圆的认识说课稿-答海月.doc

红 星 小 学 教 师 说 课 稿学 科数学年 级六年级说 课 人答海月课 题圆的认识说课时间10月18日说课内容：（教材、学情、目标、教法学法、教学流程、板书设计、作业设计）一、教材分析今天我说课的内容是义务课程标准实验教科书六年级上册圆的认识，本节课的教学内容是人教版数学第十一册第四单元圆的第一节内容圆的认识，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。通过观察、操作、分析、归纳等一系列活动，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，也渗透了曲线图形与直线图形的关系，同时通过同一圆内的半径、直径以及它们的长度之间的关系，让学生认识圆的特征，进一步加深对圆的认识，逐步培养学生主动研究、探索解决问题方法的能力,为继续学习圆的面积、圆柱、圆椎的表面积和体积做好铺垫。 二、学情分析 六年级学生对平面图形和立体图形已经有了一定的了解，能独立观察思考，发现事物的特征，有小组探究、交流、学习的能力，我抓住这些特点，尽力创设一个民主开放的课堂，形成一个互动有序、收放自如、活而不乱的课堂秩序。六年级学生他们已初步具有处理信息和网络上自主学习的能力，特别是结合远程多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，远程多媒体教程网络成为学生学习的重要平台。三、教学目标 课标中对本课的要求是：认识曲线图形圆，掌握其特征，会用工具画圆，并灵活运用所学知识设计精美图案，以发展学生空间观念，培养学生思维品质。依据课标，结合教材、学情，我确立以下教学目标： 1、知识目标：使学生认识圆，知道圆的各部分名称，理解和掌握在同一圆里半径和直径的关系。2、能力目标：培养学生观察、分析、概括等思维能力，使学生初步学会运用所学的数学知识，解决简单的实际问题。3、情感目标：使学生体会到数学知识的魅力，美源于生活，美来自生产力和时代的进步。教学重点：通过多媒体认识圆各部分名称，掌握圆的特征。教学难点：掌握圆的特征，能熟练的画圆。四、教法学法 为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着让“学生参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，充分利用多媒体课件和实物教具的演示功能，引导生通过实验操作、合作交流、分析归纳等方法主动获取知识，在充分的动手、动口、动脑的活动中，培养学生分析、解决问题的能力、合作交流的能力以及掌握探究问题的方法。五、教学流程 新课程标准为我们教师展示了一个崭新的教育教学理念，面对着实实在在的孩子，我的设计本着既要关注学生的知识与技能的培训，更要关注学生的学习过程与方法，情感态度与价值观的形成的教学思想，对本节课的教学，我精心设计了三个主要环节。 （一）创设情境，激趣引入 首先我通过多媒体,课件演示,创设情景,展现大自然中随时都有园的存在,让学生感受到园的神奇进而激发学生的学习兴趣,顺利的导入到新课之中。然后课件展示,宇宙星际、其它星球、地球、月亮和生活中的日落以及大自然中的物体等。 （二）突出主体、探究新知1、初步感知圆首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形状是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。接着，我会出示的两组图形，形成正确表象圆是一种平面上的曲线图形。 “儿童的智慧在他的手指尖上”依据这样的理念，在解决认识圆，了解其特征这一重点时，设计了两次学生动手操作。 2、认识圆的各部分名称和特征（1）找圆心首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发现了什么？”学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“”来表示。（设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的形成过程。） （2） 认识半径、直径连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。让学生通过动手画一画，小组议一议，引导他们归纳总结出：在同一个圆里，半径能画无数条，所有半径的长度都相等。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。在这里因为有半径的知识做基础，我会尝试放手，让学生小组合作探讨直径的知识，引导他们归纳总结出，在同一个圆里直径也能画无数条，所有直径的长度都相等。 （3） 探讨半径和直径的关系 分组讨论在一个圆里，半径和直径有什么关系？通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r = d/2的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直径。（设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。） 3、掌握画圆方法在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最后我会试着让学生用圆规在练习本上画圆，并要求一边画，一边想画圆的步骤有哪些。通过学生的汇报，我引导他们归纳出画圆的一般步骤：（1）定点（也就是定圆心的位置）（2）定长（也就是定半径的长度），（3）旋转画圆。接着我会示范一次画圆的方法，强调画好后要标出圆心，半径和直径。（三）强化提升 我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则设计了几组练习题。 1、基础练习：让学生判断圆的直径、半径，并说说为什么？2、解决问题：在这一环节中，我采纳了众多网友的建议，增加了与生活实际相联系的习题的数量，同时也考虑到练习题的坡度问题。（1）让学生为自行车车轮安装车轴。（2）解释吃火锅时火锅为什么放在桌子中间。（3）我以套圈游戏的形式结束练习的环节。 在游戏开始前为学生出示两个问题，一个是圈为什么是圆形的，多人同时玩游戏时，应该怎么站？在游戏结束时，我深深感受到学生的思维已进入到更为开放的空间，此组练习题真正促进了学生思维发展。对我们教育者来说，应“以人为本”而不是“以知识为本”，要依学生能力水平合理设计教学，这样才能激发学生学习兴趣，才能使学生自主学习。