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2014-2015第一学期初中英语电子备课主题单元教学设计表 单元标题八年级下册 Unit 9 Have you ever been to a museum?学校唐王中学主备教师刘淑俭复备教师备课项目设计区域备课标八年级具体课标目标一、语言知识与技能1. 根据读音规则和音标拼读单词。2. 理解和领悟词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;3能在日常交际情景中听懂对话，例如，能听懂连续的指令并据此完成任务；能引出话题并进行几个回合的交谈；4能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事，获取相关信息；5 能运用Unit 9词汇和语言形式就熟悉的话题进行交流；能运用Unit 9词汇和语言形式及所给提示简单描述过去的经历等，表达简单的观点；6. 能在教师的指导下进行简单的角色表演。能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。7. 能连贯、流畅地朗读Section A 3a , Section B 2b的课文；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意、根据上下文猜测生词的意思；8. 每天课外阅读量最少达到500词。在教师的引导下掌握阅读技巧。9. 能运用Unit 9词汇和语言形式以及参考范例（文章结构）写出简单的文段等，包括起草和修改。2、 文化意识10.了解语言和语用的文化因素，了解中外文化的异同，体验跨文化交际。了解各类博物馆、主题公园和名胜古迹。了解新加坡的语言、食物、气候和特色。 三、学习策略11- (1)利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。11- (2)利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。11- (3)复习、整理归纳所学内容。11- (4)利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。11- (5)在课内外活动中借助体态语用英语交流。11- (6)利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。11- (7)仿写短文，准备素材，起草短文并修改。11- (8)明确目标，制定计划。11- (9)了解并体验跨文化交际。了解各类博物馆、主题公园和名胜古迹。了解新加坡的语言、食物、气候和特色。4、 情感态度12.乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。备教学重、难点内容课标具体知识、技能、文化目标知识与技能、文化意识的重、难点内容课标具体策略目标选择section Asection B目标1在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。11-（1）11-（2）11-（3）目标2词汇：amusement park, camera, unbelievable, progress, a rapid way, unusual things, toilet, encourage somebody to do sth, social groups , peaceful place, tea art performance, a perfect cup of tea, tea set, collect tea sets语言形式：1. Have you ever been to an amusement park yet?2.Yes, I have./No, I havent.3. Ive never been to the museum.词汇：a couple of, theme park, thousands of, on the one hand.on the other hand., all year round, be close to the equator语言形式：1. More than three quarters of the population are Chinese.2. Have you ever tried Chinese food outside of China? 目标3课堂教学活动中的英语交际11-（4）11-（5）目标41b,2a,2b,1c, 1d,目标51a,1c,2c,3c,4a,4b,4c1a,1b,1e, 2a,2e,2d11-（5）目标62d目标73a, 3b2b,2c, 2d11-（6）目标93a,3b11-（7）目标11Talk about the past experiences11-（9）备注：目标8要求每天课外阅读至少500词目标12乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。Section A备学情（15分）预测学生可能达到的程度：（80）%以上的教学目标能够实现。学生存在的普遍性问题： 现在完成时的结构及一般疑问句等。备教学目标（25分）教学目标1.（知识及策略目标）80%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;词汇：amusement park, camera, unbelievable, progress, a rapid way, unusual things, toilet, encourage somebody to do sth, social groups , peaceful place, tea art performance, a perfect cup of tea, tea set, collect tea sets语言形式：1. Have you ever been to an amusement park yet?2.Yes, I have./No, I havent.3. I have never been to the museum.现在完成时的句式结构75%学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。教学目标2（听与策略目标）80%学生能够听懂1b,1c的对话，获取故事的相关信息；75%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。教学目标3（说与策略目标）80%学生能够能运用 a couple of, theme park, thousands of, on the one hand.on the other hand., all year round, be close to the equator等词汇并运用上述词汇和相应语言形式进行语言交际活动，达成1d对话交流。