高一上册语文《再别康桥》教案（人教版两篇)

高一上册语文再别康桥教案（人教版两篇)再别康桥教案教学目标通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。教学重难点教学重点1、诗人独具特色的意象选择；2、再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。教学难点 分析诗歌的意象，找出诗人的感情线索。教学工具多媒体教学过程一、导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人内心。二、作者介绍及写作背景。徐志摩（18961931），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。选自猛虎集的再别康桥就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。 1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。 “悄悄的我走了，正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”再别康桥竟然一诗成谶。他真的化作一片“云彩”，时年仅36岁。再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。三、播放黄磊朗读的再别康桥，老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。四、整体鉴赏再别康桥。（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌）（一）提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？明确：骆宾王的于易水送人一绝：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的送杜少府之任蜀州：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。（二）从诗歌的意象入手赏析诗歌。提问：1、在意象的选择上独具特色，请同学们找出的意象分别是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。2、讨论这些意象的选择有什么作用？（串讲诗句）A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。第4节，写榆树下的青潭。诗人融情入景，将留恋全都融入康桥的风光中。第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。第6节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。第7节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。B、第一节：借代 第二节：暗喻 第三节：拟人 第四节：移就、夸张第五节：照应开头 第六节：暗喻、拟人、移情 第八节：重叠复唱C、寄托情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点，其抒情结构大体表现为：“物我相对”“物我相融”“物我相对”。读者在诗的开头往往能看到一个清晰的抒情主体，因某种现实原因而面对着一个或物象或情境的客体。然后，因出神于这些物象或情境，使抒情主体融于客体中，或神与物游，或物我皆忘。当神游或忘我到达极致后，不能继续维持这种物我和谐时，抒情主体会幡然回到与客体的相对之中。这种抒情结构常常被诗人用来表达失意之后的虚幻寄托、抑郁萦怀的短暂解脱。D、诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。（三）从诗歌的形式入手赏析诗歌。再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美。1、形式：四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应建筑美明确：首句连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。2、语言：节奏感 旋律美 弹跳性音乐美明确：这首诗像一首肖邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是6、7字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。3、意境：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦绘画美明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功；第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦寻梦”，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，“放歌，但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊！。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在一起。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。新诗特点中国新诗是随着“五四”新文化运动，中国文学进入了光辉的现代时期而形成的。把“五四”以后的诗歌视为中国诗歌的一个独立阶段和特殊部分，称之为新诗，不仅因为它在时间上属于现代，更因为它反映了中国诗歌现代化的进程，是现代意义上的诗歌，这也就是新诗之所以新的所在。就其主流而言，新诗的特征主要为：（一）作为中国现代文学的先锋和一个纵队，在科学与民主的文化启蒙下，它是以现代的民主主义、社会主义思潮为思想基础的，集中表现了对于人的命运和人民命运、民族命运的关注，并在创作主体的个性、自我意识和描写对象社会化的广度和深度上，都得到了从未有过的加强。（二）以改变诗歌语言为突破口，以白话为武器，经历了真正的“诗界革命”，而与旧传统决裂，有意识地摆脱古典诗词的严整格律，终于实现了“诗体的大解放”，“从很接近旧诗的诗变到很自由的新诗” 从而形成了完全独立于传统的诗词之外的崭新诗歌形式，并建立起现代诗歌的新传统。