克与千克 教学设计.doc

课题：克和千克教学设计课型：新授总课时：1课时1、 学习目标：1、 在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。2、 使学生知道用秤称物体的方法。3、 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。2、 学习重点：1、 建立克和千克的观念，知道他们的关系。2、 了解秤的用法。3、 克和千克质量观念的建立。3、 学习难点：克和千克质量观念的建立。4、 评价方案：1、让学生明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立初步的质量观念。2、通过活动，帮助学生建立1克和1千克的表象。3、让学生认识一些不实际测量的经验并巩固质量观念，培养估测意识。五、课前准备：盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、1角硬币、弹簧秤。各种其他小物品。6、 教学预设：（1）课前游戏师：同学们喜欢做游戏吗？我们先来玩一个背一背的游戏，三位同学一组，让其中一位背一背另两位同学，轮流一次，然后把自己的感觉告诉大家。（设计意图：游戏导入，激发兴趣。）（2）导入课题师：请同学们掂一掂自己的铅笔盒和数学书，把你的感觉在小组里说一说。（设计意图：感受物体轻重。）（3）1、质量单位展示超市买东西的主题图，观看主题图并说一说。（在食品袋、粮袋上有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位。）找一找身边的标有质量单位的物品，并感受轻重。同学们说了那么多，你有什么发现吗？比较轻的物品用“克”作单位，比较重的物品用“千克”作单位。表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克(g)、千克(kg)那么1克和1千克究竟有多重呢？（设计意图：联系生活，缩短学生与学习内容之间的距离，激发学生内在的情感体验，从而能主动的学习新知。）2、 感知1克、5克和10克等1个1角硬币大约就有1克，每人都拿l枚硬币，感觉一下1克，在小组里互相说一说。（1克很轻，跟没有差不多。）请大家把5枚硬币放在一起，现在是多少克了？提供砝码请大家再感觉一下不同的质量。（设计意图：通过感受，建立1克的概念，联系生活，感受不同的质量。为估计作准备。）3、 估计其他克数每个组都有一些物品，请大家先掂一掂在看谁估得最准确。估计一下它们有多重，再看它上面的克数。（设计意图：通过实际操作，提高学生的估计能力。）4、 感知1千克千克就是我们平时说的公斤。掂一掂1千克的洗衣粉，感受1千克的质量。（设计意图：通过感受，建立1千克的概念。）l千克应该等于多少克呢？请大家都掂一掂这袋重500克的食盐，两袋有多重呢？我们再来用盘秤称一称。 发现什么呢？1000克=1千克。（注意读法）5、 认识秤你在生活中见过哪些称？展示生活中的秤台秤、磅秤、杆称，盘称等。（设计意图：联系生活实际。）7、 作业设计：1、称比较轻的物品的重量，常用（ ）作单位，称一般物品的重量常用（ ）作单位。2、3个2分硬币大约重（ ）克。 3、1千克又叫（ ）。 1千克=（ ）公斤 8000克=（ ）千克 3千克=（ ）克4、比43千克多9千克是（ ）克，350克比80克多（ ）克5、3400克=（ ）千克（ ）克 5285克=（ ）千克（ ）克克和千克的认识克（g） 千克（kg）1000克=1千克八、板书设计：