四下观察物体教学设计及反思-Amy.doc

节日礼物孙金霞一、 教学内容 义务教育课程标准实验教科书 数学（北师大版）四年级下册第56、57页观察物体节日礼物二、 教材分析 本节课内容上接“不同位置观察立体图形的形状”，下续“不同位置观察物体的形状”。设计本节内容，目的是让学生根据观察位置高低与远近变化，想象、判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念，培养学生用数学眼光观察生活的意识。所以，教学时要结合情境，突出在同一“方向”，观察“位置”变化引起观察“范围”变化这个规律，渗透和应用对比、联想、想象、分析与推理等数学思想和方法，发展学生的空间观念。 节日礼物是观察物体的第一课时，教材创设了小狗贝贝四次由低到高观察礼物的有趣情境，让学生根据观察点位置的高低，判断观察位置与变化图的对应关系。 天安门广场一课，教材呈现了天安门广场的一组照片，让学生根据照片中建筑物的位置与形状，确定照片拍摄的地点。 先通过节日礼物一课，感受不同位置观察物体的范围不一样；再通过天安门广场一课识别不同位置观察物体的形状，会判断拍摄地点与照片的对应关系。 三、 学情分析学生在三年级已经学习了从三个方向观察立体图形的形状，已经有了相关的经验和初步的空间想象能力。在实际生活中，每个学生都有从不同位置观察物体的经历。四、 教学目标1、 经历由低到高观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样；由远到近看景物，看到的范围越来越小，进一步发展学生的空间观念。2、 培养学生通过自主探究、合作交流从而提高分析、想像、判断以及解决生活中实际问题的能力。3、 在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。五、 教学重难点（一）教学重点1、 观察的位置不同，观察到的范围不同。（二）教学难点2、 正确地说出图片的观察位置。六、 教学准备教具：5个正方体、桌子、挡板、磁扣、桌子和正方体的纸质模型、打印学生练习材料、ppt课件七、 教学过程（一） 创设情景，激趣导入1、谈话：同学们，喜欢画画吗？寒假期间我也创作了几幅作品，给你们看看。你猜，这是什么？2、导入课题：师:看来我们观察物体时，如果从不同的角度看，看到的景象有很大的区别。这节课我们继续来学习观察物体，看看能有什么收获。(板书课题：观察物体)（二） 由低到高观察1、观察、猜想师出示:桌上放一把椅子，上面5个正方体叠起来。师：这是5个正方体，请在你的位置坐直了观察，你能看到什么？请用你的方式记录下来。师：好，请同学们闭上眼睛，想象蹲着你能看到几个？比刚才多了还是少了？站着你能看到几个？ 跟前面观察到的相比，有什么变化？师：相信大家都有自己的猜想，是不是正确呢？ 2、体验、交流、归纳师：现在我们来验证下你的想法。请同学们蹲着观察请同学们站起来观察师：请同学们分享下你三次看到的情况，和你想象的一样吗？生：（3,1）（4,1）两个同学谈一谈）师：根据同学们的汇报，三次观察到的情况都是不一样的？你们看到的也是这样吗？为什么会有这种变化？谁来说一说？（伴奏桌子和正方体，准备板书）生：眼睛变高了障碍物遮挡的少了（引导学生说出眼睛也就是观察点的高低发生了变化）（板书：高低）3、画图探究师：这是5个小正方体（黑板贴图：正方体），这个表示人的眼睛，也就是观察点（黑板贴图：磁扣）师：观察点高低变化，会影响看到的个数吗？谁还有别的解释？生：桌子挡住了（适当引导）师：非常好，桌子挡住了我们的视线，它是障碍物。（黑板贴图：桌子）师：当观察点所在的位置较低时，我们朝这个方向看，能看到正方体吗？为什么？朝这个方向看呢？这个方向呢？到哪里我们的视线就不被挡住了呢？谁来帮我找一找。生：从贴图中找出这一点来师：过了这个点，我们的视线就不被挡住了，这个点叫做障碍物边缘点。视线高过障碍物边缘点，像这样能看到正方体吗？这样呢？（视线逐渐变低，让学生体会分界线），哪是分界线？（如果需要可以再演示一遍）生：回答（教师通过学生发言找分界线，并引导学生准确说出分界线要经过观察点和障碍物边缘点）师：分解线有什么特点？生：经过观察点和边缘点师：我们把分界线往上的区域叫做观察范围（板书：观察范围），往下的部分就是障碍物遮挡区域，无法看到，可以用阴影表示。所以这条线很重要，它能准确的帮我们确定观察范围。