认识地图上的方向教学设计.doc

认识地图上的方向教学设计 教学内容：冀教版二年级上册教材37-38页 教学目标： 知识与技能：1.结合地图，了解地图绘制中有关方向的规定。 2.初步认识地图，能辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置。 3.在确定方向和路线中，能发现情景图中的其他信息，提高综合运用知识的能力。 过程与方法：通过“课前准备”“课上观察”以及“说一说”“演一演”“问一问”等形式经历初步认识地图以及地图上的方向的过程，体验知识的综合性和灵活性。 情感、态度和价值观：使学生在认识地图的同时深刻感受到数学与生活的联系，在具体的情境中体验数学的趣味性，从而激发学生学习数学的兴趣，和主动参与的热情。 教学准备：一张河北地图、小区一角情景图、小猴送信情景图。 学习方式：独立思考与小组合作探究相结合。 教学过程: 情景导入： 师：同学们过几天我要去我省的省会石家庄，这是我第一次去，到那里我哪都不认识你们帮我想想办法，我应该怎么做吗？生1：老师你可以去打听。生2:老师你可以带一个熟悉那里的朋友一起去。生3：您可以带一张地图，就可以知道去哪里怎么走了。. 师:刚才有位同学提到了地图，那么你们知道地图的哪些知识呢？ .生思考作答。 （具体的情景导入使学生初步感受地图的重要性，感受数学即生活。调动学生的参与热情。） 探究与体验： 1、示河北地图师点拨强化地图的方向。师：你知道吗？地图是按什么方向绘制的?生：结合自己的生活经验作答。教师适时点拨，强化学生对地图方向的认识。 师：同学们认真观察地图，你能用准确地说出地图上的城市的位置吗？同学们先小组交流。师巡视。生观察后在小组内交流自己的发现。如：1、承德在我省的最北边。2、邯郸在最南边。3、我们唐山的北面是承德南面是渤海。师：同学们交流的真好，我这里有几个问题想让大家帮忙解答你们愿意吗？示：说一说中的三个问题。指名读题。在学生答题的过程中中师适时引发学生争论的焦点。并适时引导。 先后几名学生作答。一生读题，其他观察思考然后作答。学生中有可能产生这样的争论焦点：1、石家庄在北京的南面。2、不对，石家庄应该在北京的西面。3、也不对，石家庄在北京的西南面才对。 （学生通过已有的经验和教师的点拨，在观察、交流、讨论、争论的过程中初步认识地图以及地图的方向。能用语言准确地表达自己认识的城市的准确位置。） 师：刚才同学们观察地仔细讨论的认真，你们还能提出哪些问题？生观察地图提问题，相互交流想法。师适时引导。（继续培养学生的问题意识，以及回答问题时的语言的准确性和逻辑性。使学生在具体的情境中，充分发现情景图中的数学信息，提高综合运用知识的能力。） 2、师：刚才我们在小小的地图上了解了整个河北省。下面让我们一起走进某一个小区看一看吧！示小区一角情景图。师：你知道了什么？指名说一说。 生认真观察，发表自己的见解。生1:养老院离医院最近，向北走40米就到了。生2：小丽去学校先向东走，再向南走。生3：小丽去学校先向东走80米，再向南走60米。. 实践与应用： 出示练一练情景图。师：故事“小邮递员”将学生引入情景。师:右边的指示图告诉我们什么？你们说一说小猴子该怎么走呢？小组内交流。生：指示图告诉我们上北下南左西右东。生观察后组内交流补充。班内汇报。 师：你们想真正玩这个小猴送信的游戏吗？生兴奋的大声回答：想！ 师：那好吧，同学们自由结组，7个人一组到室外去玩吧！注意方位不要搞错呀！ 学生自由结组后分工合作完成格子图，开始做游戏。师巡视。 （让学生能够根据自己所学知识发现情景图告诉我们的信息，并能用语言准确的表达出来。在学生充分交流的基础上，自由结组做游戏意在让学生能把平面图与实际生活结合起来。加强学生对知识的理解。）