌握关系副词when，where，why引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。Task: To talk about some famous directors in China and some of their most famous and popular films, using attributive clause.Step1.Pre-taskActivity1.Revision班级活动:Have are vision about Steven Spielberg.What did he do?How was he successful?What great films did he direct?Activity2. Talk about some famous Chinese directors and their films.师生互动：教师提一些问题如What Chinese directors do you know? What are their well-known films?在此过程中教师可展示一些学生熟悉的国内知名导演的海报，从视觉上激发学生的兴趣。然后谈论某个导演及他的代表作品，引出定语从句。如Zhang Yimou is the famous director who successfully directed the film Hero.(Show a table of the four famous directors with their photos and their films in the CAI. Ask students to discuss and put in right orders)Directors(Photos) Films Feng Xiaoning(冯小宁) Ill Be Here for You(不见不散)Pekinger in New York（北京人在纽约） Chen Kaige(陈凯歌) Purple Sun set（紫日）Red River Valley（红河谷） Zhang Yimou(张艺谋) Not One Less（一个也不能少）Hero（英雄） Feng Xiaogang(冯小刚) Together（和你在一起）Farewell, My Concubine（霸王别姬） Activity3. Talk about actors and actress小组活动：教师选取几副大家熟悉的国产大片的电影画面，要求学生进行小组讨论，分别来自什么电影，他们的男、女主角（mainactor/actress）分别是谁。然后用定语从句知识来谈论。如：Shaolin Soccer is a funny film in which Zhou Xingchi plays the main role.Films Main actor/actress Shaolin Soccer(少林足球) Rush Hour（尖峰时刻） Hero（英雄） Xuanfeng Xiaozi（旋风小子） Crouching Tiger, Hidden Dragon（卧虎藏龙） 如：About the film HeroHero is a great film in which_Hengdian is the town where/in which_2002 is the year when/in which_.Step2.Task-cycleActivity1. Talk about some pictures班级活动：给出几副图片及几个关键词（keywords），用所学定语从句来描述图片。如：1)北京申奥成功图Beijing the city 2008Beijing is the city where/in which the 2008 Olympic Games will be held.2)香港回归图1997 the year Hong Kong3)新中国成立图Oct.1, 1949 the day foundActivity2. Group competition大组活动：全班以座位为单位分4大组，开展竞赛。1）小组讨论，两人一组，一学生创设一个情景并给出2-3个关键词，另一名同学用定语从句(using when, where, why or in/at/on/for which等)进行描述。2）班级活动；结果汇报，教师记录，看哪个大组能正确描述的情景最多。教师给出评价。例如：StudentA: 1988 the yearStudentB:1988 is the year when I was born2)StudentA: Jurassic Park dinosaursStudentB: Jurassic Park is a park where/in which a very rich man keepsActivity3.Doexercises个人活动：Finish off exercises on P33.Step3.Post-taskHomework1. Write down the sentences the students made up in class with attributive clause(8 at least)2.用定语从句修改影片英语简介。Period6Writingandassessment该部分主要阅读张艺谋的影片Not One Less并学习如何评价电影及写影评。Task: Make comments on films and write reviews about them.Step1.Pre-taskActivity1.Share information about Zhang Yimou师生互动：教师可设置问题了解学生对张艺谋及其主要作品的熟悉情况，为接下来阅读Not One Less作铺垫。问题可为What does he do? What is famous for? What films has he directed? What is his recent film? What else do you know about him?同时呈现张的有关信息表格:Name: Zhang Yimou Sex: male Birth date: Nov. 11, 1951 Birthplace: Xian Occupation: photographer/actor/director Some of the films he filmed/acted/directed Year Name of the films 1984 Filmed Yellow Earth 1987 Acted in Laojing 1987 Directed Honggaoliang 1990 Judou 1991 And I Hate You So(大红灯笼高高挂) 1998 Not One Less 1999 My Father and Mother 2000 Happy Time 2002 Hero Activity2 Enjoy the film Not One LessWhat is the name of the film?Have you ever heard of/seen it?Who plays the main role in it?What is the story about?通过提问谈论一个也不能少有关情节，为阅读作铺垫。Activity3. Reading个人活动：阅读Not One Less；回答问题，填写信息表。(P35)Activity4. Discussion小组活动：讨论What kind of story is it?What do you think of the ending of the story?Why is the story so attractive(有吸引力)?Group leader reports in this way:The story is about _.I think the story is_. The actors/actresses are _. The ending of the film is _.The plot(情节)is _.The scenes(场景)are_. In a word, I think it is a _film. I think/dont think it is worth seeing.Step2.Task-cycleActivity1. Talk about one of Spielbergs films you have seen.小组活动Youre your favorite film Whats it about? What kind of story do you think it is? How do you think of the actors/actresses?Activity2. Writing a review个人活动：模仿前面所学，写一篇影评My Favorite FilmStep3. Post-taskActivity1. Evaluation两人活动：交换作文，从影评内容、时态、单词拼写、所用词汇等方面相互交流、修改。Activity2. Exhibition班级活动：推荐一名学生在班上交流所写影评。Activity3. A show on the film week小组活动:各小组以课件形式或海报形式展示电影周活动成果：1）Steven Spielberg著名影片海报设计；2）Steven Spielberg著名影片简介；3）Steven Spielberg著名影片欣赏；4）Steven Spielberg访谈；5）Steven Spielberg著名影片影评；6）Steven Spielberg电影艺术与人生。教学评价在新教材中，评价是一个重要组成部分，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、调整学习策略，促进学生综合语言支用能力的发展。评价也能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整。在单元的评价，我们补充内容：1、把书面表达评价表和影评，小组活动记录表存入学生学习档案夹。2、单元诊断练习。3、任务型活动：电影周成果展。高中英语教学案例分析2006-8-28 16:57:59广州中学英语教研网文/广州市第三中学外语科 /伍春兰摘自：广州中学英语教研网 教材版本：人教版高中英语必修 2授课时间：40分钟 一、学生分析 教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。 二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入（只是花了4到5分钟的时间），让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。 三、教学目标 本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。 教学内容大致分为以下几个方面： 1看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书） 3学生阅读课文后完成精读练习。 