师：通过我们画的分界线来判断，从这个位置看过去，能看到几个正方体？（体会分界线的作用）师：现在观察点变高，能看到几个正方体，解决这个问题，我们需要谁来帮忙？如何画出分界线？老师也给你们准备了这张图，现在请你画出分界线并标出观察范围。学生汇报展示师：当观察点再次升高，我们能看到几个正方体？（观察点高过桌子）生：没有障碍物，能看到全部师：总结，原来桌子会挡住我们的视线，所以当观察点高低变化，观察范围也？生：跟着变化 （板书：变化） 师：生活中有哪些例子利用了这个知识，你能举例说明吗？生：（三）由远到近观察师：高度不变时，观察范围是一样的吗？这位同学，你告诉大家你坐着的时候能看到几个正方体？生：师：请问这组最后一个同学，你坐着时能看到几个正方体？生：师：他们俩都在同一组，又都坐着，为什么看到的情况也不一样？生：远近不同（板书：远近）师：为什么远近不同，你观察到的范围也不一样？你能不能用刚才我们分析的方法来研究下这一情况？（学生独立画图解释，图中老师只给出了一个观察点）学生汇报（汇报时教师规范发言“我设置了几个观察点，它们分别在，这样观察点有了远近的区别，通过作图我发现，观察点越，观察到的范围越“）师：总结：越近看到的范围越小，越远看到的范围越大，这对我们拍照片也有一定的启示，如果拍近照，看到的范围小，进入照片的物体就少（ppt出示郁金香的近照）如果从远处拍，想象一下会是什么情况？生：看到的范围大，进入照片的物体就多（ppt出示从远处拍到的一片郁金香）师：通过以上的实践和分析，我们发现，当观察点高低不同，远近不同的时候，观察范围会发生变化。你们在生活中有这样的经历吗？谁愿意和大家分享下？（四）解决问题师:小明也有这样的经历（看见出示），小明沿小路向树林看守人的小屋走去，下面两幅图中，那副是在A点看到的，那副是从B点看到的？生：近大远小师：近大远小，成语“一叶障目，不见泰山”，就包含了这个数学规律。关于这个成语还有个有趣的语言故事，感兴趣的同学可以下课查查看。师：让学生表演“一书障目，不见黑板”体会近大远小师：回到小明的问题中，还可以怎么解释？生：观察范围发生了变化，远处观察范围大，近处观察范围小师：请同学们在书上57页画图说明学生展示作品，并接受同学疑问（五）欣赏：师： 恭喜你们出色的完成了这节课的学习内容，请大家用轻松愉快的心情欣赏Ppt展示：这是苏轼描写庐山的古诗题西林壁， 今天我用数学的方法对其进行诠释。太空拍摄的地球、各种名胜古迹师：我们的生活因一些优美的风景、名胜而更绚丽多彩。我们在赞叹这些风景、名胜的同时，更要感谢那些技术高超的摄影家，正是他们选取了最佳的拍摄点，凭着他们精湛的技术，让我们大饱了眼福（六） 作业（选做）小小美术家：请你找一些物品（如茶杯、台灯，闹钟），放在桌上，然后从远近、高低不同的位置去观察它，并把你看到的形状画下来。快乐亲子活动：利用假日与家人一起去捕捉我们美丽的的首都北京。分别从远近高低四个位置拍摄一个景点，然后我们大家拿来一起欣赏和并介绍你是从哪个角度拍摄的。教师寄语最后，老师送给你们一句话“欲穷千里目，更上一层楼”，这句话既包含了今天学习的数学知识，也包含 了新的学期，老师对大家的祝福和期望。同学们再见板书: 观察物体观察范围变化高低远近 高低 节日礼物 教学反思 新课程的理念，是重视知识的获取过程，关注孩子在数学学习活动中的情感体验。我结合教材，以学生眼前的教室和互动学习为情境，为学生提供了不同高、低、远、近观察物体的实践活动，这些实践活动，都是围绕让学生亲身感受和体验数学知识来进行的。如何解释实践得出的结论，我引导学生画图进行解释，使学生的认识更深刻。在本节课的设计中，我安排了学生先模仿 “蹲着看”，再“站起来看”等一系列的实践活动，让学生在实践中感悟、明白生活中存在着的数学问题，从而激发学生的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”。 我还将数学知识和语文知识相联系，从数学角度诠释了“一叶障目”苏轼“题西林壁”和“欲穷千里目，更上一层楼”实现了学科整合的教学模式，让学生展现创新思维的火花，使学生感受到“数学无处不在”。在画图时，我注意协调“引导学生做”和“放手让学生独立完成”的关系，做到有教、辅、放有机结合。另一方面，我还需要要不断提高自身组织教学能力，对开放性教学下如何组织和管理学生，进行深入的探讨。