75%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。教学目标4（读与策略目标）80%学生能够能从文章2b中找出2c问题的答案；根据上下文猜测生词safe, whether,whenever, spring mostly的意思；能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。75%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。教学目标5 （文化意识目标）能恰当运用现在完成时态来介绍你到过的相关地点。了解新加坡的语言，食物，气候和特点。 教学目标6（情感态度目标）学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。备教学活动第一课时活动一 1a1、 活动目标80%学生能够理解和领悟amusement park, camera, invention, nature museum, art museum 等词语的基本含义；75%学生能够利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。(达成教学目标1中的1a目标)80%学生能够能运用以上词汇和已学Where do you want to go?语言形式达成对话交流。75%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1a目标)；二、活动程序、策略及评价1创境（构建动场）：展示各类博物馆的图片，引导学生讨论名称，示范句型：Have you ever been to? Ive recently been to.布置任务: 用词句型互相提问去过或没去过的地方。2感悟（自主学习）：第一步：show all kinds of museums；Check the ones you have been to. 第二步：Which of these places would you like to visit? Rank them from 1(most) to 6 (least).3. 生成（交流探究）：小组之间互相展示。4. 升华（综合建模）：学生自我检测对上述词汇基本含义的理解，自我评价目标1的达成情况。 活动二 1b一、活动目标80%学生能够听懂1b的对话，获取“Have you ever been to?”信息；75%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成目标2中的1b目标）二、活动程序、策略及评价1. 创境（构建听力动场）：Where have you been? Which museum have Claudia and Sarah been to?布置任务：Listen and complete the sentences然后自我评价。2. 感悟（自主学习）：听录音，找出自己漏听的知识点3. 生成（交流探究）：学生互对答案。就听力内容互相提问。4. 升华（综合建模）：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。活动三 1c一、活动目标80%学生能够理解和领悟语言形式Have you ever been to? Yes, I have. /No, I havent. 的基本结构和表意功能。80%学生能够利用语境其表意功能。(达成教学目标1中的1c目标)；80%学生能运用amusement park, camera, invention, nature museum, art museum 等词语和现在完成时的语言形式达成对话交流。75%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1c目标，同时达成教学目标5和6)；二、活动程序、策略及评价1、创境（构建动场）：展示all kinds of museum的图片及句型：Have you ever been to? Yes, I have. /No, I havent.布置任务：pair work和评价2、 感悟（自主学习）：学生 work in pairs ,教师巡视指导。3、生成（交流探究）：学生pairs间相互展示。展示对话，并给予评价。4、升华（综合建模）：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。评价目标3中的1c的达成情况。活动四：2a 2b一、活动目标：80%学生能够听懂2a,2b的对话，获取“T or F”等信息,75%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成教学目标2中的2a,2b）二、活动程序、策略及评价1、创境（构建听力动场）：布置任务：Listen and circle the places you hear.Then listen again and circle T or F for each statement.评价：学生自我核对答案，统计自己的听力得分。2、感悟（自主学习）：听录音，完成句子。3、生成（交流探究）：互对答案。4、升华（综合建模）：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。活动五 2c一、活动目标80%学生能够理解和领悟语言形式Have you ever been.?及其回答的基本结构和表意功能。80%学生能够利用语境其表意功能。（达成教学目标1中的2c目标）能运用相关词汇和Have you ever been.?语言形式达成对话交流。75%学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的2c目标，同时达成教学目标5和6）二、活动程序、策略及评价1、创境（构建动场）：Have you ever been to the museum? Which kind of museum would you like to go to? How are you going to get there?”布置任务：pair work和评价2、 感悟（自主学习）：学生 work in pairs ,教师巡视3、 生成（交流探究）：学生pairs间相互展示。4、 升华（综合建模）：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。评价目标3中的2c的达成情况。 活动六：2d一、活动目标：80%学生能够能角色表演2d。75%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。