“导入技能训练”微格教学设计.doc

“导入技能训练”微格教学设计教学目标：培训导入技能。 教学时数：一课时教学过程：1、教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。 2、（录象）学生（四人）依次进行导入技能训练。（四人微格教学教案附后） 3、（分别回放训练过程）听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。 4、教师评价、小结。附： 导入技能训练评价标准优 良 中 差1、 能引起学生兴趣，集中注意。 22、 能自然引入课题，衔接紧密、恰当。 13、 与新知识联系密切，目的明确。 24、 将学生引入学习的情境。 15、 讲话感情充沛，语言清晰。 16、 导入时间掌握得当，紧凑。 17、 能面向全体学生。 2（请听课后在以上适当评价等级划“”）微格教学评价量表评价项目好 中 差 权重1讲普通话，字音正确2语言流畅，语速、节奏恰当3语言准确，逻辑严密，条理清楚4正确使用本学科名词术语5语言简明、生动有趣6遣词造句、通俗易懂7语调抑扬顿挫8语言富有启发性9没有不恰当的口头语和废话10体态语配合恰当 010020015015005010005010005005对整段微格教学片断的评价： 微格教学教案 年 月 日 年级 科目 课题 主讲人姓名 训练目的 导入技能教学 内隐：了解将要学习的内容及有关知识。目的 外显：学生能以旧拓新进行新旧知识的连接。 时间 授课行为技能学习行为教学媒体分配 （讲解、提问的内容） 要素 （预想的问题） 板书内容 板书 时间 授课行为 技能 学习行为 教学媒体 分配 （讲解、提问的内容） 要素 （预想的回答） 板书内容 微格教学教案 年 月 日 年级 科目 课题 主讲人姓名 训练目的 导入技能教学 内隐：了解将要学习的内容及有关知识。目的 外显：学生能以旧拓新进行新旧知识的连接。 时间 授课行为技能学习行为教学媒体分配 （讲解、提问的内容） 要素 （预想的问题） 板书内容的时候，分 钟 间建于何处呢几位同学回答一下。 探查 生1：我可能会把我的私人空间建在风景秀美的田园乡村，就象有一首台湾校园歌曲乡间的小路里所唱的那样：“让我的思绪在晚风中飘荡”。 好，她的回答很有想象力， 接受一下子让我们的神思飞越起来。谁再带着我们的思绪畅游一下。强化 生2：我想我会把我的私人空间建在广袤无垠的宇宙，在那 里展开理想的探求。 2 好极了，同学们刚才的回 接受答都很精彩。我猜想每个人都 肯定会有自己向往已久的温馨小屋 小结和理想天地，这小屋和天地可分 能在毛泽东笔下的湘江河畔，在徐志摩的康桥柔波里，也可能在郑愁予哒哒马蹄声走过的江南小镇，在舒婷浪漫的橡树钟 林里，在狄金森充满诱惑的篱笆下；这小屋和天地也许象海子的房子一样，面朝大海，春暖花开，也许是陶渊明的世外桃源，或者干脆就是刘锡禹的一间陋室，但这小屋和天地却 强化是我们心灵的港湾，精神的家园。今天我们就一起来看一下时间 授课行为技能学习行为教学媒体分配 （讲解、提问的内容） 要素 （预想的问题） 板书内容 于我们一样有着港湾家园寄托的作者的小屋是置身于何处的？点题他的小屋为什么称作“空中楼阁”？好，请同学们打开课本，翻到35页，这就是我们今天要学习的一篇散文我的空中楼阁。 板书我的空中楼阁