（三）新诗既以旧诗为革命对象，则自必以引进外来形式为诗体模式，我们的新诗在“五四”时代基本上是从外国诗（主要是英国诗）借来音律形式的（朱光潜新诗从旧诗学习得些什么，因而它乃是累积了几百年世界进步文学传统的一个新拓的支流”，在中国诗歌流变史上，是“截然异质的突起的飞跃”。这样就决定了中国新诗不断接受外来影响并溶化自己民族风格中，以致在语言铸造和诗艺运营上，愈来愈与外国诗歌趋同，逐渐增加了它的世界性色彩。（四）新诗诚然完成了旧传统的打破和新传统的建立；但打破或者叫决裂，并不意味着割断，而只能是扬弃与吸收、批判与继承，也就是推陈出新。不推陈便不能出新，而没有可推之陈也便没有可出之新。每一时代的新诗歌，总是在民歌和前代诗歌基础上，吸取其他民族的新因素而生发创造出来，但它的根须却必然深深扎在社会现实生活的土壤中。人所共知，胡适是新诗最早的开拓者，从19151916年就着手白话诗的试验，一开始就朝着打破旧诗词最顽固的语言形式移桔的方向冲击：“若想有一种新内容和新精神，不能不先打破那些束缚精神的枷锁镣铐”。他主张：诗要“合乎语言的自然”，“话怎么说，诗就怎么写”，他曾说：“诗歌革命自何始，要须作诗如作”，他把这种“诗探索”叫作诗的“尝试”，并概括为“诗体的大解水”（谈新诗）。课后小结人所共知，胡适是新诗最早的开拓者，从19151916年就着手白话诗的试验，一开始就朝着打破旧诗词最顽固的语言形式移桔的方向冲击：“若想有一种新内容和新精神，不能不先打破那些束缚精神的枷锁镣铐”。他主张：诗要“合乎语言的自然”，“话怎么说，诗就怎么写”，他曾说：“诗歌革命自何始，要须作诗如作”，他把这种“诗探索”叫作诗的“尝试”，并概括为“诗体的大解水”（谈新诗）。课后习题诗中的意象有哪些；包含作者什么样的情感；诗中如何体现新月派的三美主张的。比较雨巷一诗，看看两者在结构、语言、意象上有什么异同。高一语文再别康桥教学设计一、教学目标：1、通过教学，让学生感受康河秀丽的风光，体会诗人对康河的依依惜别之情。2、把握诗歌特点，理解本诗中体现的新诗“三美”主张，借鉴写作技巧。3、诵读并背默全诗。二、教学重点与难点：重点：本诗的风格特点与形式美。难点：“三美”形式下隐含的诗歌意境美。三、教法、学法及教学设计：教法：诵读法、问题导入法、点拨法等。学法：自主式学习法、探究式学习法、合作式学习法等。教学设计：从学生对本诗最感兴趣的点切入，对全诗进行赏析，重点分析诗的“三美”和意境美。从而把握诗歌的写作技法与主旨。四、教学课时：2节五、教学准备：课件一、教案、同步练习题六、教学具体内容和步骤： 第二节1、教学导入：同学们知道徐志摩是现代诗歌史上“新月派”的代表作家吗？（知道）知道新月派诗人主张的新诗“三美”是什么吗？（“绘画美、音乐美、建筑美”）那么，今天我们要学习的徐志摩的再别康桥这首诗是否体现了“三美”呢？2、同学们齐诵全诗，注意字音、节奏和韵律等诗的要素。问题：大家读得不错，读后觉得这首诗写得美不美？美在哪里？你最欣赏哪一点？同学们可以交流一下，相互说说自己的看法。3、 赏析“三美”：（分析讲解时“三美”顺序可以调整）（1）绘画美：也就是色彩美。是指诗的语言多选用有色彩的词语和有色彩特征的物象或意象。绘画是很讲究色彩的，这里所谓诗歌的绘画美是比喻或类比。提问学生，让学生找出有关的词语，主要是色彩词和动词。比如：金柳、青荇、青草等，表达意象的词语中都含有色彩词素；云彩、夕阳、波光、艳影、彩虹等，都是表达有特殊色彩的物象或意象的词语。这些词语色彩感强，色彩多样，画面就鲜艳。另外，作者又用了一些动作性强的词语，如“招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等”，使每一幅画面都有流动的画面美，给人以动态感、立体感，也增加了画面的美感度。全诗共有七幅画面，五彩斑斓，艳丽夺目，让我们大饱眼福。分组讨论：诗歌的音乐美体现在哪几个方面。（2）音乐美：这是对诗歌的音韵、节奏、旋律而言的。押韵：全诗共七节，中间虽有换韵，但每节诗句都是押大致韵的。韵脚分别是：来、彩；娘，漾；摇、草；虹，梦；溯，歌；箫、桥；来、彩。节奏：这与诗句的停顿、断句有关。本诗节奏感强，旋律自如，音节和谐，词语也有一定的跳跃性。读起来抑扬合度，高低相间，快慢适当，顺畅流利，轻柔婉丽。回环：诗歌首尾两节，只有个别词语有变化，语意相似，节奏相同，反复咏唱，循环往复，前后构成回环呼应的结构形式，形成复沓之势。特别是叠词的使用，既增加了节奏感，更有复沓之美。这种重复造成了全诗的一种回环往复的韵律之美，并构成了主题的回旋：缠绵中又有潇洒，超脱中又有执着，飘逸中又有坚实，轻灵中又有感伤。全诗犹如一阙完美的乐曲。（3）建筑美：是指诗歌节的匀称和句的整齐，也称造型美。全诗共七节，每节都是两句四行，单行双行错一格排列，整齐划一，给人美感。在文学体裁里，诗歌是最讲究造型的，诗歌除了排行以外，还讲究特殊排列形式，给人以视觉上的享受。如楼梯诗、宝塔诗、菱形诗、碑形诗等。 楼梯诗：雷锋之歌（贺敬之）假如现在呵我还不曾 不曾在人世上出生假如让我呵再一次开始 开始我生命的航程-在这广大的世界上呵哪里是我 最迷恋的地方宝塔诗（一七体）：呆秀才 （吴敬梓） 呆 秀才 吃长斋 胡须满腮 经书揭不开 纸笔自己安排 明年不请我自来菱形诗： 炉峰山 山 高大 且又险 拔地而起 又各自相连 形态万千 像巨人 炉峰 山碑形诗：人民英雄纪念碑（周振中） 一 尊 巨 大 的 磨 刀 石 砥砺着 民族的意志诗歌就是追求美感的最典型的文学体裁，不仅讲究形式美，更讲究内容美、诗意美。4、挖掘与拓展：以上我们欣赏的是新月派倡导的新诗的“三美”，这“三美”大多是从诗歌的形式概括的，其实，我想把新诗的“三美”变为“四美”，增加一种意境美或诗意美，拓展开去。现在，我们再一起看看诗人是怎样借住意象来创造意境美，巧妙地把物象和情意结合起来，表达思想感情，突出主旨的吧！借景抒情、融情于景、情景交融。物象：云彩 金柳 青荇 清潭 彩虹 青草 夏虫 意象意境美情感：依恋 眷恋 痴恋 失落 兴奋 低落 忧伤全诗有七幅画面，两大意境，诗人爱康桥，爱康桥的一草一木，情感的起伏变化，是随着诗人对康桥的美好物象的得失而变化的。空灵、飘逸的意境，准确而形象地表达了诗人告别康桥时淡淡的离情别绪，乃至无奈，还有轻微的淡然与洒脱，主旨从而得到升华，意境更显优美。5、小结课堂：读-感受全诗 赏-领会“三美”总结本诗的艺术手法。 拓-深入理解，挖掘主旨，探索意境美4、 作业：背默全诗；以“我心中的康桥”为题，写一段200字左右的短文。板书设计： 再别康桥 徐志摩 绘画美 音乐美 建筑美 意境美 新诗“三美” 主旨 形式 内容 新诗“四美”