（达成教学目标3中的2d目标，同时达成教学目标5和6）二、活动程序、策略及评价1、创境（构建动场）：布置任务：默读，回答问题；跟读，模仿读音；角色表演2、感悟（自主学习）：1）给出问题，让学生默读对话，关注对话的内容及意义。Where did Anna do last weekend?What did she do there? Has Jill been there before?2）listen and read,学生分角色同组学生相互问答，教师巡视指导。3、生成（交流探究）：对话活动交流：给出汉语，学生看汉语用英语对话。4、升华（综合建模）：A层的同学可以背诵，B层看汉语，C层熟读Pairs间互相交流互评；填写评价量规。评价目标3中的2d的达成情况。 活动七 当堂检测检测本节课中语言知识的达成情况。第二课时活动一 3a一、活动目标80%学生能够理解和领悟invent, invention, progress, in such a rapid way, unusual museum, toilet, social group. Encourage governments to think about, improve, peaceful place, tea art performance, make a perfect cup of tea, as enjoyable as, collect tea sets 等词语的基本含义；75%学生能够利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。80%学生能够从3a短文中获取相关信息；能推断、理解短文中生词的含义。二、活动程序、策略及评价1创境（构建动场）：展示三幅相关图片，引导学生讨论文章内容，根据上下文猜测划线单词的意思。布置任务：read the magazine article and try to answer the questions.2感悟（自主学习）：第一步：Read the passage alone.第二步：Work in pairs to discuss the questions.第三步：Check the answers to the questions.3. 生成（交流探究）：学生小组内互查。4、升华（综合建模）：学生自我检测对上述词汇基本含义的理解，自我评价目标1的达成情况 。活动二 3b一、活动目标80%学生能够通过读短文，回答问题；75%学生能够利用预测、语调、重音、问题等阅读短文。（达成目标2中的3b目标）二、活动程序、策略及评价1、创境（构建动场）：Have you ever been to another province in China?布置任务：finish activity 4c2、 感悟（自主学习）：学生check in pairs ,教师巡视3. 生成（交流探究）：学生互相朗读自己造的句子。4、升华（综合建模）：学生间相互展示，相互评价，填写评价量规。评价目标4中的4c的达成情况。课后反思Section B备学情（15分）预测学生可能达到的程度：通过前2个课时的学习，学生基本掌握了现在完成时的句式结构，并能运用它进行简单的交流。学生存在的普遍性问题： 现在完成时的一般疑问句等。备教学目标（25分）教学目标1.（知识及策略目标）80%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;词汇：a couple of, theme park, thousands of, on the one hand.on the other hand., all year round, be close to the equator语言形式：More than three quarters of the population are Chinese.Have you ever tried Chinese food outside of China?75%学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。教学目标2（听与策略目标）80%学生能够听懂1b,1c的对话，获取故事的相关信息；75%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。教学目标3（说与策略目标）80%学生能够能运用 a couple of, theme park, thousands of, on the one hand.on the other hand., all year round, be close to the equator等词汇并运用上述词汇和相应语言形式进行语言交际活动，达成1d对话交流。75%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。教学目标4（读与策略目标）80%学生能够能从文章2b中找出2c问题的答案；根据上下文猜测生词safe, whether,whenever, spring mostly的意思；能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。75%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。教学目标5 （文化意识目标）能恰当运用现在完成时态来介绍你到过的相关地点。了解新加坡的语言，食物，气候和特点。 教学目标6（情感态度目标）学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。备教学活动第三课时活动一 1a一 活动目标80%学生能够理解和领悟the terracotta Army The Great Wall the Birds Nest the Palace Museum.等词语的基本含义；75%学生能够利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。(达成教学目标1中的1a目标)80%学生能够能运用以上词汇和已学现在完成时语言形式达成对话交流。75%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1a目标)；二 活动程序、策略及评价1创境（构建动场）：展示相关图片以及歌曲，引导学生完成内容要求，谈论自己喜欢参观过的名胜. 布置任务：Do you know where it is and what it is?2感悟（自主学习）：第一步：discuss in groups第二步：some students show. 3. 生成（交流探究）：联系实际，进行自主表达。4、升华（综合建模）：学生自我检测对上述词汇基本含义的理解，自我评价目标1的达成情况。 活动二 1b,1c1、 活动目标80%学生能够听懂1b的对话，获取相关信息；75%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成目标2中的1b目标）2、 活动程序、策略及评价1创境（构建动场）：布置任务：listen to the tape and take notes然后自我评价。