4两人围绕琥珀屋设计小对话。 5语言学习-难句解释。 6小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 7小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标-形成保护文物意识）。 四、教学策略 环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式失踪重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。 采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。 课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。 五、教学过程 （一） warming-up引入 教师用 PowerPoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解图片是什么地方，位于哪个国家等。 （ look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?） 1、3为学生所熟悉的 1. The Pyramids in Egypt 2. Machu Picchu in Peru 3. The Great Wall of China 然后问问题： what do you think of them? (They represent the culture of their countries, so they are called_) 引导学生讲出 cultural relics这个词组 接着分别说出 cultural relics的定义（学生个人观点） （引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物） （二） Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段 1、让学生解释文章的titleIn Search of the Amber Room (Maybe its lost) 2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。 3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文（scanning）。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。 4、阅读后学生回答问题（大部分学生能找到答案） 5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。 （三） Difficult points 因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句（分别有宾从、状从、定从、主从）（从句是学生的薄弱环节），为学生扫除阅读障碍。 l. Frederic William,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history. 2. Once it is heated, the amber can be made into any shape. 3. This was a time when the two countries were at war. 4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg . （四） Summing-up（总结） 学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点 1、找出与Amber Room有关的重要线索（3个人物、2个国家、1个组织） 2、分析写作手法（时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情）：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法 （五） Group-work(task)4人小组 学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节 1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格（learn how to talk about cultural relics） Fill in the blanks: The Amber Room was made_. Frederick William_.It soon became part of the Czars winter palace in St. Petersburg . Later, Catherine_and she told her artists to_. In September, 1941，the Nazi Germany army secretly _. After that, what happened to the Amber Room_. Now Russians and Germans have _much like the old one. 2、谈谈自己从中的收获（What can you learn from the text?） 学生都能说出要保护文物（完成本课教学目标） 至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。 （六）布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。 六、课后反思 教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。 不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是 wh-问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高一学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习，例如针对中下层学生设计Yes/No questions或T/F。 七、课例评析 (课后得黄丽燕老师指导)高中英语公开课教案与案例分析 -War and Peace-The D-Day Landings (Module 6, Book 6)2006-8-28 16:57:58青岛市普通教育教研网文/青岛二中 / 纪筠摘自：青岛市普通教育教研网 Lecturer: Ji Yun School: Qingdao No.2 Middle School Place: Lecture Theater (Room 417, Fourth Floor, Teaching Building ) Time: Dec. 16th, 2005 教学案例： Teaching Aims: Help the students learn more about World War II. Have a deep understanding of the significance of the D-Day Landings as well as the importance of world peace. Improve the students reading comprehension ability. Type of Lesson: a reading comprehensive lesson Teaching Aids: Multimedia Teaching Methods: Task based method Teaching procedures: Step 1 、 Lead-in (9) 1. Show war logo, anti-war logo and peace logo to the students. (1) Get two representatives of two groups to do presentations, talking about1) World War II2) the D-Day Landings. (6) Summarize the D-Day glossary. (2) Allies: Countries that fought against the Axis Powers. Allied Expeditionary Force (AEF): under the command of General Eisenhower. Twelve nations supplied troops and material for it, including the United States , Canada , France , and the United Kingdom . Axis Powers: The alliance of Germany , Italy , and Japan . Operation Overlord: code name for the military operation in 1944 to invade France . D-Day / H-Hour: The terms D-Day and H-Hour are used for the day and hour on which an attack or operation is to be launched. D for the day of the invasion and H for the hour the operation actually begins. D-Day landings: D-Day Invasion or Invasion of Normandy Step 2 、 Reading (26) Passage 1 (10) Listen to the tape with books closed (2) Discuss with your partners and answer the questions about passage 1: (4) What event started the Second World War? What was the purpose of Operation Overlord? What nationality were the troops taking part in the landing? Where was the most dangerous place to land? Show a map of the landings to the students. (4) Passage 2 (9) fast reading (2) Choose the correct endings to the sentences. (2) When the Germans started firing at the boats, _ . the boats were so fa