2. 感悟（自主学习）：听录音，First, check the questions and then catch the information to fill in the blanks.3. 生成（交流探究）：学生pairs间相互展示。4、升华（综合建模）：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。活动三 1d1、 活动目标80%学生能够根据所学展开对话，学生能够利用预测、语调、重音、问题等来正确表达。（达成教学目标2中的1d）2、 活动程序、策略及评价1、创境（构建动场）：电视台要做个调查，请配合完成调查表格。 2. 感悟（自主学习）：完成调查报告。3、生成（交流探究）：Work in pairs.利用目标语言，实现语言输出。4、升华（综合建模）：学生间相互展示，小组内讨论去过的地方；相互评价，填写评价量规。活动四 当堂检测检测本节课中语言知识的达成情况。第四课时Warm-up traveling light活动目标：通过唱英语歌曲的方式，营造英语课堂情境，并调动学生的积极性，让学生迅速进入上课状态。读前活动一: Before Visiting Singapore一、活动目标：通过学生的提问，引入新加坡的size/location/population等信息，帮助学生对新加坡有大体的印象。 二、活动程序、策略及评价： 1、创境（构建动场）：Were going somewhere beautiful today. 并呈现几张Singapore的标志性的图片。帮助学生猜出要去Singapore旅行。2. 感悟（自主学习）： 询问“Do you know Singapore?”课件上可以出现关键词（where/location/nickname/population）要求学生根据关键词提问。(由于这是在课堂开始环节，我会鼓励学生积极提问。而且对于提问的同学要分发小礼物作为奖励和分组的依据。如，分到了France的明信片，则他们组即被命名为“France”。)3.交流探究-综合建模： 学生的积极性被调动起来，并能够对Singapore有初步的了解。阅读中活动二：Visiting in Singapore.一 活动目标：80%学生能够理解和领悟a couple of, theme park, thousands of, on the one hand.on the other hand., all year round, be close to the equator等词语的基本含义；75%学生能够利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。80%学生能够从2b短文中获取相关信息；能推断、理解短文中生词的含义。能运用skimming的阅读技巧，快速浏览文章，找到段落大意并连线；能运用scanning的阅读技巧在文章中找到有关language/food/animals/temperature的具体信息，更正句子；能运用careful reading的阅读技巧，让学生进一步了解有关Singapore备受中国人喜爱的原因；能通过做读书笔记来帮助回顾文章，以加深印象；能连贯、流畅地朗读课文；能在朗读的过程中体会和理解段落的结构。二、活动程序、策略及评价：Task1：Number the paragraphs活动目标：要求学生给每段落标号，为以下的任务做良好的铺垫。1、创境（构建动场）：呈现2b文章图片。布置任务：要求学生给每段落标号，为以下的任务做良好的铺垫。2. 感悟（自主学习）：学生迅速浏览文章，并给文章段落标号。教师巡视，看学生的落实情况。3. 交流探究-综合建模：学生能够为段落标号，明白文章的构成。Task2： Match the paragraphs with their main ideas. (段落大意连线)活动目标：能运用skimming的阅读技巧，快速浏览文章，找到段落大意并连线。阅读方法指导：段落大意通常是段落中的第一句或最后一句，当段落中心不明确时，可以寻找高频词帮助寻找段落大意。1、创境（构建动场）：教师讲解skimming阅读技巧2. 感悟（自主学习）：学生运用教师讲授的方法快速自读文章，并连线。3. 交流探究-综合建模：同学之间互相讨论答案，讲解原因。Task 3: Use the information from the article to correct the statements.活动目标：能运用scanning的阅读技巧在文章中找到有关language/food/animals/temperature的具体信息，更正句子。1、创境（构建动场）：Here are some sentences about Singapore. Are they right?2. 感悟（自主学习）：在statements中找到关键词汇English/food/lions and tigers/autumn，以确定信息scanning的具体段落，然后根据以上关键词汇在原文中寻找信息并改正。3. 交流探究-综合建模：将正确信息写出来，小组内交流更正答案。Task 4: Read the article and find Singapore in the map.活动目标： 能运用careful reading的阅读技巧，让学生进一步了解有关Singapore备受中国人喜爱的原因。1、创境（构建动场）：教师提问“Why can people visit Singapore whenever they like?”2. 感悟（自主学习）：学生根据关键词汇”whenever like”确定细读第四段。3. 交流探究-综合建模：将答案与组内讨论，并找出Singapore的位置。Task 5: Make notes about Singapore活动目标：能通过做读书笔记来帮助回顾文章，以加深印象。1、创境（构建动场）：教师呈现4幅与段落相关的图片，带领学生一起回顾文章。2. 感悟（自主学习）：学生能看着图片或思维导图回顾文章，并在不看书的情况下写出三条或更多的信息。3. 交流探究-综合建模：学生在组内交流自己的信息，相互评价。读后Task 6: Read and try to understand the structure of the paragraph.活动目标：能连贯、流畅地朗读课文；能在朗读的过程中体会和理解段落的结构。1、创境（构建动场）：播放第一段的音频，并标注出连读、语流和重读等。2. 感悟（自主学习）：学生反复跟读录音，并揣摩段落的结构。3. 交流探究-综合建模：能在小组内连贯流畅的朗读文章，能在段落框架的提示下完成对第一段的复述。 活动三 当堂检测检测本节课中语言知识的达成情况。课后反思
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